桃花源记 解说 文档
四年级 其它 1444字 168人浏览 勺子盘子515

恬静闲适的抒情诗 祥和古朴的田园画

——《桃花源记》教材解说

豫灵二中 张英洁

自陶令公《桃花源记》问世,悠悠历史,欣欣现实中,“世外桃源”已成为世人追寻的理想境界。今天我解说的就是这个成语的出处——陶渊明的《桃花源记》。从五个方面进行:

说教材编写,说课标要求,说教学目标,说教材知识体系,以及处理策略。

一、 说教材编写。

苏教版九年级上册语文教材遵循《课程标准》的理念,力求通过“又一个丰富多彩的语文世界”,继续提高学生语文综合素养,为义务教育阶段的学习画一个完满的句号,也为学生进入高一阶段的学习奠定一个坚实的基础。

鉴于这个理念,九年级教材与七八年级编排不同,上下两册贯穿一体,构成“学会读书”系列,引导学生学会学习,并逐步养成良好的语文学习习惯。第五单元是文言文单元,其读书方法是“借助注释学文言”。旨在让学生借助于“注释”这根拐杖逐步掌握学习文言文的门径。

《桃花源记》是本单元的一篇讲读课文。作者虚构了一个宁静安乐的世外桃源,描绘了一个与黑暗现实截然对立的美好境界,以此寄托他的社会理想,也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。

这篇文章的学习有何价值?首先了解一下《语文课程标准》对7-9年级的学生在文言文学习方面提出的明确要求:

(1)诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。

(2)阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

《桃花源记》精于描绘,情景优美;故事曲折,结构精巧;语言朴素自然,精炼准确,是中华民族文化宝库中璀璨的明珠。通过学习,学生既可以了解古代文人的社会理想,提高自己的欣赏品味和审美情趣,在诵读积累中对其文言感知能力的提高也有很好的帮助。

鉴于以上对文本的理解,我所确定的教学目标是:

二、说教学目标。

1、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

2、疏通文意,掌握重点文言实词以及虚词的意义。

3、背诵课文。

教学重点:目标1、2

教学难点:目标1

三、说教材处理。

1、基本原则。

《语文课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神”, “语文教学要重视朗读、默读”。“语文教学要重视语感培养”。

因此,对于这一篇散文的教学,要始终坚持以“学生为主体,教师为主导,读为主线,”的做法,最后达到理解教材的目的。

2、中考要求:

连续五年来,中招考试对文言文的考察,基本一直保持在4道小题,10至11分之间。

其中,基础知识4分左右,包括:字词理解,语句翻译。阅读理解6分左右,主要涉及:课文内容理解(语句段落概括,人物形象等),写作意图,艺术手法等。

3、教材处理:

1)基础知识:以学生自学发现问题,小组合作交流解惑,教师巡回指导点拨为主。

2)阅读理解:

这里我主要设计一个问题:美点寻踪——“桃花源是陶渊明心目中的理想社会,它美在哪里呢?”然后引领学生通过朗读、默读等形式,运用圈点批注的方法,自己去探索、发现、想象,从而达到理解的目的。

这个环节中,教师一定注意通过点拨,引导学生理解作者对桃花林美景的描写,是从周围环境渲染其美;描绘桃花源人的生活环境,让读者感受他们的幸福和乐;通过渔人与桃花源人的接触,感受这里淳朴的民风,人们的热情好客。进而联系社会背景,体会作者对美好社会的向往,对现实社会的不满。

全文构思精巧——以渔人进出桃花源为线索,用语朴素自然,精炼准确,结合这一艺术特色,鼓励引导学生背诵积累,完成。教学目标。

3)中考链接。