润物细无声
初二 记叙文 4286字 569人浏览 zhouming656

润物细无声

浅谈语文教学中的爱心教育

广水市李店乡李店初级中学:吴涛

前言 “爱心教育”、“赏识教育,’作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每 个教育工作者面前。“赏识”即欣赏、认识,它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。 教育者应注意挖掘,积极引导,激励其发挥最大效力。这是一种积极的教育方式,它和我 国几千年来形成的教育是不同的。中国传统教育的目的是要把人培养成为“修身、养家、治 国、平天下”的圣人, 即使一个人很不错了,仍然看到的是他的不足。 传统教育的影响, 使中国的家长信奉“棍棒教育”超过信奉“赏识教育”,而教师们也觉得“师道尊严”比较 好。这种一叶障目,只见劣势,不见优势的做法,打掉了人们的自信心和创造力。如果长 期这样下去,受教育者受到的压抑是可想而知的。孔子说:“知之者,不如好知者;好知者, 不如乐知者。”要育人,就要懂得人、了解人。因此,注重情感教育,建立起互尊互爱、互 帮互学、教学相长的新型平等的师生关系是科学育人的实践要求。具体说,教师要善于发现 每个学生的长处,多鼓励、多表扬,坚持正面教育,遇事不能靠管、压、训等简单粗暴省事 的方式处理。当学生还未完全意识到自己的错误时,一定要循循善诱,让其逐渐明白,心服 口服。为此,我们应该积极推行赏识教育、爱心教育。

关键词:爱心 赏识 平等

引言

漂亮的孩子人人爱,爱难看的孩子才是真真的爱。

——霍姆林斯基【1】

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学,在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教 育,所以高质量的课堂教学,是培养优秀学生的重要因素。其中,高质量的课堂教学的一个 重要环节是要学会赏识学生,用爱心去感化学生。所以作为老师,要鼓励学生多动脑筋,多 想办法,要不怕学生出错,只有这样才会让学生学得主动,同时还可能会取得意外收获。当学生的方法好过你老师时,作为老师应虚心向学生学习,以更好地调动学生在课堂上学习的 参与性,成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学,更要多发现他在课堂上的每一点进步, 使他的兴趣得到提高,主动性得到发挥,避免使他成为遗忘的角落。

正文

“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄 稼。”【2】我们大多数教师在教育学生时,往往批评多于鼓励,甚至经常用一些刺激性的语 言,以引起学生的重视。例:“这么简单的题目都要做错,怎么去考重高。”“讲了几遍的题 还不会,真是对牛弹琴。“‘看人家学生怎么怎么好,你们以后怎么办? “‘以你的成绩表现, 将来多半是修地球的料,迟早会被社会淘汰。„‘跟你讲了多少遍,还改不了这个毛病,真 是江山易改,本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,这种心情可以理解, 殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心,效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教 育的今天,我们教师必须引进新的观念,新的方法来教育学生,以适应当代教育的需要。

一、认识到师生平等有助于学生的健康成长,利于教学成绩的提高。 平等的师生关系是赏识教育得以实施的前提。师生平等既是学生渴望的,也是好多老师 经常挂在嘴边的。但实际教学中真正做到师生平等的又有几个? 关健还是老师没有真正从观

念上去做根本的转变。建立平等的师生关系的主动权在老师,老师不能真正改变观念,师生 平等就只能是空中楼阁,可望而不可及。思想是行动的指挥所,只有老师在心底真正想通了, 觉得师生的确应该是平等的,这样的平等对人对己都有好处,尤其是对教学成绩的提高大有 好处,才能真正自愿地和学生平等相处了,才可能在教学的过程中和学生平等对话,才可能 自觉地去搭建平等的师生交流平台。因此我以为,要想使师生真正平等,只有先让传统的师 道尊严彻底搁浅,师生才能真正平等。

在赏识教育,爱心教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可 冒犯的权威,学生也不是惟命是从的卑微者。只有建立了民主平等的关系,学生才会有了安 全感,才会充满信心,思维才会活跃,才会向教师提出有价值的问题。这样,就为学生的积 极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生强烈的求知欲望,“亲 其师,信其道”。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些 手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切的期望,加强师生间的情感交流,使学生更加依恋 老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。

二、在具体的教学中实实在在地给学生赏识,给学生以爱心。

一千个人去读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特。在阅读教学中,让学生多一点自我感觉。 在阅读教学中,教师要还学生以学习和发展的主体地位,要珍视学生独特的感受、体验和理 解。对于学生五花八门的答案,教师要给予充分地肯定,尤其当学生的答案和教师的“标准 答案”不一致时,或者当学生的答案显得很幼稚、肤浅甚至版面、错误时,教师也切忌“一 棒子”打死,或置之不理,而应当给予热情地鼓励、耐心地引导、细心地呵护,存留其熠熠 生辉的思想的火苗,这一点,对于一名教师来说可能只是多一点耐心就可以了,但对于一个 学生的影响很可能是巨大的。它可以让一个学生获得审美的体验,发展自己的思维,提高自 己的阅读水平。

在作文教学中,让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创 造性已消失殆尽,作文总是干巴巴的,空话、套话、假话连篇,学生的作文完全违背了自己 的意愿,脱离了自己的生活实际,忘记了自己真正的内心感受,失去了其应有的鲜活的生命 和色彩。面对这种情况,教师只是高高在上生闷气,或是不停地在心里埋怨学生不该如此, 或是大声地吆喝学生没长脑子,这些做法都是无济于事的,相反,只能带来学生越来越不会 写作,越来越害怕写作。不会写就害怕写,害怕写就更不会写了,这样恶性循环下去,后果 可想而知。如果教师能够站在学生的生活实际去考虑一下,就会发现,其实学生也正为此而 烦恼呀l 谁不想写出属于自己的东西? 谁不想写出受人称赞的好作文? 他们也想,只不过长 时间的依赖“范文”的作文模式已经残酷的扼杀了他们写作的天性,消灭了他们创造的萌动 和热情,所以才会出现“不管什么样的文章在结尾的时候都不忘记歌颂党,歌颂社会主义的 好政策”的不良现象。这样换位思考,学生就变得让人同情了,心底就产生了一种想帮帮他 们的冲动。于是,我就结合他们的写作难点,帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法, 如抄范文,做随笔,写自传等。在批改作文的时候,评语以鼓励为主,委婉地指出学生作文 中要特别注意的一两个问题(一般只说一个) :评讲作文的时候,允许学生有不同层次的发 展,及时抓住学生作文中的优点加以鼓励,以唤起学生写作的热情和自信,有时赏析他们写 得好的句子,有时赏析他们使用得准确的词语,有时赏析他们写得好的开头或结尾,有时赏 析他们有价值的创意„„

这么以来,学生写作的热情高了,要求修改的地方也能自觉地修改了,需要重写的作文 往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。

三、善用慧眼去发掘学生的长处,给他创造一个比较宽松的环境,让

他自由发展。

在学习上,你不要去充当他的拐杖,让他过多地依赖你,你应当鼓励孩子独立地去完成 学习任务。学生在学习时,不少老师喜欢命令学生去做一些规定的内容,这样学生把它当作 任务,机械去完成。严重挫伤学生的积极性学习兴趣使得学生花大量的时间却取得了事倍功 半的效果。与其这样,不与由着她轻轻松松地学,选择他们喜欢的,适合他们口味的,让他 们自己去领悟,去获得。老师也轻松,学生也轻松。这样往往会取得事半功倍的效果,也可 谓是无心插柳柳成荫。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现,每一 对父母教育孩子说话走路的那个阶段,孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光 关注着孩子从零开始的每一点进步,即使孩子学说话,说得再差,再迟,我们会说“贵人迟 语”,父母从不会抱怨,只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路,摔跤再多,父母从不会嘲笑他, 只会再坚持不懈地帮助他。结果,每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我 一个启示:“赏识,成功的教育。爱心,天才的教育。”【3】

四、爱心教育能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就都会大相径庭。这说明 我们老师要懂得教育,懂得欣赏,不能对教育进行一刀切,要尊重学生的个性差异,对学生 的任何一个特长都要肯定,帮助发展,而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中 往往会出现这种言语:“别做梦了,看你象这块料子吗? “‘别异想开天,管好你的学习,考 上大学才是正事。”也许你老师的一句话,抹杀了一个伟大的创举。所以作为老师要学会欣 赏,并正确引导,使学生多种多样的才能,天资得到充分的发展,也只有这样才能挖掘每个 学生的潜能。周弘的女儿周婷婷,是中国第一个聋人女大学生,中国第一个聋人留美硕士 生。她l 岁半时全聋,3岁半才开始学说话,到5岁时居然能认识2000多个汉字,8岁

时能背出圆周率小数点后面的千位数,创下新的吉尼斯纪录。1 6岁考入辽宁师范大学, 2001年3月义被美国加劳德特大学录取为心理学咨询专业硕士研究生。【4】

帮助女儿创造生命奇迹的周弘,在潜心教育聋女的2 0年里,摸索总结出了“赏识教育 法”,著书立说后,被许多家长所接受并广泛运用。“赏识教育”并非简单的表扬加鼓励,它 教你用一种积极的心态来面对孩子,赏识孩子的生命,赏识孩子的成长,营造宽松和谐的环 境,把外在的激励化为孩子自身的动力,诱发已存在于孩子身上的潜能,从而使每一个孩子 都成为最好的“我自己”。

结语

只有相信每个学生都能够有他的成功,教师才能发自内心的去赏识学生,去关爱你的学 生。罗林塔尔效应实验证明,教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的信任是一 种巨大的鼓舞力量,信度越大,成就就越高。陶行知先生也曾这样忠告我们:“你的教鞭下 有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为一名教师,应该相信每个学生助 都具备成功的潜能,都有成功的可能,都有成功的希望。教师最重要的作用不是教给学生知 识,而是唤醒学生的自信。

参考文献:

【l 】《霍姆林斯基爱心教育》 2002.10 霍姆林斯基 延边出版社

【2】【4】《赏识你的孩子》 2000.8 周弘 桂林出版社

【3】《给你孩子一生的财富》 2001.6 欣悦 岳麓出版社