《最后一片叶子》教学反思
初二 记叙文 1542字 473人浏览 源湖原

《最后一片叶子》教学反思

《最后一片叶子》教学反思

《最后一片叶子》,是美国作家欧·亨利的作品。讲完了,不高兴,回顾一下,警醒。

一、可取的地方

1. 上课前,我把欧·亨利的两句名言板书在黑板上。铃响,让学生齐读,读毕,我说,这两句名言,来自美国作家欧·亨利,他出生于1862年„„

可取的地方,欧·亨利的这两句话富有哲理,课后有同学说喜欢,这是积累语言的一种方式,很自然;从名言到作家简介,我说话连贯。

欧·亨利的两句名言是:

我们最后变成什么样,并不取决于我们选择了那条道路,而是取决于我们的内心。

灿烂的生命中一个忙碌的时辰,抵得上一世纪的默默无闻。

2. 继续采用“学生提问,学生竞答”的方式教学,课堂不再死气沉沉。

二、不足之处

1. 没有确定一个“教学主问题”。

课堂上,学生提了8个问题,我提了3个问题。我提的3个问题如下:

①在琼西的眼里,“最后一片叶子”意味着什么?

②琼西为什么相信“最后一片叶子”是真的?

③那幅画,为什么是“贝尔曼的杰作”?

这三个问题谁最重要?这三个问题可否压缩?还有没有更好的提问?说实话,备课前,讲课中,我都没有仔细斟酌,就按①②③的顺序来讲,平均分配时间,没有主次之

分。

现在回头看,第③个问题应该最重要,理由如下:

贝尔曼的画,画得逼真,让琼西信以为真。

贝尔曼的画,挽救了一条生命,让琼西活了下来。

贝尔曼的画,不是普通之作,而是融进了他的爱心、责任心和奉献精神。

贝尔曼的画,是追求了40年、等了25年的一个结晶。

如果“那幅画是贝尔曼的杰作”这个问题解决了,再来问“在琼西的眼里,‘最后一片叶子’意味着什么”,就会轻而易举地找到答案:即将死去,生的希望。

拈出“教学主问题”,提纲挈领,以一当十,这一教学思想,我重视不够。

2. 说话不算数。

学生提了8问题后,我说了这样一句话:讲完课后,我们将从8个问题中,评选一个“最有价值的提问”,给提问者奖励5分。课讲完了,我没有评选,我不该出尔反尔,言而无信。

3. 没有告诉学生提问的方法。

虽然学生提了8个问题,但提问的质量不高。比如,有的学生这样提问:

这篇小说的主题是什么?

贝尔曼为什么要帮助琼西?

第一个问题,课文的“题解”部分,给出了答案。

第二个问题,课文有明显的信息提示:同住一栋楼,“把自己当做楼上画室的两个青年艺术家的守护神”,苏迪请贝尔曼帮忙。

怎样提问?怎样提出高质量的问题?学生的思维模式是怎样的?怎样让自己的知识储备与文本对接?这些问题,我没有考虑。

下次备课,这个问题,我要考虑考虑。

4. 讲故事,不精彩。

讲课中,为了让学生理解“欧·亨利式结尾”,我把内容做了拓展,讲《警察与赞

美诗》的故事。故事应该很吸引人,但我讲得不流畅,不精彩。何故?还是语言表达有问题。

5. 概念没有弄清楚。

“欧亨利式结尾”和“含泪的微笑”,我一直以为是两个概念,风马牛不相及。讲课中,我只提“欧亨利式结尾”,不讲“含泪的微笑”是什么含义。

其实,它们是“一家人”,只是表述的侧重点不同。在网上,我查到了资料,给自己补补课,如下:

欧·亨利喜欢设置悬念,铺设矛盾,勾勒出一幅错综的格局图。结尾处,往往使得原有情节发生180度的转折,却又在情理之中。这意外的结局,一般说来是比较令人宽慰的,即便是悲哀的结局,也常包含着某种光明之处,这就是所谓“含泪的微笑”。这种“含泪的微笑”的风格,在其代表作品中都有着鲜明的反映:《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《带家具出租的房间》《最后一片藤叶》等。

欧亨利的每一部作品都融入了戏剧性的情节。“含泪的微笑”使得每一部作品,不论是悲剧,还是喜剧,都能显现出一种令人欣慰的情感基调,这也正是其小说受欢迎的另一原因,成为其不朽艺术的代名词。