13、《钓鱼的启示》导学案
初三 记叙文 3127字 1397人浏览 圆圆小QQ

13、《钓鱼的启示》导学案

导学目标:

1、能正解认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语

2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、正确、流利地朗读课文,简要概括课文内容,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变的过程。

导学难点:

理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

导学重点:

有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变的过程。

导学方法:

读文思考,质疑讨论,交流感悟。

导学链接:

鲈鱼:鱼名。鳍科。体长(可长达60多厘米),侧扁,口大,下颌突出。银灰色,背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食,生长快,肉嫩味鲜。栖息于近海,也进入淡水,早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁捕。

导学准备:

1、名言警句:

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑鄙的事情:最重要的是自尊。”——毕达哥拉斯(希腊哲学家和数学家)

“非常的境遇可以显出非常的气节。”——莎士比亚(英国著名戏剧家)

衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么?

——孟德斯鸠(法国著名思想家)

2、预习单:

预习单

一、我能行

1、我会认,我会写

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、操纵、鱼鳃、皎洁、嘴唇、

沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动、小心翼翼、

2、我会解释。

涟 漪: 翕动:

小心翼翼: 抉择:

不容争辩:

二、我能试试

1、课文内容我知道:

2、从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化

得意→( )→( )→( )

3、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却坚持要“我”这么做。

4、作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你从课文哪儿体会出来的?

三、我能谈谈

1、道德修养名言我知道:

2、生活中我得到过这样的启示:

导学过程:

一、预学

1、经典诵读:

小主持人领诵:

《大学》节选: 小人闲居为不善,无所不至。见君子而后厌然,揜其不善,而著其善。人之视己,如见其肺肝然,则何益矣。此谓诚于中,形于外。故君子必慎独也。

《中庸》节选:

天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。道也者,不可须臾离也,可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微。故君子慎其独也。

2、导入新课

不仅咱们中国的学者们告诉我们人要“慎独”,国外的伟人们也一样。知道詹姆斯•兰费蒂斯吗他写了一篇文章--《做得对做得好——天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。读课题,从题目中,你获得哪些信息?

二、互学

1、组内互查:对照“预习单”

两人互查:生字、组词、读文

四人说说课文主要内容,将自己的想法与他人交流,看看有哪些异同 教师有针对性的点拨:

(指课题)课文哪部分写了钓鱼,哪部分写了启示?快速浏览课文

指名反馈并补充板书:放鱼

课文是按什么顺序叙述的?(按起因、经过、结果叙述一遍)

钓鱼、放鱼,你们对哪个部分更感兴趣?任选一个,开始组内学习

2、小组学习:

钓鱼:读1-3自然段,思考:

(1)钓到鱼时什“我”心情如何?父亲的心情又怎样呢?划出相关的语句,圈出重点词语,做好批注。

(批注可以是两三个词,也可以是一句话。)(板书:父亲)

(2)独立思考后进行组内交流

(3)组长做好分工,预备汇报

(温馨小提示:可以是朗读、品味,也可以是 )

放鱼:读4-9自然段,思考

(1)被父亲要求放鱼时“我”心情如何?划出相关词句,做好批注。

(可以关注一下人物的语言、动作、神态哦)

(2)这一部分对话较多,我们可以采取分角色读或表演来学

汇报展示,集体交流

教师点拨一:预设

(1)啊,这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件)

相机提问:“我”钓到的是一条什么样的鱼?我的心情--(得意),得意什

么?父亲得意什么?(板书:得意)

(2)指导朗读:

教师点拨二:

(1)这种心情仅仅只是不舍吗,换做是我,我也有,但应更复杂!你能体会到

“我”复杂的心情吗?

这复杂中有---不舍、不解、无奈、恼火(板书:依依不舍)

(2)引导提问:在“我”钓到鱼时,父亲是得意的,而此时„„你想到什么问

题没有?

(板书:不容争辩)

(3)指导朗读

小结:

在无人知晓的情况下发生的这件事,对作者我“我”有什么启示呢?请你

们的老师于下节课为你们揭晓

三、评学

1、我会填:

( )的 傍 晚 ( )的抖动

( )的 湖 面 ( )的涟漪 ( )的大鲈鱼 ( )的月光

湖面变得( ) 挣扎得 ( )

( )地一收一放 ( )的操纵

2、根据提示,写句子

三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚?(可以写月色,也可以写事情,还可以写得到的启示)

板书设计:

钓鱼的启示

钓 鱼 得 意

不愿放鱼 急 切 、乞 求 严格的教育

放 鱼 不舍、不解、沮丧

第二课时

导学过程:

一、预学

1、 经典诵读:《中庸》节选

2、复习引入

回顾课文内容。(板书:钓鱼、放鱼)

过渡:通过上节课的学习,我们了解了课文内容,体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极,相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。

二、互学

小组学习:

1、快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

2、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

3、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

4、诱惑人的“鱼”,你是怎么理解的?结合自己的实际生活说说

小组讨论,交流汇报

教师点拨:

1、在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” “鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?

(理解“诱惑人的鱼” 特殊的含义,点拨:荣誉、权力、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

2、联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说明。

3、小结:正因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

4、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

三、评学

1、议课文,谈感想

34年前,我不理解父亲, 不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学互谈学习课文的感想。 2、扩展延伸

1、写法上学会了什么?

2、故事会:名人或身边的人遵守道德规范的故事。

2、板书设计: 13 钓鱼的启示

钓鱼 得意

急切

获得启示

放鱼 乞求 无奈