吸边缘学科 教多元作文
初一 散文 1986字 95人浏览 ldx赖

吸边缘学科 教多元作文

身为一个农村小学教师,作为一个有近20年语文教学生涯的农村小学教师,每次面对小学生的习作,总是浮想联翩,感慨万千。为学生的一事一议一人一论的单一性作文而一筹莫展。小学生的作文应该如何达到课标要求,具有创新理念的作文呢?作为语文教师,如何作好“充电”“供养”等后勤保障工作呢?这些思考都给我们提出了一个个新的课题。

在我近20年高年级语文教学中,我尝试性的运用了吸语文、数学、科学、思品等各门功课的知识,来解读一篇课题。着意将众多板块重整,将各门功课的知识点汇聚在一个层面上,一篇文章里,有效地熔各科知识于一炉,我称之为:吸多缘学科,写多元作文。鉴于这个出发点,我让学生先后写下了《大家与小家》、《乡村的明天》、《我们一家子》、《家乡环境调查》、《地球的呼救》等10多篇作文,收获颇丰。

面对班上那些调皮捣蛋的农村学生,面对一群中国农村受传统教育影响的孩子,对于信守“少说为佳,但求无过,言多必败”为格言的学生,教师有心推行畅所欲言的民主教学方式,也只是有心无力。在语言上尘封了多少年农民及他们的后代,对于一心实行创新教育,推行无羁言行教育的教育工作者来说,似乎无回天之力。

然而办法是人想出来的,传统的习惯是靠人改变的,冰川也是可以融化的,时间是最好的老师。记得2009年,我教“人教版”12册

第4组13课《只有一个地球》时,给我很深的启迪。本单元以“环保”为主题,以多种形式,从多个角度阐述了人类与自然的关系。《只有一个地球》以人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐述了人类生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球,在教这篇课文时,教师在“以读成悟,以悟促读”的基础上,遵照爱因斯坦说的那样:“提出一个问题比解决一个问题重要”。让学生讨论以下问题:1、四川汶川特大地震,长江、嫩江、松花江特大洪水,长沙的雪灾,给人类带来了哪些危害?说明了什么?2、本文中出现的中文数据,你会写成阿拉伯数字吗?3、大自然中的再生资源与不可再生资源,《科学》书中是怎样比对的呢?通过“去相观望(视目以对)——个别发言(跃跃欲试)——群体争辩(热烈激烈)——共识因果(心花怒放)”等过程,沉闷打破了,冰川解冻了。

教师因势利导的总结,从意义、情感上评价第一发言的同学,用了“开了先河”、“冲锋在前”、“榜样的力量”说得同学们眉开眼笑,“自鸣得意”同时赞扬了那些参与讨论,善于说而没有说到层面上的同学,给予了他们“积极性高涨的评价”。最后老师归纳:“地球是人类的母亲,我们应当大力保护”这个主题,并布置了一篇作文,《地球的呼救》,要求同学们在一篇作文里,把你学过的数学、思品与社会、科学等知识,融入一篇作文中。

在未来几年的语文教学中,我根据课标精神,把多边学科纳入一篇课文教学实例中,除了展示语言文字信息的魅力外,还大力拓展各学科的特点,丰富学生的视野,采集多元学科,提高学生的理解能力

和综合能力,这样利用协作学习,升华感情,利用多边学科的整合,拓展迁移效应,极大地调动学生的积极性、主动性,培养了学生的语文实践能力,促进了学生收集和处理信息的能力,促进了学生自立探究的能力。

有人说,一滴露珠能折射太阳的光辉,一片绿叶能报晓春天的信息,世间万物无不存在着千丝万缕的联系,这些联系往往是由小见大,由微观到宏观的,怎样评价一篇优秀的作文呢?尤其是当今经济竞争激烈的社会里,作文的主题发展态势又是怎样的呢?笔者认为,从小学起,培养学生吸多边学科,写多元性、复合型的文章尤为重要,它从根本上挑战了传统的当景状物,为景而言,为物而状的单一性,它比肩了当今数学化信息时代的现实性。

我教学生当《家乡环境调查报告》的来龙去脉,文章主题:反映东荆河畔我的家乡环境污染的情况,激发学生珍惜资源,保护环境,热爱家乡的情感,文理要求:(1)从《社会》书中查找环境对人类的影响。(2)用翔实的数据,历史和现实的比照,包括环境污染上升的指数以及资源下降,人口增多的百分比。(3)从《科学》书中查找许多名词,如:“沙漠化”、“泥石流”、“再生资源”、“污染源”写于作文中。(4)运用说明文的一般写作方法,如对比、列数据、图示法等,写在本篇报告中,这样把几种知识凝固一体。根据要求,学生经过一周的调查、收集、取样、取证,写成一篇数据翔实,说理透彻,饱含深情的调查报告,无不让人为之欣慰。

经过几年的习作尝试,同学们都能写出融多边学科于一体的文

章,从而启迪我们,教这样的作文时,要根据学生学习生活特点和认知规律,从演绎规律入手,在学生弄清文体的基础上,教师一定因势利导把多边知识的榫头敲紧,充分运用多媒体创设情境,让学生兴奋地在习作长河中去徜徉,感受到一个个美好的画面,从一个个抽象的数据中,去领略写作的乐趣,在不经意中乐此不疲,而萌发出一种强大的写作力。

湖北省监利县新沟镇杨林关小学

王登山