幸福在哪里教学设计(共7篇)
初一 散文 5315字 861人浏览 mystere

篇一:《幸福在哪里》教学设计

《幸福在哪里》教学设计

一、 教学目标:

1.知识目标:能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解

二、教学重难点:

理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动

三、教学准备:课件

四、教学过程:

一、歌声导入,揭示课题

1.《幸福拍手歌》导入

2.幸福到底是什么呢?板书课题:幸福在哪里

二、回顾课文内容

1.课文讲了一个什么样的故事?

2.指名反馈

三、精读课文,领悟“幸福”的真谛

(一)、学习第一部分

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1―19

(2)重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?? )

(3)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉

(4)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大 的作用。

(二)、学习第二部分

1.小组合作学习20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪

创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?

(2)第二个青年: “我没有拒绝任何工作?? 我就感到

说体会,想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢?心情怎样?指导朗读,想象人们会对他说什么?

齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?

3.我有个问题想问大家,假如第一个青年和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?

4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)

四、拓展延伸

对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

五、课堂小结:

六、板书设计:

幸 福 在 哪 里

挖泉砌井——供大家喝

三个牧童做医生——使病人康复

做正当劳动——对人类有益

智慧女儿

耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中

篇二:幸福在哪里(第一课时教学设计)

《幸福在哪里》第一课时教学设计

教学目标:

教学过程:

一、激趣导入

1、播放歌曲:《幸福在哪里》

(1)今天,老师给大家带来一份礼物(停顿),一首歌曲。

(必要时相机导引:如你听到第一句是-----;这首歌先问后答,怎样问?)

(2)学生反馈歌名,引导有感情的朗读。

2、板书:幸福在哪里,导入新课(边板书边评价:听的很仔细,名儿起得很贴切。 师:老师听出了同学们对幸福的渴望,这节课就让老师带领大家

二、检查预习情况

三、学习课文

(一)扑捉人物

1、看来同学们都预习得非常扎实,谁来告诉大家,故事中写了哪些人物呢?(生答三个牧童、智慧的女儿)

2、描写最多的人物又是谁呢?(生:三个牧童)(板书)

(二)把握事件

1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去,那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。

(2)学生反馈,课件出示:

2、孩子们做完这件事后心情如何?(生答:愉快,心满意足) 正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上,观赏着清澈的泉水时,一位美丽的姑娘出现在他们面前,指引他们去寻找自己的幸福。

十年后,他们找到自己的幸福了吗?(齐答)

(2)集体交流:

他们得到了怎样的幸福? 是怎样得到的?

四、小结点睛

1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业,但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微,反而从中都得到了幸福,这是为什么呢?

2、课文的哪个地方也写出了这一点?(出示姑娘的话,齐读感悟“幸福”, 板书:有益的劳动)

4、幸福在哪里?(齐答,再问一遍)

请同学们大声地、有感情地告诉自己,也告诉老师,幸福在哪里? 五:达标测试,布置作业

2、布置作业:

板书设计:

幸福在哪里

三砌井挖泉

个治病救人 有益的劳动 牧做有益的事 (幸福)

童耕田种地

篇三:《幸福在哪里》教案

声乐课教案

禄丰县职业高级中学 贺瑞楠

一﹑课 题: 歌曲《幸福在哪里》教学

教学时间:4课时

三、教学重点:歌曲教学

五﹑教学内容:

1、练习曲:

﹙1﹚. ︱ ︱ ︱ 1 - ︱︳

u a u a u a u

﹙2﹚. 1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 - ︱︳

li la li la li la li

练习要领:保持微笑状态,体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成,体会高位置与深呼吸的对抗作用;注意咬字吐字的准确,尽量做到字

2.新歌学习:

(1)导入:了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪;

(2)熟悉歌曲的旋律,注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理;

(3)歌曲演唱难点的重点突破;

3.互动:

(1)小组成员分别演唱声乐作品;

(2)自我评价和相互探讨演唱效果;

六、总结

篇四:幸福在哪里教案设计

教案设计

幸福在哪里

四、活动重难点:

五、活动准备:

准备了ppt 课件

ppt课件上的图片、文字、歌曲,设计意图等来自以下几个路径:

教师,类型,图片,关键字“贫困山区的孩子们”, 教师打开,类型,图片,关键字“助人为乐”, 教师打开,类型,网页,关键字“成长宣言”,

教师打开,类型,视频,关键字“爱的奉献 韦唯”, 教师打开,类型,网页,关键字“幸福是什么 教案”

六、学生背景:

幸福有时很抽象,有时又很具体;幸福有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是

聿福.获得是幸福,享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福,一个理解的眼神是幸福,幸福是心灵的感觉,幸福是生命的体验„„生活对于每一个人来说都是公平的,只要你用平常的心去看待得与失,学会感悟生活,感悟幸福,幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在,所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重,总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件,不能满足自己的要求,觉得自己生活得很不幸福。

七、教学过程:

(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示ppt 标题)

师:幸福,我们每个人都想拥有,那到底什么是幸福呢?

教师点评:通过学生讨论后小结:幸福就是这样简单,幸福就在我们的身边,向我们眨着亮亮的眼睛。

(二)、展示图片(展示ppt 贫困山区小孩的生活学习图片)

通过让学生观看贫困山区图片后,通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距,检测活动学生你幸福吗

学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子

(三)、成长宣言(展示ppt 成长宣言)

(四)、歌曲(展示ppt 韦唯 爱的奉献 视频)

(五)、图片(在展示ppt 歌曲的同时,展示帮助他人的图片)

通过歌曲及助人为乐的图片一起展示,激励同学们创造幸福!

(六)幸福之树

(六)、小结幸福

幸福是温暖的关爱,幸福是真诚的赞美;在幸福的世界里,要珍惜身边人,身边事,懂得对生活说感恩,敞开心扉去沟通,世界也会变开阔;用宽容的心待人,让自己更快乐! 篇五:幸福在哪里教学设计

软件资源学科应用优秀教案参评申报表

图片已关闭显示,点此查看

《幸福在哪里》教学设计

涿鹿县武家沟学区 郭永春

一、教学内容分析 《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以“劳动”为主题,第一篇是《古诗二首》,从不同角度反映古代劳动人民的生活,第三篇是《劳动的开端》,是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历,而本篇课文是保加利亚作家埃林? 彼林的一篇童话故事,告诉我们劳动是快乐的,是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的探索、实践。十年后,明白了幸福在哪里的真谛,揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。

二、教学对象分析

本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,但是我今年教学的这个五年级,学生基础知识较差,学生把握文章主要内容的能力极低,而且上课时注意力非常不集中,朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式,引导学生多读课文,以加深理解,同时结合多媒体辅助教学,创设良好的学习情境,给学生以朗读的示范,纠正学生错别字,提高课堂效率和集中学生注意力。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、认识8个生字,会写11个生字。

1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习,进行质疑。

四、教学重、难点

媒体辅助教学,是为了把较枯燥的知识形象化,让学生更容易接受,而不是用得越多越好。

六、教学媒体 投影仪,《教师教学用书》配套的教学光盘,自制pp 课件。

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

第一课时 板书设计: 幸福在哪里

十 前 后

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

图片已关闭显示,点此查看

第二课时板书设计: 幸福在哪里

医生——治病救人 多种工作——对人们有益 耕田——养活许多人 有益于人类的劳动中

篇六:幸福在哪里 教案

课题:幸福在哪里

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。

教学目标:

1、知识与技能

2、过程与方法 (学导式教学法)

3、情感、态度与价值观:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课前准备

课时 二课时

教学活动设计 第一课时

一、兴趣激题。

1、幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案. 有人说幸福是猫吃鱼,狗吃肉,奥特曼打小怪兽,睡觉睡到自然醒,数钱数到手抽筋;有人说幸福是好吃好喝好玩;有人说幸福是感受生活中的点点滴滴,那么在你们的眼中幸福又是什么呢?(板书“幸福”)?你有过幸福的感受吗?(找一名学生作答)

2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林. 彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!

三、听读课文

边听边思考:课文讲了一件什么事?

2小组合作,学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。

(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历,指导学生从

1、自读这部分内容:

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

三个牧童是怎样挖泉井的?

他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

1、有感情朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的段落。

第二课时

课件出示提问:

1、课文主要讲了什么事?

2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么?(为了让别人喝到干净的水)

3.由清理喷泉引出了一个什么问题?(幸福在哪里)

下面我请同学来快速再读课文,读后回答提出的问题。

1、学生交流后回答问题。

2、教师提问并板书; “幸福在哪里”三个牧童用了多长时间去寻找?(生交流)他们各自 都知道了吗?是怎样的呢?

(出示课件)三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动? (课件)我们一起来看看三个孩子十年的变化

(课件)十年后,智慧的女儿会对三个牧童说些什么?她为什么那么说? (课件)理解“领悟”含义

1、学习了这个故事,你有什么收获呢?

板书设计:

幸福在哪里

医生(治病) 工人(劳动) 农民(耕田) 幸福树

幸福就在有益于人类的劳动中

篇七:幸福在哪里教学设计

《幸福在哪里》教学设计

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井, 得到了智慧女儿的祝福; 然后通过各自的寻找、实践。

教学目标:

知识与技能:

情感、态度与价值观:

教学重难点:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课时 二课时

教学过程:

第二课时:

1.默读1-5自然段。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话, “我们把它弄干净了, 就是供大家喝的”, 领会其中的意思。

从“代表„„代表„„”中你体会到什么? 孩子们听了智慧女儿的夸奖,知道自己的劳动对很多人(动植物)有益时,高兴的跳起来(快乐程度最高)

(3) 十年后森林的景象你体会到什么?

3.十年后,三个孩子各从事了什么职业?从中得到了怎样的幸福?

当我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福

想象病人会怎样饱受痛苦? 第一个孩子把饱受痛苦的病人治好, 病人会怎样感谢他? 他心里会怎样想?

2、我没有拒绝任何工作。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会, 理解) 分角色朗读。 十年前,孩子们在砌泉井的过程中,是快乐的,但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理,没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。

幸福在劳动中。

1、在生活中,你做过哪些事情而有幸福的感觉呢? 2、你认为幸福还有什么呢?

五、作业超市 1.小读者——读“幸福”

2.小记者——采访你身边的人的“幸福”

3.小名人——写幸福名言

4.小作家——编幸福故事

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单, 就是在对人类有益的劳动中, 不同人对幸福的理解不同。