《音乐巨人贝多芬》优质课比赛教学设计
初二 其它 2832字 4219人浏览 兰庄学校

第 1 页 共 4 页 《音乐巨人贝多芬》教学设计

得耳布尔中学

王玉兰

教学目标:

1、知识目标:

(1)学习字词,品味语言。

(2)通过人物生平经历的课文相关描写方法,深入理解人物精神品质,全面把握人物形象。

2、能力目标:

(1)培养学生搜集整理资料并运用资料相关信息解决问题的能力。

(2)培养学生评价人物,表述观点的能力。

3、情感目标:学习伟人百折不挠的精神,自觉砺志,勇于进取。

教学过程:

一. 课前准备:走进贝多芬的世界

这是学习的起始阶段。在教师的引导和监控下,要求学生投入一系列准备活动中。

活动时间:课前一周内。

活动方式:个人活动和小组活动相结合。

活动目的:多方位、多角度了解贝多芬, 为文本学习设立一个大背景。

活动内容:

1. 围绕“不幸的贝多芬,苦恼的贝多芬”“狂徒的贝多芬,叛逆的贝多芬”“坚强的贝多芬,天才的贝多芬”三个话题,开展广泛的阅读活动:(1)阅读关于贝多芬的传记类作品,如罗曼·罗兰的《名人传》的《贝多芬传》部分、《约翰·克利斯朵夫》;(2)查阅书报和电脑资料,搜集整理有关信息;(3)做好读书笔记。

2. 聆听贝多芬的音乐作品,如《命运》《英雄》等,感受名人精神魅力。

活动成果展示(部分):

1. 不幸的贝多芬,苦恼的贝多芬

贝多芬的童年是不幸的:母亲早逝,父亲粗暴愚蠢,自己的长相也不惹人喜欢。音乐的天赋本可弥补缺憾,他却于28岁时罹患耳疾。“耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。”(傅雷)所以后来他在写给一好友的信上沮丧地说:“我所宝贵的耳今已听不出大

第 2 页 共 4 页 部分声音了, 这是何等可悲的人生! 我所亲爱的一切事物已离我去了„„我的青春已经长逝, 青年时代理想的实现, 在我已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。”现实的经济困难也困扰着他:没有固定收入,没有听众,没有稿约„„他曾写道:“我差不多到了行乞的地步,而我还得装着日常生活并不艰难的神气。”与此同时,他的耳朵完全失聪,这样他连所热爱的钢琴演奏和指挥工作也不得不放弃。

2. 狂暴的贝多芬,叛逆的贝多芬

贝多芬对于人情世故疏忽得很, 又往往专横独断, 藐视一世, 表面看来简直是一个狂徒, 所以,除十分理解原谅他的人外,贝多芬没有知交的朋友。他姿态极为丑陋,头大身短,面上不易有笑容,动作又极拙劣。对于寓居旅社的主人常常冲突,至于激烈,一年中必迁居数次,好象是“独自生活在无人的荒岛上,而突然被带到欧洲的文明社会里的人”。

3. 坚强的贝多芬,天才的贝多芬

贝多芬堪称音乐神童。他4岁时,竟能把父亲弹过的曲调,照样弹奏出来。8岁便开始登台演出,12岁开始受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师,从此负起了养家责任。他在17岁时就使莫扎特惊叹:“此年青人必为乐坛掀起狂澜。”莫扎特的预言不到十年便应验了。就在贝多芬一心准备投身音乐大干一场时,命运向他露出了狰狞的面孔。但贝多芬进行了顽强的抗争,并说出了那句震撼世界的名言:“我要扼住命运的咽喉。他决不能使我屈服。”正是在这种顽强毅力的支配下,他创作了大量作品,其中包括9部交响曲,32部钢琴奏鸣曲,5部钢琴协奏曲,一系列弦乐四重奏曲,声乐曲,剧乐曲,以及许多其他乐曲。贝多芬在他耳朵全聋的最后十年里,仍以巨人般的毅力创作了“第九交响曲”,总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了美好愿望。

二. 课堂学习:走进贝多芬的心灵

这是教学过程的核心所在。在这一阶段,我安排了四项主题活动,引领学生深入理解文本,解读人物精神,全面理解人物形象。

主题活动一:为贝多芬画像。

活动目的:引导学生透过人物外貌,领略人物精神品质。

问题设计:成功的画像不仅要求形似,还要求传神。假如你是一位画家,你想怎样为贝多芬画像?

明确:

画全身轮廓——五英寸高的身材,极宽的两肩,体现他勇挑命运重荷的坚强;

画特写镜头——有力的大手,体现他的刚毅;

第 3 页 共 4 页 画局部细节——不整洁的衣服,体现他生活的窘迫和不拘小节的性格;含蓄了许多愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、深邃的眼睛略带灰色、长而笨重的鼻子、紧闭的嘴、略带方形的下颏,体现他的刚毅、坚强、沉郁、执着。

主题活动二:倾听名人心声。

活动目的:引导学生透过人物语言,走进人物心灵世界。

问题设计:假如你是一位来访的客人,你会如何解读贝多芬的倾诉?

明确:

“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”——对客人和女佣的行为感到吃惊.

“我将永远听不见音乐,但在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。”——极度的孤独和无人企及的心灵震撼。

“一个人到田野去,有时候我想一株树也比一个人好„„”——树可以谛听大自然的声音;获得了心灵的纯净和安宁。

你可能想得到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来——与不幸命运作斗争的决心。

“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”——贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏。

主题活动三:我心中的贝多芬。

活动目的:全面把握人物形象,深入理解文本内容。

问题设计:“凡人贝多芬”和“巨人贝多芬”在你心中分别是个什么样子。

明确:

不幸的童年、耳聋的折磨、苦恼的灵魂、叛逆的性格,展示了贝多芬“凡人”的一面; 坚毅的品格、不屈的抗争、天才的创作,展示了贝多芬“巨人”的本质。

三. 课外延伸:弘扬贝多芬精神。

活动目的:巩固课内外所学,将感性的认识、理性的感悟升华为更深沉的思考,将巨人的精神活化为学生生命中的血肉,并将所学知识转化为写作素材。

活动内容:

周末以《在贝多芬精神感召下》为题写一篇作文。(作文纸每人两张)

附:示范作品(贝多芬短评)

我要扼住命运的咽喉

——贝多芬

第 4 页 共 4 页 如果你相信命运,那么,贝多芬就是遭遇命运百般捉弄的不幸者。

他有一个艰涩的童年: 庸碌、嗜酒的父亲为了把他培养成音乐神童,成为自己的摇钱树,从他4岁开始,就用打骂的方法强迫他整天没完没了地练习羽管键琴和小提琴。他有一个苦涩的青少年时代:他备受生括折磨的母亲在他17岁时便去世了,自此他担起了全家生活的经济重担。

生活的凄风苦雨没有扼杀他生命的活力,孤独和痛苦也没有遏制他超凡的音乐才华,八岁时,贝多芬就能够上台演出。后来他在莫扎特、海顿等大师的引导下,取得了长足进步。

可是,正当他的音乐事业如日中天时,他却罹患了耳疾,直至完全失聪。对一个音乐家来说,耳聋无疑是他“整个世界的死灭”,他痛苦,他愤怒,他彷徨。可是,经历了一番灵魂的痛苦挣扎后,他向世界宣誓:“不,我要扼住命运的咽喉!”从此,他的日子在跳跃的黑白琴键上缓缓流逝,他用自己的不幸,铸成世间最欢乐的乐章:《英雄》、《命运》、《田园》„„

这就是贝多芬:生活的弃儿,音乐的宠儿,命运的叛逆儿。他的沧桑人生,让我们深情缅怀;他的不屈精神,令我们万世景仰;他不朽的音乐作品,将永远在时间里、在我们的心灵中流淌。