张浩——平平淡淡才是真(新)
初一 散文 7798字 235人浏览 dolphinhuijiao

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【2014年暑假教师培训演讲稿】

平平淡淡才是真

——个人成长经历及课堂教学感悟

唐河县张店镇张店小学·张浩

2014年7月

2 平平淡淡才是真

——唐河县张店镇张店小学·张浩

尊敬的各位领导,敬爱的老师们:

大家上午好!我叫张浩,是张店一小六二班的数学老师和班主任。今天,我很荣幸来到桐寨铺,和大家一起分享我在教育教学中的一些体会。

一、个人成长经历

我1999年参加工作,在庞埂小学教了10年,2010年秋期调入张店一小,接了一个三二班,4年过去了,今年春期刚把这69个孩子送毕业。

1、庞埂10年

参加工作前,我是不愿意教学的,有两个原因:1、一个1米78的男生,去教一群小孩子,我觉得不好意思。2、我受教育的经历深深的伤害了我,我不清楚何种教育才是孩子们真正需要的、真正想要的教育?曾经在电视剧《爱情从告白开始》的结尾听到女主人公说:“学校是一个可怕的怪物,它吞没了我们的童年、少年和青春。”我深有同感。也就是说,我是传统教育下成长起来的,不过,我并不想沿袭传统,但是,我又不知道新的教育应该是什么样子的?

我不想做教师,只想依靠自己的劳动生活。所以,我曾经开过三轮车、送过水,在体验了生活的艰辛之后,我回到了学校,也许教书育人更有意义,于是,我以自己的方式摸索着。

2008年春期,为了参加唐河县优质课赛讲,我一方面从学校找来碟子,坚持每天看一节课,并写下观后感,有的时候,为了记录,一张40分钟的碟子能看一个多小时。另一方面,我严格要求自己:平时的每一节课都要以优质课的标准来准备,每天我都在办公室的小黑板上写写画画,在教案本上修修改改,为第二天的课做准备。平平淡淡的日子在忙忙碌碌中度过,就要赛课了,我邀请全校老师来听课指导,课后,老师们讨论的非常热烈,提的意见也非常中肯,我对照意见,改进设计,每一句话都反复推敲。

后来,这节课获得了好评,取得了县一等奖的好成绩。

就这样,我由无可奈何走向主动探索,步履蹒跚地在教室里走过一年又一

3 年。

2、一本书带来的变化

2010年暑假,是我教育生活的转接点,变化来自于朱永新老师的一本书:《走进最理想的教育》。

那些日子,我沉浸在书里,沉浸在“教育在线论坛”里,看着新教育老师的梦想在那里展示,我暗暗地下了一个决心,从今要也做个幸福的老师,让我和孩子们一起“过一种幸福完整的教育生活”。

秋期开学时,我调入了张店一小,就这样,开始了一段全新的旅程。

我为班里的每一位孩子建立了“个人成长档案袋”;我坚持写教育日记,记录孩子们成长中的小故事;课间操时,我和学生们一起做操,成为他们的榜样„„而最让我难忘的,是从2010年秋期开始的,长达两年的跳绳课程。

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当时我教三年级。为了锻炼身体,课间时,我会在操场上跳绳。每当这时,班里的孩子总会围观,渐渐地有的孩子也开始随着我跳。于是有趣的活动便开始了:比耐力、1分钟跳绳,看谁跳得多、双人跳,或者只是玩一会。大家都很高兴。

在这个过程中,我发现班里有两个成绩很好的学生一直围观,却没有参与到活动中来,经过询问,得知他们竟然不会跳绳。

两个孩子的故事激起了我的疑问和兴趣,我在班里调查了一下。发现班里居然有一半的孩子不会跳绳。就这样,开始了我们班的跳绳课程。

我手把手的指导他们练习,鼓励同学之间互相帮助,这样,每次下课后,操场上到处都是我们班的孩子在练习跳绳,引得别的班的孩子也跟着练了起来。到了后来,时不时有学生向我发起挑战,我来者不拒,和挑战者展开一场场较量,我赢了很得意,输了也不恼,总是很快乐地。

跳绳课程的成果是显著的。原来一个不会跳的,后来1分钟能跳100个的大有人在,如郑良松、刘一凡、刘欣凯等,最令人吃惊的是陈梦荻,居然1分钟跳160下。体育老师张江沛夸奖道:“这个孩子协调能力好,爆发力强!”

在2010年的跳绳课程中,孩子们学会了互助,学会了欣赏,享受到了成长的快乐。

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2012年春期,我们开始跳大绳。刚开始,孩子们有点恐惧,在我的鼓励和指导下,跳大绳的人渐渐多了。大课间时,经常看到,四二班的队伍很长,一个孩子接着一个孩子,象流水般一晃而过,大家多么愉快啊!

五月份,学校组织跳大绳比赛。为了迎接比赛,班里组织了4个小组,经常练习,到了最后,选出配合意识强的7个孩子参赛:两人甩绳,5人同时跳,结果他们不负众望,2分钟内跳了136下,荣获全校第一。

还有一件事值得记录,有几个学习很困难的学生也学会了跳大绳,这真令人兴奋啊!这些孩子也享受到了成功的快乐。

比赛过后,孩子们还是热衷于跳大绳。于是,我便领着孩子们变着花样玩,如大绳里面跳小绳、大绳里面跳大绳,我们还探索过同时甩两根大绳,因难度太大,至今没有人能跳过一个。

2012年6月1日,我校举行了庆“六一”家校联欢活动,家长们观摩了我们班的跳绳表演,纷纷称奇,后来,孩子们热情地邀请我和家长们一起跳大绳,大家玩得可开心了。

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跳绳课程,陪伴我和孩子们一起成长,在这其中,我们收获了健康、快乐、友谊、成长,这样的课程是宝贵的、值得回忆和珍惜的。

学校生活,对于教师和学生来说,都是生命中的一段旅程。我喜欢和孩子们共同学习、共同生活、共同成长。

3、反思让我更上一层楼

苏格拉底说:“没有反思的人生是不完整的。”

朱永新老师也说:“一位老师,如果每天坚持写一篇千字文,10年就是写了3650篇,就有300多万字。教书育人怎么可能不得心就手!”

2010年,我开始用日记来记录自己的教育生活。在教学中,我认真学习和践行新课改理念,课后及时记录这节课的优点、不足及改进措施,少则半页,多则一两页。这样认真、忙碌的生活,让我的生命发生了变化。

2011年春期,县教研室的教研员们到我校检查工作,特别肯定我的教案和

5 教学反思。因为这一好印象,县教研室的赵梅馨老师,推荐我参加南阳市科学课赛讲。

接到这一任务时,我有点茫然,我能讲好市级优质课吗?可是这么好的机会也不忍放弃。于是选课、备课、试讲,一次次的琢磨,一次次的修改,一次次的预演。

2011年11月23日,带着一点点的期望、一点点的忐忑,我站在了南阳市九小的讲台上,那一刻,我却完全放松了,我和学生一起沉浸在实验、思考、对话中。到了下课时,掌声响起来了。市教研员曹晓燕老师说:“这是两天赛课以来,唯一的一次掌声!”,后来这节课荣获市级一等奖、省级二等奖。

2012年5月,我参加了南阳市数学优质课赛讲,执教的《小数的产生和意义》荣获市级一等奖。

2012年9月,被评为唐河县首届“十佳课改教学能手”;

2012年12月,在南阳市“高效课堂年活动”中,荣获“市级教学能手”称号;

面对荣誉,我在欣喜的同时,也会有惊恐。因为自己的内心会告诉我,我只是讲好了几节课,其实,我就是一名平平淡淡的教师。

下面,我想和大家交流一下关于课堂教学中的一些感悟。

二、课堂教学中的一些感悟

2010年秋期调入张店一小后,一个学期至少准备一节公开课,4年下来,不知不觉已经积累了十几节公开课。这几天翻看这些教案和反思,感受到自己成长的点点滴滴,我的体会是:认认真真准备每一节课,去伪存真的反思每一节课,在平平淡淡的工作中提升自己的教学水平,尽己所能地为孩子们提供理想一点的教育教学。

1、课前认真备课

(1)阅读课本和教学用书,理解专家的编排思路,重在解决“教什么”;(2)参考优秀教案,设计适合自己的教学过程,重在解决“怎样教”;(3)从学生的角度来思考:学生“学什么”和“怎样学”;总之,要为上课做好充分的准备。

如:在讲三年级《位置与方向》时,备课的过程中,我为了介绍树桩上的

6 年轮与方向的关系,请木工师傅锯了一个完整的圆木。为了能让孩子们体会位置与方向在生活中的广泛应用,我实地考察了 “油田6路公共汽车行车路线图”,用了一个晚上把它按比例绘制在一张大白纸上。

再比如:在讲四年级《小数的产生和意义》,为了直观的显现0.1米、0.01米、0.001米,我做了3个纸质的米尺图,为了使学生把所学知识在生活中找到原型,课堂上我带来苹果,一分为二,用小数表示就是0.5。

另外,如果你要准备一节公开课,还可以进行课前调研。比如:在准备市级优质课《小数的产生和意义》时,我设计了3个问题,调查了一个自然班66名学生,通过调研,我发现学生对小数的产生有了初步的认识,而小数的产生很困惑,只有2名学生想法比较接近正确答案,小数的意义孩子们停留在0.1元表示1角这样一个直观情景下。有了课前调研中对学情的分析,我在设计教学时,切入点准,教学效果好,取得了市级一等奖的好成绩。

2、上课时,全神贯注。

如果说备课时一定要充分,那么上课时要把头低下去看学生,把耳朵翘起来倾听学生,多数时候把嘴巴合起来让学生来表达,总之,把心放在学生身上,时刻关注学生的脑力劳动,随时根据学生的状况对教学计划进行调整,学生出现了困难,一定要思考在那个地方出现了断点,及时找出来,带领学生一起“连接”起来。相反,如果学生已经掌握的很好,那就没有必要非得按教学计划讲下去,完全可以跳过去。

江苏省著名特级教师于永正也说过:“一旦进入课堂,就要精、气、神十足。走进课堂,要把90%的注意力放在学生身上,10%的注意力用在教学方案的实施上。”

如:在上三年级《可能性》一课时,我组织了抽签游戏、摸棋子活动、涂色活动、说话活动,让孩子在数学活动过程中琢磨出道理来。这样既培养了数学活动经验,又培养了数学思想。其中,在抽签游戏中,抽签之前,男生代表、女生代表和我用“剪子、石头、布”决定谁先抽,结果我输了。抽签时,我抽到了背诗,我背了唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》。这些活动都是课堂生成的,我和孩子们一样,也沉浸在丰富多彩的活动中。

上课时,除了要全神贯注的和孩子们共同学习之外,还有很多需要注意的

7 地方。下面我以五年级的《打电话》为例,来谈一谈自己的看法。

三、课例分析及感悟

《打电话》,这节课2013年5月17日送教到大河屯,后来又获得市级录像课一等奖

“打电话”的起因很简单:“一个合唱团共有15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1个人,请帮助老师设计一个打电话的的方案。”

首先谈一谈我对本节课教材的看法。

教材用6组图片和提示构成了一个完整的教学过程。可是,如果让学生直接阅读教材,那么学生就会失去了了独立探索的机会,而演变成一种模仿再现规定好的教学场景。我很好奇,如果没有教材的引领,孩子们又能走多远呢?能找到最优方案吗?能发现规律吗?能应用规律吗?如果孩子们真正的经历了探究过程,又达到了预期的教学目标,那该多美好啊!

于是,我努力追求一种真实的课堂,在不同的班试讲。在大河屯讲时,五年级的学生已经上过这一内容。于是我就找四年级的学生来讲,孩子们进入课堂,才知道要讲“打电话”。

1、课前

桌子按6人一小组摆放。

这里,我想提一下小组的两种划分依据。一种叫地缘性分组,就是座位地点临近的同学为一组,好处是商量着方便,缺点是容易扼杀少数派的不同意见,比如:6个人,只有一个人有不同意见,很容易被扼杀掉,但是,差异性是课堂的重要资源,不容忽视;好在还存在另一种分组,叫同源性分组,就是具有相同意见的同学分在一个组,不考虑所坐的位置,也就是说可以临时调整座位,同源性分组的好处是因为意见相同,所以有共同语言,便于交流的深入。

课堂第一个环节:读课题,提问题。

孩子们读完课题《打电话》后,提的问题很有意思:

生1:电话号码是多少?

生2:给谁打电话?

生3:没有电话怎么打?

8 生4:打电话和数学课有什么问题?

设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决问题的时候人们已经知道我要干什么,只要奔着这个目标就行了,而提出问题时,人们完全没有参照,是自己摸索的,所以提出问题的能力很重要。

我们看,开放的问题激发了孩子们学习的热情,课堂变得生动活泼。

课堂第二个环节:初步交流怎样打电话?

我先让学生在小组内交流,然后全班交流,而我的任务是只倾听,不提示。 先说小组交流在前的好处是:让所有孩子在放松的情况下,自由的思考、表达、倾听,大家在无拘无束的交流中相互启发。如果上来就全班交流,那么很多孩子便失去了说话的机会。

再说为什么我只倾听、不提示呢?

孩子们的最初理解或正确或错误或清晰或模糊,这都是需要老师尊重的,而不同学生的不同思维成果的呈现和交流,就是最具有挑战性和创造性的教学活动。尽管我没有提示,但是我相信,最终,错误会得以纠正,模糊会得以澄清。

注意:不提示并不是说我不说话。

我根据学生发言情况做同源性分组,让2个相同意见的少数派调到一个组。

课堂第三个环节:学生利用学具在纸上设计打电话的方案

课堂第四个环节:小组代表汇报,全班交流

《打电话》不同方案:用时间分别有7分钟、5分钟、4分钟。

课堂第五个环节:回头看,找到用时少的原因

这个地方的对话很有趣,我再现一下当时的师生对话:

生1:我找到了打电话的简便方法。

师:简便方法是什么,怎么简便?

生1:节约时间。

师:怎样打就节约时间了呢?

生2:思考。

师:思考就节约了时间?

生3:人多。

9 师:人多力量大?

生3:老师只有1个人打给15个人很慢,而让我们帮老师打了,就很快! 师:人多,我原来是一个人打电话,势单力薄,通知15个人需要15分钟,后来知道消息的人都加入打电话的队伍,帮助我打电话,这样就快多了,都明白了吗?(明白!)

为这个“人多”鼓掌。

谁还想发言。

生4:经过长时间的思考,找到了好的办法,所以节约了时间。

我带头鼓掌。

【反思:当所有的方法出现之后,我让学生找出用时不同的原因。我课前的预设是:用时多的方案中,知道消息的人没有同时打电话,用时少的方案中,知道消息的人同时打电话,也就是每一个知道消息的人都要同时打电话才好。

然而课堂是灵动的,这次上课的学生并没有以我预设的方式来思考,而是以自己的方式来探索。生1说“找到了简便方法”,但是不够具体,我追问之下,生1说出了“节约时间”,尽管没有说出怎样打电话就节约了时间,但是可以看出来,生1在不断地接近知识核心。

生2很让我吃惊,他没有沿着我指向的方向说“怎样打电话节约时间?”,而是围绕是“思考”让我们想出节约时间的方法,这很好!难道不是吗?!因为这个学生在思考,而思考的学生应该受到尊重。学生是个未知者,他不知道老师心目中的答案,也不需要知道(光想着老师要的答案的学生将偏离学习的核心意义,这样的思维对于探索真理、创新意识的培养都是有害的),他需要的更多的是基于自身体验的一种思考和表达。我呢?我要理解、尊重、鼓励学生说出自己的想法,使思考问题这一探索行为始终伴随着一种积极的情感体验,我要尊重学生基于学生自身的每一次探索,我的眼中首先要有学生、要以生为本,而不是我的眼中只有一个抽象的数学题,只有一个答案,这样想了,这样做了,课堂的每一次学习才有可能羽化为学生的人生经历和财富。

而生3的“人多”真的让我很受教育;生4等于做了一次方法上的总结,很有水平,让我佩服,现在,我觉得孩子们不仅学到了打电话的具体方案,而且借助这个载体形成了一种珍贵的人生体验:“经过长时间的思考,找到了好的

10 办法,所以节约了时间。”

我想起来了陈省身先生的话:“不要用我们的方式让他们去接近知识,而是让他们用自己的方式接近知识。”这句话说得好。

在学习中,学生是个未知者,老师是已知者,所以,我要努力设身处地站在学生的角度看问题,学生的回答只要能说出自己的道理,就是好的,就应该受到鼓励的,在数学中,标准答案可能只有一个,但是面对纷繁复杂的生活现实,一个标准答案远远无法解决所有的问题,面对同一个问题,不同的背景、不同的思路,就会带来不同的解决办法。当然,我也不要怕学生说错,我在这里为孩子们保驾护航。 】

课堂第六个环节:一边实际操练一边填表,然后总结规律

我是老师,你们就是要通知的学生,我们准备打电话了。我先在表格这里写上“第几分钟后”,在下面写“知道消息的人”。

我第一分钟先通知一个学生第一分钟后,有几个人知道消息?(2个人),第二分钟我们2个人同时打,第二分钟后有几个人知道消息?(4个人),第三分钟4个人再同时打,第三分钟后几个人知道消息?(8个人),你猜第四分钟后几个人知道消息(16个人)。

查一查有几个人?(学生查16人,我说15人,引出知道消息的学生有15人,知道消息的人有16人)

2、发现规律

师:你发现了什么?

生:每增加一分钟,人数就乘2。

师:打电话的过程中出现了3个字。

生:同时打。

师:打电话的过程中,不要让老师单枪匹马的打电话,要学会合作,让每一个知道消息的人都同时打,这样就节省了时间。

【反思:在实际操练中突出:知道消息的人同时打电话才节省时间; 实际上,这个操练的过程就是优化思想起作用的过程,经过纸上谈兵,学生见识了各种方案,而操练时学生却不约而同的“同时打电话”,这就是一种不自觉的优化。

11 操练和填表结合起来,就是具体和抽象结合起来,注意,这个地方是整节课的转折点,前面是打电话具体方案的一种直观的探索,而后面是借助这一载体而抽象出数据上的规律,“乘2”和“乘2减1”。

如果用怀特海先生的话来说,学生自由的探索打电话方案属于是浪漫阶段,这时开始进入数的精确训练阶段】

课堂第七个环节:运用学到的知识解决问题

课堂第八个环节:讲《西塔的故事》作为对孩子们的奖励,同时也是孩子再次感知2倍增长的巨大魅力。

传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴,他决定要重赏西塔。

西塔说:“我不要你的重赏 ,陛下,只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒,在第2个格子里放2粒,在第3个格子里放4粒,在第4个格子里放8粒,依此类推,以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍,直到放满第64个格子就行了”。

区区几粒麦子,这有何难。国王令人如数付给西塔。

计数麦粒的工作开始了,第一格内放1粒,第二格内放2粒,第三格内放4粒,„还没有到第二十格,一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是,麦粒数一格接一格飞快增长着。国王很快就看出,即便拿出全国的粮食,也兑现不了他对西塔的诺言。 原来,所需麦粒总数为: =18446744073709551615

这些麦子究竟有多少?打个比方,如果要生产这么多的麦子,全世界要两千年。

当然,国王一定没有学过《打电话》,否则也不会答应西塔的要求,你们学过《打电话》吗?【学过】你会像国王一样贸贸然的答应吗?【不会】

好了,下课!

这节课虽然已经过去1年多,但是我现在再看时,还是很喜欢。真实的课是有生命力、也是有意思的。如果孩子们通过课堂学习获得了知识的增长和生命的成长,那么我该多幸福啊! 对了,教学感悟最后一条:教后反思很重要。没有反思,就没有这一篇课例分析。

12 四、平平淡淡才是真

最后,我还想和老师们分享一本书、一句话。

一本书是《构筑合宜的大脑》,这是一本教师专业化成长的活地图,通过这本书,你会遭遇更多的好书。这几年,我按自己所需阅读了其中的一些书,受益匪浅,今天介绍给大家,我相信,有心人与这本好书一定有缘。

一句话是陶行知先生说的:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。 我作为一名普通的一线教师,我努力守住我的教室,和孩子们一起慢慢地成长,我相信,平平淡淡才是真。