《放牛班的春天》观后感
初一 读后感 1981字 1984人浏览 h1530200748

《放牛班的春天》观后感

从电影进入回忆开始,‘池塘之底’就给人一种强势,压迫的感觉,形成这种压迫感的代表就是哈善院长。哈院长的强势与愚笨让人觉得可笑又可气,麦神父的眼睛被孩子们的恶作剧弄伤了,他却不是先让麦神父去医院看病,而是召集学生开会,采取“连坐”制而让克莱蒙马修任意选择名字,作为院长,这是极不负责任的表现;他还强制性翻看皮埃尔的笔记本,这分明就是侵犯他人隐私;而且他居然允许所谓的心理专家的白痴而可怕的测试,完全不顾学院内其他老师和学生的安危;他惩罚学生的方式除了关禁闭就是做清洁,按自己的喜好来惩处他们,却从来都不从教育学生的方向去引导学生,他身上缺乏了太多教育工作者应该具备的素质。

而与哈院长形成鲜明对比的,就是新来的任课老师克莱蒙马修,他教学有方,心胸开阔,和蔼慈祥,关爱学生。在麦神父受伤后,他通过何老师了解到是盖贺克的小把戏弄伤麦神父,他并没有将盖贺克拉去禁闭室,而是让他去医务室照顾麦神父,让他为自己犯下的错误承担责任,并让他了解到麦神父是一个很和蔼善良的人,他不应该去伤害麦神父,这是一种有形的教育手段;一群狂放不羁的孩子们,偷走了马修的皮包,也偷窥了他的心灵世界,虽然这让马修感到很生气,但是为了不让偷东西的孩子们受惩罚,他保护他们不被发现,这体现出了他的善良;在贝比诺遭到蒙丹的强势威胁时,他以不向校长告发食堂用餐为交换条件,警告他“不允许再看佩比诺一眼,即使是一眼,也会让他的生活变成噩梦”,对于一个精神不正常的人来说,这样的

警告是有用的,他用自己小小的权威保护了一颗幼小的心灵;在蒙丹因为偷窃沙贝的手表而被禁闭时,他也只是埋怨失去了唯一的男中音,这表现出他对学生一视同仁,从未对任何人有过歧视,尽管是这个让人胆寒的蒙丹,他仍表现出对他的关心;皮埃尔因为恋母情结而讨厌这个喜欢他母亲的老师,把一整瓶墨水到在了马修的头上,马修也没有因为生气而把他关禁闭,最后也还是让他回归了合唱团,表现了他的宽容大度。他总是热心关注学生们的生活和情绪,他经常去宿舍巡视。在发现学生们在宿舍脱口创作、任意高歌,以发泄内心的不满和愤懑时,他没有呵斥,而是用一双发现美的眼睛看到了他们的优点和乐趣,从而决定组建合唱团,让孩子在幽晦的‘池塘之底’,看到黑暗中的希望之光,感受到单调生命深处的热忱。

病人多忌讳。一个心胸过于狭窄,性情过于偏私的人必是精神出了毛病的人;一个忌讳太多的社会也必是处于衰落之途的社会,太多哈院长这样的人,势必会造成社会的动乱。宽容,对于个人来说,是一种境界,没有宽容的思想和精神就难以造就伟大的人格;对于社会来说,是种文明的进步。一个健全的,文明的进步的社会,必然是宽容的,它为每一个人的自由发展和创造提供条件,就像热带雨林一样,遍布各个层次和空间的动植物对太阳能和土壤资源各取所需,互利共生,使得整个群落得到各自最大的效应。一个理想的民主社会就是应当具有这样的群落疚,它管理而非管制,宽容而不纵容。

要建设一个现代的民主社会,就必须有一个宽容的社会环境;一个宽容的社会环境的形成,也必有待于现代的民主社会的建立,我们

渴望这这样的政治环境出现--“我虽然不赞成你的观点,但是,我誓死捍卫你说话的权利。”宽容是一种仁爱的光芒,无上的福分,是对别人的释怀,也即是对自己的善待。

教师的意义在于开发学生潜能,拓展心智发展的疆域的同时,培养可持续性发展的自觉性。影片中马修以他敏锐的洞察力发现了皮埃尔优美的嗓音和出色的音乐天赋,皮埃尔性格孤僻,不轻易让人接近,马修就利用他对音乐的热爱来引导他和他们一起学习音乐,并经常鼓励和赞扬他,他最终成为了声名远铎的指挥大师。他用宽容和爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引方向。孩子们在音乐中找到了自我的价值,学会了欣赏美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友爱。音乐解开了束缚他们心灵的绳索,重建了被炎凉事态损毁的是非观,激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。

‘问题学生’并不是真的有问题或有病,他们只是需要家长和老师给予多于其他人的关爱和理解,做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子,让他们在教育的土壤中,生根、发芽,茁壮成长。每个学生都有他的闪光点,教师只有具备良好的观察力,才能发现它们,挖掘出它们。只要我们抓住“问题学生”在学习、活动、劳动中所闪现的一丝闪光,作为突破口,“用其所长,克其所短”,成功地改善了他们的心理状况,激发了他们前进的信心和力量,引导他们把自己的注意力转移到学习上来。

影片中把校长与马修对比起来刻画,他们的教育理念有着天壤之

别,所产生的结果也有很大反差。作为一名老师应该宽容、博爱,关心每一位学生,关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想,多赞扬,勿责骂,多鼓励,勿讽刺,并让学生看到自己点滴的进步,体验成长的快乐,增强继续进步的信心。