怒放的生命教案
初一 记叙文 2783字 1619人浏览 漂流水星瓶

口语交际课

——激发参与意识,促进互动交流

口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。口语交际的核心是“交际”,其基本特点是互动,学生的口语交际能力必须在互动的口语实践中才能形成。因此,口语交际教学应创设交际情景,激发学生的参与意识,引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。 课堂展示:

怒放的生命

——人教版四年级上册《语文园地五》口语交际

设计理念

本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求,在《触摸春天》课后,设计了“搜集感人故事,整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排,是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元,而且口语交际与习作一起编排,因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

教学目标

1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。

2、在口语交际过程中,进一步提高学生的口头表达能力。

教学重、难点

继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。 课前准备

1、搜集有关的生命现象。

2、阅读有关热爱生命的感人故事。

教学时间1课时

教学过程

一、 谈话导入,理解生命 生命是宝贵的、美好的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。在本单元的学习中,我们从《触摸春天》中的安静和《永生的眼睛》中琳达一家人的身上感受到了生命的美好、珍贵,我们还从《生命生命》和《花的勇气》中感受到了生命的神奇。生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识。这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

二、自主选择,感悟生命

1、出示口语交际内容

(1)说说自己了解到的生命现象;——模仿《生命生命》来说,说植物、动物的顽强生命现象。

(2)讲讲自己知道的热爱生命的故事;——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》,说教师、医生、警察、养护工人、电力工人等的感人故事。需要收集资料。

(3)谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。

3、自己轻声练习讲述。

三、创设情境,畅谈生命

1、创设情境、激趣导入。用一段能充分感染学生的视频导入新课

(1)你们想说些什么?想怎么说?小组互相交流,互相评议、指正。

(2)教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

(3)每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以对方提问,让对方把语言说清楚。

2、 创设活动情境:

(1)听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。

(2)教师引导学生大胆进行评议、辩论。

(3)你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?

(4)教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)

四、多方评价,深化生命

1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。

2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

3、教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

五、佳作欣赏

老师给大家带来了一首关于生命的小诗,希望大家能够喜欢。

生命是什么?

有人问我:生命是什么?我可以告诉他:

生命是飞蛾求生的欲望。

生命是飞蛾扇动的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。

生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。

生命是展翅高飞的雄鹰。

生命,是东方升起的太阳。

生命,是新生婴儿的啼叫。

生命,是少先队员胸前的红领巾。

生命,是学生们朗朗的读书声„„

生命是那么的宝贵,那么的美好,

热爱生命吧!让我们的生命光彩有力!

六、总结: 人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

案例评析:

口语交际的教学过程中要紧贴学生的社会实践,增强学生的生活体验,激发学生的思维,引发学生的兴趣,促进学生的互动交流。从本案例中,可以得到如下启发:

1、激发学生的参与兴趣。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生的个性,创设和谐融洽的氛围,激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。在本案例中,我根据高年级学生的年龄特点,让他们课下搜集自己比较感兴趣的资料,激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题,不同的学生有不同的看法,把学生参与交际的热情充分调动了起来。

2、设计多种交际活动。口语交际不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例中,我遵循由易到难的规律,设计了多种活动,如:自己轻声练习讲述;小组互相交流,互相评议、指正;每小组推荐一名同学上台交流,大家评一评谁说得最好,理由是什么等。给学生充足的语言实践时间和空间,引导学生从多角度去想、去说、去听,在意见分歧时发表自己的见解,友善地和他人辩论,使学生参与到交际当中,体验成功,享受快乐。

3、创设交际情景。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受,同时也会激发学生的内心情感。这样既营造了一种平等、民主交流的氛围、也及时纠正了学生出现的错误,并适时点拨,真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。

4、多方评价,及时反馈。这是检验口语交际效果的重要一环,只有通过评价和反馈,才能掌握交际现状与目标的差距。本案例中,我通过自我评价、学生评价、教师评价三个环节,既增加了相互之间的再次交流,又进行了课堂的再次补救。