长相思
初二 记叙文 3456字 294人浏览 359042247

1、师:同学们, 在王安石的眼中啊, 乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下, 乡愁又成了那一封写了又拆, 拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中, 乡愁又是什么呢? 今天,我们就来学习《长相思》。(板书)

2、作者名叫纳兰性德,复姓纳兰,他是清代大学士纳兰明珠长子,康熙皇帝的一等侍卫,文武双全。被誉为“清代第一词人”。

3请大家打开课本, 自由朗读《长相思》这首词。仔仔细细地读上两遍。读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿。(师出示课件《长相思》) 4师:指一名读。 “风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字,检查自己有没有读准。

6师:再指一名来读《长相思》。其他同学特别注意听词句的中间是怎么停顿的。(学生朗读)

7、师:提问,你在读“身向榆关那畔行”的时候, 哪个地方停顿了一下? 生:她在“身向榆关” “夜深”的后面停顿了一下。

8师:对! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。

9师:, 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法. 有的读“长相思”(语调平平) 。有“长”的味道吗? 有“相思”的感觉吗? 那这样念“长——相——思”呢

10师:读词争取读出这种感觉和味道, 你们自己再试着读一读《长相思》, 按自己的节奏练习读。自己读,集体读。

11 师:真好, 同学们, 词读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉? 谁来说一说?

A :你感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

B 纳兰性德他思念家乡的梦都做不成, 觉都睡不好

12带着这种感觉我们再来读一读《长相思》, 把这种感觉读进去,读到词的字里行间去。《长相思》读。

13师:好! 长相思长相思, 作者为什么会如此的长相思? 请你默读这首词, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白? 默读《长相思》。

14师:好了, 梁老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。 师:第一个问题听清楚:作者的“身”, 身体的“身”, 身躯的“身”, 作者的身在哪里? 身在何方?孩子你说。A 山海关外。B 前往山海关外的路上。 C 身在山海关。

师:那么“山一程”身在哪? 还可能在哪? D非常高的山上。

那么“水一程”呢? E :他的身可能在船上。

师:那么“夜升千帐灯”呢?他的身又可能在哪? F :他的身可能在营帐里

师:孩子们,这里有一,二,三,四,五,六,七个答案。作者的身在哪儿?七个答案就是作者的身经过的七个点, 他经过了崇山峻岭, 他经过了大河小川, 他经过了山海关外, 经过了军营的帐篷, 他还经过了许许多多的地方, 这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途)

师:已经读懂了一半。下面我提第二个问题。(板书:心)

师:纳兰性德的心, 心在哪儿? 生:他的心在故乡\家乡、家园。

师:如果用词当中的一个词呢?, 纳兰性德的心在哪? 生齐答:故园。 (教师板书:心系故园)

15 师:好,孩子们,身在征途, 心却在故园, 把它连起来。你有什么新的发现, 新的体会? A :我发现了他身却在征途,但心很思念故乡。 B :纳兰性德他既想保家卫国,但又很想念自己的家人。

C :纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念着家乡。

16师:一个远离, 一个思念, 同学们, 就是这种感受, 这种感情,我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。试着把作者身和心分离的那种感受,那种心情读出来,自各读。可以放开声音读,可以按自己的节奏读,也可以轻轻地读。

17师:孩子们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的生活,走进他的世界,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?

教师范读(教师范读)

18、师:孩子们,睁开眼睛,你仿佛看到了什么,听到了什么,你仿佛处在一个怎样的世界里面?

A :我看见了士兵们翻山越岭到山海关,外面风雪交加,士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着,在思念他的故乡。

B :我看见了纳兰性德在营账里思念家乡,睡不着的情景。

C:我看到了纳兰性德抬头仰视明月的画面。

19 师:你们看到了跋山涉水的画面,你们看到了辗转反侧的画面,你

们看到了抬头仰望的画面,你们看到了孤独沉思的画面。但是,同学们,在纳兰性德的心中,在他的记忆里,他的家乡他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?展开你的想象,

20 把你在作者的家乡,在作者的故园看到的画面写下来

(教师放音乐《一个陌生女人的来信》,学生写片段。)

师:好,孩子们,请停下你手中的笔,让我们一起回到作者的家乡,走到纳兰性德的故园去看看,在他的家乡有着怎样画面和情景?

ABCDEF 呈现

20师:天伦之乐,温馨融融,多美好的生活。但是现在,此时此刻,这样的画面全都破碎了,这样的情景全破碎了。

(板书:碎在身在征途, 心系故园上写“碎”)

21师:谁来读《长相思》?在这里没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,在这里有的只是——(指名学生读《长相思》)

22师:在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁的月光下和妻子家人在一起的那份温暖,那份幸福,在这里有的只是——(指名学生再读《长相思》)

23师:没有和孩子的笑声,孩子们在一起的捉迷藏,没有杨柳依依,没有芳草青青,这里有的只是一起读——长相思 (学生齐读)

24师:同学们,《长相思》读到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者身在征途,心系故园的那一颗破碎的心。我想,读到现在为止,读到这个时候,你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题?想问一问纳兰性德。

你会问: A :纳兰性德,既然你这么思念家乡,那你为什么还要去从军呢?B :纳兰性德,你为什么不早点回家呢?C :你身在征途,就一门心思去干你的事业,为什么对自己的故园又要牵肠挂肚,辗转反侧呢?

25师:好!孩子们,你们都问我是吗?你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己,就在征途上,纳兰性德还写了一首词,题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的,一起来问一问。

(出示课件“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”,学生朗读) 26 师:问的好!孩子们,请你们再想一想,除了纳兰性德在问自己以外,还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别,一年能几团圆月?” 生:还有深深思念他的妻子。

师:妻子问丈夫,那个“君”字改成——(学生说问“夫”)

师:好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德?生:还有纳兰性德的儿子。把这个“君”字改成什么?

长亭下,芳草青青,儿子拉着父亲的手问——生:问父何事轻离别,一年能几团圆月?

师:谁还会问纳兰性德?生:还有他的父亲。师:你是纳兰性德的父亲。长亭下,秋风瑟瑟,白发苍苍的老人问纳兰性德

:生:问儿何事轻离别,一年能几团圆月?

27师:是啊!孩子们,许许多多的人,他的老父,他的爱妻,他的娇儿,他的长兄,还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德:问君何事轻离别,一年能几团圆月? 生齐问:问君何事轻离别,一年能几团圆月?

28师:孩子们,轻离别,你们居然说我轻离别?(板书:轻?)

29师:我纳兰性德真的“轻”离别了吗?读《长相思》,默读,你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀?我不是轻离别呀!

30师:我是纳兰性德,我想先问问我的老父:“老父,我是轻离别吗?” 生:不是,我从“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”中看出你不是轻离别,而是为了保家为国。

31师:好一位开明的父亲!我再想问一问我的爱妻:“我是轻离别吗?” 生:你不是。你是为了保卫祖国。你离别家乡,是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。

32师:请坐。好一位贤德的良妻。是的,我何曾是轻离别呀!(板书:重)我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别啊!

33师:这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在,这就是为什么我的那个梦会被破碎,那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想,思念家乡的孤独和寂寞,就这样化做了纳兰性德的《长相思》。 (教师出示“长相思”三个字,放音乐《怆》)

师:山一程,水一程,程程都是——(生齐说:长相思)。风一更,雪一更,更更化作——(生齐说:长相思)。