二风铃草教学设计
初三 散文 2285字 212人浏览 gwxxa

《风铃草》教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

2、使学生初步认识风铃草,领略大自然的美丽。

3、正确认读本课七个生字,会写八个生字。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、重难点分析:

有感情的朗读并背诵课文. 引导学生深入到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求,水到渠成地达到背诵课文的目标。

展开想像,小姑娘是如何变成风铃草的。教师要发挥主导作用,不断强化学生的探究欲望。

三、课前准备:

生字词卡片、教学课件

四、教学过程与设计说明:

第一课时

一、识字导入,开篇激趣。

1. (出示风铃的视频,有图片,有声音)提问,这是什么?(风铃)

2. 学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。

3、引导学生想一想铃是怎么样响的,模仿一下声音(初步感受铃声之美,为学文奠定情感基调)。

4. 出示风铃草图片,教师导入:你知道这是什么吗?对,这就是奇妙自然中平凡、常见的植物,今天课文的主角——风铃草。(课件出示课题,教师板书)(从了解事物入手,增长学生见闻,为阅读学习做好铺垫。)

二、初读课文

(一)1. (出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃,似乎有风铃发出的声音)

2. 是啊,自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样,真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下!课件展示

(二)认知生字(课件出示)

看,秋天到了,果园里收了许多桃子,每个桃子里都藏有一些字、词,课前老师布置了生字预习,谁想试试看,能否顺利地摘到桃子。 教师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,一直读到自己满意为止。 (发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足感与成就感,使学习成为一件

乐事。)

(三) 感知课文

生字大家读的很好,下面让我们走进课文,看看能不能读得更流畅。

1. 自己先练习一下,看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求:正确流利、声音洪亮、同学爱听)

2. 指读全文,结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

3. 范读。

4. 再指名读。

5. 教师引导:大家读得真起劲,下面咱们分小节读读。

第一小节:

(1)指读。

(2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读)

课件出示:林边长着风铃草,尖尖的嫩叶细细的腰,紫色小铃挂满身, 对着鸟儿点头笑。

(3)学生朗读。

(4)除了嫩叶,还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力,畅所欲言。教师相机引导,有错误的地方及时纠正)

(5)全体学生一起朗读,并试着背诵。

(6)有风吹过的时候,风铃草随风摆动,发出了像风铃一样清脆的响声。你听,丁零零,丁零零。。。。。。

(课件出示)

丁零零,丁零零,清脆的铃声阵阵飘。

丁零零,丁零零,那是鸟儿叫,还是风儿把铃轻轻摇?

(7)学生用不同的方式朗读,通过读,发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

第二小节:

(1)是啊,这美妙的声音是鸟儿的鸣叫,还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

(2)教师按照下面得方式导读。

师:我问风

生:风在快活的舞蹈。 (做动作)

师:我问鸟

生:鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读,激发学生读课文的欲望,给学生提供展示自我的机会,同时这也是培养学生多方面综合素质的机会,通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。) 师:我问松 、问云、问小溪 ……

谁能模仿书上的句子回答?

(3)我还会问谁?为什么问它们?

(4)谁能用这样的句式来问问?

我问 , 在 。

我问 , 。

(5)既然都说不知道,那就猜猜吧:(齐读后面的句子。)

(6)“这里”是哪里?你就是那风铃草,愿意把你在自然中的感受讲一讲吗?

三、小结。

是啊,好好爱护自然吧,希望每一株植物,每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然,热爱生活,无论你是参天的大树,还是平凡的小草,都会觉的很快乐!

四、拓展延伸。

学完课文后,你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。

这一开放性问题的提出,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

学生自由表达,把心中所想口中要说的话用文字写下来,让学生处于一种放松的状态,让学生敢于写,在学生不知不觉中写作已经起步。

第二课时

一、复习巩固

1. 出示生字词卡片,指名读再齐读。

2. 检查朗读,先指名读,再齐读。

二、指导背诵

可以采用分组比赛的形式,也可以采用带动作表演。

三、指导书写生字

1. 引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。培养学生细心观察,认真书写的良好习惯。

3. 实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。培养学生仔细观察,认真书写的良好习惯;突出学生主体地位,调动了学生的积极性。

5. 给生字组词或用生字说一句话。

6. 练习:边读边写。

五、积累与扩展。

课件出示:

()的风铃草()的嫩叶()的腰

()的铃声()的树梢()地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。