昔阳高志林 沙漠中的绿洲反思
初一 记叙文 2949字 142人浏览 付林伟付林伟

走进沙漠中的绿洲 走出思想中的沙漠

——《沙漠中的绿洲》教学设计及反思

苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木,建设绿洲,营造良好生存环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。在整堂课的教学中我始终贯穿了一条主线,要让学生借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感。

一、对比鲜明,激趣导入

课伊始,我先出示阿联酋一张旧景图,让学生描述图上的景象。有的学生说:“天灰蒙蒙的,狂风卷着黄沙。”有的学生说“一片荒凉的景象,不是人居住的地方。”有的说:“分不清哪是天,哪是地。”听着同学们的发言,看着他们那副忧虑的样子,我又出示了一幅阿联酋现景图,再让他们说说自己的感觉,学生们一看到这幅图,马上由阴转晴。有的说:“这里绿树成阴,鲜花遍地。”有的说:“这里草绿花红,天空一片纯净,碧蓝碧蓝。”还有的说:“这里有高楼大厦,而且交通发达,是个繁荣的城市。”听到这里我不失时机地说:“同学们,你们相信吗,这两幅图画的都是阿联酋的景色。”同学们不禁惊叹道:“啊,真令人不敢相信,这种恶劣的自然环境是怎么改变的? ”“你们想知道吗,那就随着老师一起去课文中找答案”„„学生兴味盎然地投入学习。

二、深入研读,感悟壮举。

学生在充分阅读课文的基础上,我让他们画出最让自己惊讶的句子,学生马上就找到了文中最关键的句子“这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。”然后让他们算一笔账:在我们这里培养一个孩子至少需要五万元,照这样计算,建造一个公园需要多少钱呢?我们先数一数这里的树,算一算需要多少钱?再一起估计一下建造这座公园需要多少钱?话匣子一打开,同学们积极性来了,我随即出示了课文中的中心公园插图,“一棵!”,“两万”;“两棵”,“四万”;“五棵”,“十万”;“一百棵”,“两百万”„„猜一猜这个中心花园会花多少钱?学生们算着算着不敢说了,我就马上鼓励他们大胆猜,还告诉同学们,中心花园里的树不止我们图上看到的这些,还有许多,所以花掉的钱会更多,最后有说要花上亿元的钱。那么,“星罗棋布”的花园又要花费多少钱?学生惊叹,因为数目太大,无法计算!这时,我乘势追问“那么多的钱都花在哪里了?”经过梳理,学生再一次受到震撼:①阿联酋人民从国外买来泥土、水、花草树木,三个“买来”,花费财力之多,真是一片痴心;②挖去原来的砂石,换上新的泥土,花费

人力之多,的确一片诚心;③还在地下埋上自来水管,“纵横交错”“源源不断”物力花费之多,更见一片精心!至此,阿联酋人民为了改善生活环境,在沙漠中植树种草决心之大、投资巨大的形象深深植根在学生心中,敬佩折服之情油然而生。学生读课文自然有更独特的体验,有的学生甚至提出给“这里的这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用低得上培养一个孩子。”这一句末换个感叹号.

接着,我引导同学们理解“阿联酋人民为什么像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木?”我创设情境:现在,大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花,请你们闭上眼睛(略停)。“呼——呼——”一阵风刮过,沙漠中黄沙漫天飞舞,刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀,小花呀的脸上、身上,都落满了一层尘土(略停)。这时你们有何感受,此时最想干什么?学生回答感到不舒服,很想洗个澡。好吧,老师就是园林工人,从路边大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”,霎时间,一阵雨雾从空中洒下来,把小草呀,小花呀,脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时,小草更绿了,小树更翠了,小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸(略停)。这时,你们心里有何感受?学生说很舒服。然后指导学生朗读好课文第八小节,体会阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。

三、联系实际,抒发感想

结课时,我问同学们:“每一篇课文学完,我们心中一定有许多感想,许多话要说。这篇课文学到这儿,你又有哪些话要说?(对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„你还想对谁说)”紧接着出示下面的一段话:生活在沙漠的人们,他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天,我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢? 学生们陷入沉思,为自己不良的行为感到难过,也为自己看到的听到的破坏环境的现象而感到痛心。有的说“迪拜人民生活在那样的环境中都有决心、有信心改造环境,我们更应该保护自己的生存环境,让我们的家园更美丽。”有的说“阿联酋人民,你们太伟大了,你们创造了奇迹,为我们也为全人类树立了榜样,我们要向你们学习,从我做起,从现在做起,保护环境,美化自己的家园. ”有的说“那些乱砍滥伐、乱杀乱捕的人,住手吧!看看迪拜人民,我们真的自愧不如,别让我们的家园变成荒漠!”有的说“同学们,行动起来吧!投身到环保的行列,从身边的小事做起,做一名真正的环保卫士!”„„

教学反思

一、情境创设到位,学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢? 上课一开始,我便出示阿联酋现景图,让他们说说自己的印象。学生们畅所欲言,感受沙漠的荒凉,绿洲的美丽,“沙漠中为什么会有如此美丽的绿洲?“这样的疑问,激发了学生探究的欲望,调动了学生的积极性。课中,为让学生理解“阿联酋人民为什么像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木?”让学生置身花园来当一名身上落满沙尘,接受林园工人沐浴的花草,走进花草的内心世界,感受园林工人的辛勤劳动,认识阿联酋人民为此付出的精力和爱心。

二、读是语文课的精髓,学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟,读中感悟,读出情趣,在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句,让学生品读,细思,揣摩,体悟,实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂,是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打开了思路,激发了兴趣,锻炼了胆量,在多听,多说,多想中得到了发展,在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性,真正展示自我,释放本真。

三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看,注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段,我问学生:每一篇课文学完,我们心中一定有许多感想,许多话要说。这篇课文学到这儿,你又有哪些话要说?(对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人„„你还想对谁说?)注重了文本的价值取向,这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看,这一设计还延续着课文内在情感的发展过程,熏陶着每个学生,达到了双性统一的教学效果。

《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示:语文教学与其他学科相比,在对话上有着独特的魅力,因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本,具有生命的灵性。