《有趣的“拼句”游戏》

常德市柳叶湖七里桥小学 李燕

教学目标：

1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察的好习惯。

2、学会捕捉精彩镜头，并运用想像把所见、所听、所想写进自己的文章中。

3、从片段描写入手，把片段描写写具体。

教学重点：调动所有感官进行观察。

教学难点：运用观察理解把文章写具体。

教学准备：多媒体课件 小纸条 彩笔 草稿纸 吸铁

教学过程：

一、课前活动，导入游戏

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？不如我们先来做一个游戏好吗？

这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是——我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起立；看谁反应最快！

师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1……师喊的速度随着加快。

学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束……。

师：同学们，还想继续玩游戏吗？但老师想提一个小小的要求，那就是我们在做游戏的同时还要【课件展示：细心观察，用心体会】。能做到吗？

师：先请一个同学说说此时的心情？大家什么表情？

生：很高兴，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有

的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。做游戏当然要有游戏规则，大家一定

二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）

1、宣布游戏规则

（1）出示游戏规则。（屏幕展示）

游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；

比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等

二组的同学在纸条上写“在什么地方”；

比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等；

三组的同学在纸条上写“怎么样地”；

比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等

四组的同学在纸条上写“干什么”。

比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等

写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

2、写纸条

写纸条前，老师有要求[屏幕展示用心观察，细心体会：写纸条的场面]

细心观察 用心体会

写纸条的场面

1、教室里的气氛怎样？同学们有什么样的表情、动作？

2、选择你最喜欢的同学去观察，看看他是怎样写纸条的？

（观察他的神态、动作）

3、自己心里是怎样想的？怎样写的？

（1） 师：同学们明白了吗？两分钟时间，把你想好的内容用彩笔写在纸条上，字写大一点，

（生写纸条，可提醒生观察同学们写纸条时的动作、表情、神态）

（2）这四个盒子就像一个个魔术师，藏着纸条的秘密，藏着童年的笑声。你们信吗？等着瞧，一会儿谜底就揭开。不过在揭开秘密之前，老师想请同学们说说刚才你们是怎样写纸条的，把你看到的说出来。也可以从以下几个方面说，课件展示：写纸条的场面

生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。

师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的„„

生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。

生：很多人东张西望，很想知道别人在写什么。

生：有的毫不犹豫地写了起来，有的望着黑板发呆，还有的边写边笑

生：生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

（

3） 师：给这位同学来点掌声，这位同学不但完成了写的任务，而且还细心观察了其他同学，真不错！

（4）师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条）

3（1）师：别急，读纸条前，老师有一个问题想请教大家：【屏幕展示细心观察，用心体会：读纸条的场面】你觉得我们应该怎样去观察读纸条的场面？

（小组合作交流，组长汇报成果，师补充）

细心观察 用心体会

读纸条的场面

1、说说最好笑的是哪一句 ？同学们听后有什么反应？

2、选择你最喜欢的或周围的同学去观察，观察他的神态、语言、动作。

3、自己听后有什么反应？

（2）师：我们要读纸条了，请一个同学说说你现在的心情？

然后再请5个同学一起上台合作读句子，声音大一点。

（3） 师：指名说。你对哪个句子印象最深刻？他是怎么读的？当时大家的反应怎样？哪个同学反应最突出，他有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？

（4）哦！对了，你注意到句子中出现名字的同学是什么表现吗？

生甲：很生气。

生乙：很无辜。

生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！

张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！

刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。

张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。

……

师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？

生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。”

生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” ……

师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。 4

（1

）师：快乐的时光总是这样短暂，游戏到此结束。谁能用一个词后一句话说说你对这次（2）这个游戏又告诉了我们什么道理呢？

是啊！拼句游戏不但有趣，还告诉我们说话、写作文的时候要注意词语的准确性，不然就会闹出大笑话。

（3）同学们，让静下心来回忆一下整个拼句游戏的过程？指名说

(师宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受)

（4）你认为“拼句”游戏中最有趣的是哪一个场面？那在你的作文中，你觉得应该怎样写？

下面我们就来写写这个有趣的场面。

三、独立习作，个别指导

1、说说你打算怎么写“读纸条”这个场面？指名说。

再次强调写作应该抓住人物的语言、动作、神态、表情、心理活动以及教室里的气氛来写。【板书：气氛、语言、神态、动作、心理】

师：心动不如行动，给同学们5分钟时间，赶快用自己的神笔把你想说的写出来吧！

2、师给出开头一句话：

开始拼句子了……

3、结合屏幕上的好词进行写作

手舞足蹈 欢声笑语 捧腹大笑 哈哈大笑 前仰后合 笑破肚皮 前俯后仰 （学生写作文，教师巡视指导。）

四、作品交流，指正修改

师：时间到！同学们写得都很认真，谁愿意把自己的习作读给大家听。

（指名朗读自己的作品）

师：大家来评评他的作品。（重点围绕板书来评）

（师生点评优点，不足）

师：好文章是改出来的！下面我们以小组为单位进行作品交流，按照刚才的方法互相批改。 师：同学们很会学习，不仅仅会听，会看，会想，会说，会写，而且还会评。厉害！

五、课堂小结

师：同学们今天你们的表现真棒，其实写作并不是什么难事，只要我们细心观察，用心体会，把自己听见的、看见的、想到的写出来就行了。只要我们努力坚持，相信大家一定会爱上写作！

板书： 有趣的拼句游戏

宣布游戏规则

写纸条

读纸条（详写）

谈感受

设计理念：

老师们，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

小学四年级作文，重要的是调动学生的积极性。激发学生的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，我化难为易，要求不过高，先设计学生做游戏，让学生体验游戏的快乐。然后口头表达游戏过程，培养学生的口头表达能力。最后再动笔写片段，从而减轻学生对写作的负重感，让学生爱上写作。

这种写场面或者说写活动的作文是小学阶段经常练习的。这节课和我们平时的作文指导课的区别在于：平时我们总是搞完活动再写作，这一次是边搞活动边写作。把活动和写作分开的最大的弊端是学生展现在文章中的时间是“过去时”，而在活动中写作学生纪录的是“现在时”。靠回忆建立的场面永远不如正在发生的来得新鲜。尤其是同学的表现，自己的感受，个人的心情等等，更是离开了当时的环境就会雨打风吹散。由于时间关系，我在教学过程中只着重指导了重点内容的写作，就是想降低孩子们写作的难度。

需要特别声明一点的是，本节作文课更重要的是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他是怎么说的，注意看他的表情，大家有什么样的反应等等。这样做的目的就是，帮助学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！

可能在这样的指导下，学生写的作文会是千篇一律的。但这有什么可怕的呢？今天的相似是为明天的百花齐放做准备的。我想如果能这样长期坚持指导，学生就一定能掌握基本的观察方法。我相信，当孩子们养成良好的观察习惯时，即使是遥远的回忆，他们依然能够写得惟妙惟肖。