第五单元习作-续写
五年级 记叙文 2818字 6883人浏览 回坊人家

1 人教版小学语文六年级上册第五单元作文

续写《小木船》

习作要求

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船„„

以上这段话只讲了故事的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。

审题:确立主题:

1. 从课文所给的开头来看,这是一篇写事的记叙文,从题目要求我们干什么?

()也叫续写。所谓续写就是根据原文的内容接着往下写。

2. 这篇习作的开头主要写了什么?文章主要写我和陈明因小木船发生了矛盾,所以事情

应该顺着小木船的事往下延伸。

板书:事情:小木船

放飞思绪

接下来请大家思考:想一想,如果按照小木船的事继续往下写,接下来会发生什么呢?结果会怎么样呢?小组讨论一分钟。说一说事情的经过和结果。

(一)布局谋篇

1. 理清思路是写好故事的前提。我们先来梳理一下整个故事的来龙去脉。

自由发言。

2、经过大家都确定了,我们接下来集中讨论事情的结果:

①和好如初,感受到了友谊的珍贵,纯洁,或者学会宽容;

②友情不复存在,心生怨恨,一辈子绝交;

③对方道歉,转学了,可是我再也没机会说出对不起这句话。但由此我在心里更加珍视和陈明之间这段深厚的友谊。

3、想一想,刚才大家讨论的哪种结果更积极,更激发人向上?所以虽然事情的结果可能出人意料,但也要在情理之中,所以我们的续写应该让人感到积极向上,而不是消极低落。所以即使闹矛盾,最后有遗憾,但是都要抓住这篇文章的中心(主题):我和陈明是好朋友。

板书:中心:我和陈明是好朋友

同时在写作时,还要注意人称不变 板书:人称:我,陈明

那么按事情发展的顺序,用小标题表示关键步骤:

2 1. 亲密无间——友情破裂——重归于好

2. 亲密无间——友情破裂——留下遗憾

(1)亲密无间→友情破裂→重归于好

亲密无间:直接把故事的开头抄下来。

友情破裂:这里是文章的重点段落,要具体地来叙述。运用语言、神态、动作、心理等细节描写。

重归于好:这里是文章的结尾,呼应开头,并写出你的感受。

(2)亲密无间→友情破裂→留下遗憾

留下遗憾:这是文章的另一种结尾,并写出你的感受或启示,注意首尾呼应。

习作指导

(二)首尾呼应

《小木船》

1. 开头:直接把开头写下来。

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船„„

2. 结尾:

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的(首尾呼应,尤其是结尾的一句话,既点了题目,又突出了友谊之深。)

3 (四)范文引路

阅读下面的范文,看看作者是怎样布局谋篇的,主要运用了哪些细节描写或表现手法。

友谊之舟

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明不小心把我的小木船摔坏了。争执中又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船,狠狠地向地上砸去,两艘小木船都在地上开了花。看着被我摔坏的小木船,陈明也气得说不出话来。

这时,班长过来批评了我,我怒发冲冠,狠狠地推了她一下,“你算什么东西,狗拿耗子——多管闲事!”我大声的吼道。谁知刚好被老师看见了,于是我被揪到了老师的办公室,老师还打了电话给家长。我的心里燃起了满腔怒火:这都怪你陈明,这一切,都是你害的,我跟你没完„„ 我怒冲冲地来到教室,准备作弄陈明,我拿了一只丑陋的癞蛤蟆塞到他的衣服里,把他吓得惊慌失措,面如土色。可是,他并没有生气。

课间,我又把“我是傻蛋”的字条偷偷的贴在了他的背后,这让他出尽了洋相,可是,他没有生气,反而开心地说:“真漂亮,谢谢你的礼物。”我的脸一下子红了,转身连忙离开了!难道是我错了„„我思绪万千。

放学后,我悄悄的把他的小木船碎片带回家,慢慢的,细心的,把那碎片一片片粘好。

中午来到学校,我用双手捧着歪歪扭扭的小木船,一抬头看见了陈明也同样捧着歪歪扭扭的小木船,我们不好意思的相互交换,握手言和了。

友谊有时就像这艘小木船一样,就为了一件小事破坏了友情,不过,如果你尽力修补,我相信一定会恢复以前的友谊,如果你不挽回了它了,你可能会丧失一位你最重要的好朋友。

(总评:小作者以小木船为线索,写出了两个人的友谊从破裂到和好的过程,写出了友谊的纯洁、珍贵。文中语言、动作、神态、心理活动很好地写出了友谊破裂时两人的反应及感受。整篇文章语言流畅、

4 感情真挚。)

评析:这篇文章的续写是顺着小木船的事情往下延伸;紧紧抓住这篇文章的中心:我和陈明是好朋友;人称不变;事情的发展中运用了大量的细节描写。我们说了,文章的结尾要首尾呼应,看看开头,我和陈明是好朋友,因小木船友情破裂;结尾,友谊就像小木船,有了问题就要尽力修补,否则就会失去最重要的好朋友。

在这里对于心理描写,大多数同学在习作中,我只要让你们加入心理活动或者你的感受,交上来的都是我心想:我感受到了„„ 写作文和做阅读题不是一回事,不是让你们加心理活动都是 我心想:,让你们加入感受就是我感受到了,大家看这篇文章里面是这样写的吗?不是,它是把心理活动等细节描写融合在写事之中的。希望同学们今后写作文的时候,坚决杜绝写这样的句子,千万不要把读者当做傻子,生怕别人不知道你是在写心理活动,在写感

受。

一只小木船

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船,就要往下摔。陈明很着急,想说话,又好像被什么东西堵住了嗓眼,只能像个哑巴似的“啊、啊”叫,伸出双手企图阻止我,可已经来不及了,无助的小木船粉身碎骨,没有一句呻吟。本以为陈明会因为愤怒而吼叫、怒骂,甚至与打架。出乎意料的是,他默默整理碎零件,什么话都没有说,回到位子上,将零件摆在课桌上,呆呆地望着,纹丝不动。我见状,有些心软了。可想起刚才陈明的所作所为,眉头一皱,朝教室的一角走去。

喧闹的手工课课堂上,老师并没有注意到这一幕。他走上讲台,拍了拍桌子,清了清嗓子,班上立刻鸦鹊无声。老师说:“大家在这节课上做的小木船一定要保存好。明天,明天学校将举行小木船展览、比赛,大家争取得第一。”“啊?”我愣住了。刚才那场风波已让我和陈明的船粉身碎骨,明天的展览怎么办呢?回想起刚才陈明的举动也确实是无意的,我为何还如此斤斤计较呢?现在却落得个两败俱伤的下场„„“嗯。”我下定了决心。

下课后,我走向陈明的座位。他见我来了,抬起头。“我„„”我们同时说。“你„„”又是同时。“对不起。”我们异口同声地说。“哈哈。”我们笑了笑,对视了一会儿,我们笑了,这笑仿佛是我听到的最爽朗的笑。经过一番商议,我们决定,合作制造一艘小木船。我们的双手紧握着,久久不松开。

展览的时候到了。那满载着我们重归于好的友谊的小木船杨帆起航了,驶向那快乐的彼岸„„

5