构建人本主义的英语教学观读后感
初三 读后感 1831字 40人浏览 liugp88

现今的时代充满着诱惑,充满着竞争,充满着激情;今天的学生洋溢着热情,洋溢着惊奇,洋溢着个性。马克思主义这一认知要求今天的教师们应该做到“关爱学生的人性,注重学生的个性发展,从而为学生的人生发展奠定坚实的基础”。我阅读了《构建人本主义的英语教学观》这篇论文,现在谈几点认识与体会,就学于大家。

1、由“纯知识传授”向“情感教育”变。

何谓情感?首先它表现为学生与课程本身的情感联系。情感固然包括兴趣,但它不仅仅是兴趣。我们要引导学生将兴趣化成稳定的学习动机,以使他们树立信心,形成克服困难的意志,完成学习任务。应该看到,动机,作为活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力,已被视为重要教学目标之一。在学习中,学生应能对英语产生学习的愿望,并进入适度的兴奋状态,通过体验学习,发展和强化英语学习兴趣,并逐渐将兴趣化为稳定的学习动机,因此动机的激发和培养是制约积极学习的重要心理因素。出于个人需要或社会需要,学生持有综合性动机与工具性动机之分。因此,在教学实践中,我注意了解学生的不同动机,进行因材施教,对症下药式的教学。情感的第二层意思,即表现为学生在课程活动中获得积极、愉悦的情感体验。这才是真正走进学生内心的心灵教学。在课余时间,我喜欢与学生交心谈心,尽可能地使我成为他们知识上的学友、生活上的益友、心灵深处的知心朋友;在课堂上,我经常通过生动的语言、亲切的教态、炽热的情感,来营设一种符合教学目标、突出课堂主旨的充满情感的立体教学氛围,让学生体验、使学生心灵得到震撼,从而使情感得到升华。这种情感在学生心里保持得越久,越能激发他们的内驱力,激发他们主动学习、主动探究的热情。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

2、由“偏爱优等生”向“重视学习有困难的学生”

在教学中有一个不容忽视的现象:教师往往偏爱少数尖子生,提问找优生,演板找优生,甚至连谈心也找优生,而对“学困生”却有厌恶之情,歧视、冷淡、体罚、挖苦“学困生”的现象时有发生,致使尖子生有了更好的发展的同时,“学困生”却越来越差,造成严重的两极分化。

我觉得作为教师,首先要做到不能放弃每一个学生。要大搞“水涨船高”,不搞“水落石出”。要改变对“学困生”的态度,关心他们,爱护他们,要倾注更多的情感与精力于他们身上,挖掘他们身上的闪光点,不但要平等对待他们,给他们以同等的国民待遇,更要优待他们,上课多提问,课后多辅导,使他们从心底感受到老师的爱心和诚心,感受到老师的期望,感受到老师的肯定。心灵的沟通能使学生对你所教课产生浓厚的兴趣,使学生由厌学化为愿学、爱学、乐学。这样他们会不断进步,不断提高。从而完成自身由“差”到“优”的化。精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

3、由“教会书本的知识”向“教会学生学习的能力”

只注重教师教,而忽视学生学的现象,是导致所学的知识不能落实,教学质量不高的根源。要提高教学质量,实施素质教育,让所有学生都能学好英语,就要更新教学理念,改进教学方法,优化教学过程。从理论上讲,学生能够在教师的指导下学会英语,同样地在教师指导下也能学会学英语。学生能否学会学习,关键就在于教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策,这就要求教师在教学中要由“授之以鱼”向“授之以渔”。采用科学方法,不仅让每个学生都学会,更重要的是让每个人都会学。要变那种“只管教,不管学”的错误观点,真正让学生懂得“为什么要学”,学会“怎样学”,明确“学什么”。真正做到“既教书,又育人”。

4、由过去的“死记硬背,机械学习”向现在的“智学英语,乐在其中”精彩内容,尽在百度攻略:http://gl.baidu.com

英语教学应当以调动和发展学生的智力因素为基本着眼点。在遵循教学的基本规律和英语本身的规律的前提下,教师应当在教学过程中引导学生联系到自身经验和知识背景,给学习材料赋予意义,学生才能有效地学习,体验到学习的进步,这样才能从学习中获得快乐。英语教学首先是智学,通过发挥学生智力因素的作用,学生才能感到学习内容容易学,学生体验到自身的进步之后,才能获得学习的快乐和乐趣,而后才能进一步多学。我认为,学英语要提高效率,就要调动和发展学生的智力,就要用智慧学,用心学,动脑学。这样学习才会有灵性、灵气、灵感,才会体验到“智学英语,乐在其中”。智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径,是达到“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。智学英语还意味着,在活动教学或用英语做事的过程中,不要忽视教学过程所涉及的基础知识和基本技能的系统性。

望各位前辈和英语同行不吝赐教。

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