《折翼的天使也能飞翔-对特殊教育问题的调查》
初一 记叙文 6512字 135人浏览 wczpxc2008

《折翼的天使也能飞翔-对特殊教育问题的调查》

教育问题一直以来就是人们的热点话题,少年强则国强,孩子是国家未来的希望。而作为联大的一份子我发现原来还有这样一种教育方式-特殊教育。所谓特殊教育,是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育,它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。因为对于军训期间,特殊教育学院的同学们的几番演讲让我感触颇深,所以我们这次调查的目的就是希望能通过这次的报告,去了解特殊教育,去发现自己能为他们做些什么,让大家都来关注特殊

教育, 并对特殊教育的发展提出几点建议。

正好利用APEC 假期,我们采用问卷调查的形式去了解同学们对特殊教育的了解程度、看法,以及是否愿意为其献出自己的一份力。通过这次调查我也确实了解到了一些情况,其中也存在着一些问题。虽然不是光靠我们就能做到,但是还是希望能够提高特殊教育的覆盖率。下面,我将结合本次调查反映出的一些情况和网上的一些数据资料来做一些说明,并提出一些自己的观点。

(一)发展现状

1.1数量

1987年4月1日,我国第一次残疾人抽样调查结果显示,我国有残疾人口5164万,其中6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万,占全部残疾人口的12.10%。如今特殊教育和普通教育一样,已经

纳入普及九年义务教育的轨迹。到2007,虽然残疾儿童的入学率有了明显提高,但是根据数据显示在2007年的第二次全国残疾人抽样调查中,6-14岁学龄残疾儿童为246万人,占全部残疾人口的2.96%。全国残疾人口中,城镇残疾人口为2071万人,占24.96%;农村残疾人口为6225万人,占75.04%。如果按“学龄残疾儿童中,63.19%正在普通教育或特殊教育学校接受义务教育”,至少应约有155万残疾儿童在校接受教育。而根据《中国教育年鉴》,2007年残疾儿童在校生人数只有41.93万。可见特殊教育的覆盖率有多低。按农村残疾人口占全国75.04%的比例推算的话,未加入普九义务教育的残疾学龄儿童大多数在农村。(参考百度百科)

由上面的数据不难看出现如今特殊教育的覆盖率是较低的。为什么呢?国家财政的关系吗?还是社会

的关注度不够呢?我想两者都有吧。承办特殊教育相关的教育机构比起普通的学校要花费更多的精力和财务,对于现阶段的中国来说,似乎要把所有的正常儿童的教育问题解决都不容易,更别谈对待那些需要特殊教育的孩子们了。在这次的问卷中,有很多同学们都不约而同地提到了“平等”、“尊重”、“不歧视”和“关注”等字眼,说明在他们看来,残疾儿童和我们是一样的,一样有受教育的权利。事实上也是如此,根据1994年8月23日颁布实施的《中华人民共和国残疾人教育条例》中的第七条显示:幼儿教育机构、各类各级学校及其他教育机构应当依照国家有关 法律、法规的规定,实施残疾人教育。接受相应的教育是他们的权利!

1.2承办学校

北京:北京师范大学、北京联合大学

河北:邯郸学院、保定学院

天津:天津体育学院

上海:华东师范大学、上海外国语大学

浙江:浙江师范大学、杭州师范大学

重庆:西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院 河南:郑州师范学院,中州大学

山东:山东体育学院、菏泽学院、济南大学 山西:山西师范大学、太原师范学院

安徽:马鞍山师范高等专科学校

江苏:常州工学院、南京特殊教育职业技术学院、南京金陵职大

湖北:湖北师范学院、华中师范大学

广东:广州体育学院、华南师范大学、湛江师范学院 广西:广西师范大学

四川:成都大学、乐山师范学院、四川文理学院、四

川师范大学

黑龙江:黑龙江绥化学院、哈尔滨商业大学 陕西:陕西师范大学

吉林:长春大学

辽宁:铁岭师范高等专科学校

江西:南昌师范高等专科学校、江西师范大学、吉安师范高等专科学校

福建:泉州师范学院、闽江学院

港澳:香港大学

台湾:国立师范大学、高雄师范大学、彰化师范大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、花莲师范 学院、屏东师范学院、台东师范学院、嘉义大学、中原大学

新疆:新疆师范大学

作为联大人,我为我们学校有特殊教育学院而感到无

比的自豪!特殊教育学院代表的不仅仅是一个学校,还有联大人对他们的重视。

1.3残疾人就业问题

首先我们先要明白什么样的人叫做残疾人。残疾人是指在心理、生理、人体结构上,某种组织、功能丧失或者不正常,全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人(自闭症、脑瘫、语言障碍、智力落后等)。在问卷调查中,大多说同学认为特殊教育的实施对象就是那些有聋、盲、哑等具有身体缺陷的人。其实不是的,向上述所说的残疾人都属于特殊教育实施对象的范围之内。

那么,残疾人能做些什么呢?在我看来,这就是教育的任务了。也许他们在接受特殊教育之前靠的是

别人,没有他人的帮忙,他们会生活得很艰难。但是,我认为学校就是要教会他们一些能够让他们在今 后的生活中有所依靠的本事,由教育来为他们重新安装羽翼,让他们可以向我们一样,靠自己,去生活,去享受美妙的人生。据《残疾人就业条例》第四章第二十二条表示:中国残疾人联合会及其地方组织所属的残疾人就业服务机构应当免费为残疾人就业提供下列服务:

1)发布残疾人就业信息;

2)组织开展残疾人职业培训;

3)为残疾人提供职业心理咨询、职业适应评估、职业康复训练、求职定向指导、职业介绍等服务;

4)为残疾人自主择业提供必要的帮助;

5)为用人单位安排残疾人就业提供必要的支持。 国家鼓励其他就业服务机构为残疾人就业提供免费服

务。

都失去一条腿的两个人可以做互相的舞伴,在舞台上上演精彩的舞蹈;没有手臂的刘伟,可以用脚弹奏出激动人心的乐章;失去视力、听觉的海伦凯勒,写出了像《假如给我三天光明》、《我的老师》等著作……他们都是残疾人,确可以作为舞者、钢琴家、作家而活着,活的那么出彩。这难道不能说明残疾人也可以努力的,甚至是拼尽全力的去利用自己所拥有的东西,把他作为自己以后的事业的凭靠吗?

(二)问卷调查结果

由于时间问题,本次只印发了50份问卷且回收了50份,虽然数量比较少,但是也能反映出一些问题。所以我们就这50份问卷,做了一个统计分析。

2.1大致情况

其中有38%是男生,62是女生,大一的同学们占大

多数,有76%,还有8%大三的学长学姐和16%的大四的前辈们。针对问卷结果我们发现,对于我校特殊教育学院的了解程度与年纪没有关系,96%的同学们对特殊教育学院的了解程度是一般或不太了解。相对的,100%的同学们认为残疾人教育有一定或比较大的可塑性。

2.2具体问题分析(以下选择了问卷中的五题)

四、您所理解的特殊教育的实施对象是(可多选)

A. 盲、聋、哑等具有身体缺陷的人

B. 智力落后的人

C. 有自闭症等心理疾病的人

D. 其他(您可以写出您认为的答案)

五、您认为残疾人应该受教育吗

A. 当然应该,他们也是祖国的花朵,也有受教育的权利

B. 不应该特殊教育需要投入更大的精力和财力,而且不一定有好结果,我们没必要做这种吃力不讨好的事

C. 没感觉,和我没什么关系

七、如果可以,您是否愿意为特殊教育献出自己的一份力量

A. 是 B.不是

八、您认为什么样的方法可以提高特殊教育的比例(可多选)

A. 从根本出发,杜绝近亲结婚等可能提高不健康儿童概率事件的发生

B. 国家应该更加关注特殊教育,大量开办特殊教育学校

C. 大量培养特殊教育师资团队

D. 社会应尽可能的提供合适的岗位,为残疾人今后的发展作保障

九、对于特殊教育您还有什么看法,请畅所欲言(选做题)

对于第四题,有96%选了A 选项,有44%的人选了B 选项,有42%的人选了C 选项,另外还有12%的人选了D 选项。其中 值得注意的是,对于A 、B 、D 三个选项,男生和女生的看法都大同小异,但是对都选项,只有26%的男生认为有自闭症等心理疾病的人需要特殊教育,但是女生却有84%的人选择了此选项。可见,男生和女生在思考问题的方面确实有不同。还有就是,选择D 选项的人认为正常人和从事特殊教育行业以及做特殊教育的老师也是特殊教育的实施对象。其实一开始看到问卷上有人填正常人也需要特殊教育是我有点没有反应过来,试问,一个正常人,为什么需要接受特殊教育呢?但是后来有看到类似的答案我才想明白,对啊,正常人也应该接受特殊教育才

对!

在本问卷的第九题选做题中,有一位大三的学姐对于特殊教育的看法是加强特殊教育与非特殊教育的交流。我觉得这个想法非常好,我们应该主动地去学习一些东西,可以让我们和特殊教育的孩子们可以更好的交流,我们可以更加全面的了解他们。毕竟,比起他们来,我们学习和接受能力还是要强的多的。与其让他们花费那么多的心思去融入我们的世界,为什么我们不能向前迈一步,主动地靠近它们的世界呢? 对于第五题和第七题的统计结果让我有点意外,虽然说有92%的人残疾人应该接受教育,有96%的人愿意为特殊教育献出一份力量,可我还是不明白为什么不是100%呢。在第五题和第七题中,所有的女生(除了一个没有填写第五题的女生外)都选择了A 选项,而男生中有三人和两人选择了B 选项。这让我很

不解,因为他们比较理性吗?所以我特别把那几位同学的问卷拿出来观察,发现他们中大多数人认为残疾人教育的可塑性是一般或不大,是因为这个吗?我觉得这个不能成为理由。心理学研究表明:0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期,是个体心理发生发展的关键时期,也是身理发展、直觉发展、动作发生发展的重要时期;这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强,如果可以在这一期间对残疾的个体及时施以恰当的教育,会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复,也就是说对残疾儿童进行早期教育,有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度开发、有利于起身心的最大限度发展。(参考百度百科)所以,我认为早期残疾儿童的教育非常重要,国家对于此方面应该加

大力度,这也为以后的更为深入的特殊教育做了良性铺垫。而对于现阶段的我们,能做些什么呢?我认为我们可以主动地去学习像是手语之类的交流方式,又或者是参加像是加入青年志愿者协会的“关注自闭症儿童,加入星星雨”这样的活动中。我们可以做的其实不少。这并不会花费我们太多的时间和精力,为什么不试着去做呢?我觉得看见那些孩子之后,你们的想法一定会有所改变的。,

最后,对于第八题,有54%的人选了A 、68%的人选了B 、56%的人选了C 、76%的人选了D 。其中对于B 、D 选项,男女生的选择率差不多但是对于A 选项,有47%的男生和58%的女生选了此选项,对于C 选项有47%的男生和61%的女生选了。但是总的来说选择率最高的是D 选项,有76%的人认为应尽可能的提供合适的岗位,为残疾人今后的发展作保障是提

高特殊教育覆盖率最好的办法。

(三)前景展望(建议)

1. 加大投入,提高特殊教育的竞争力

1.1合理布局,重点投入

上个世纪九十年代,“普九”验收“特殊教育一票否决”的政策,促进了特殊教育事业的迅猛发展。2009年国家发改委又颁布了“中西部地区特殊教育学校建设规划”,特殊教育学校又开启了前所未有的发展机遇。在这样的特殊教育大环境下,对于特殊教育的资金与硬件投入也应考虑到学校的发展前景问题。教育主管部门应组织有关专家深入特殊教育实际,认真调查研究,科学规划,合理整合,重点投入,用更多的资金支持有发展潜力的特殊教育中心学校。

1.2普及提高,提升层次

当前我国的特殊教育基本上完成了普及的任务,今后的特殊教育事业的发展规划中,普及中提高应是重要的发展目标。因此,在今后的特殊教育规划中,应加大学前教育的投入力度,使更多的特殊学生接受良好的学前教育。

1.3更新配置,完善设施

特殊教育学校的特殊性决定着特殊教育需要更先进的教学设备与基础教育设施。然而当前在我国的一些地方,特别是中西部一些特殊教育学校教学设施很是简陋,无法满足教育教学的基本需求,教学设备与基础设施需要加强与提高。特殊教育学校应实现教学现代化。不仅要让多媒体等普通现代教学设备进课堂,而且还需要引进一批特殊教育必需的教学设备。同时,

特殊教育学校还应加强体育运动设施、图书馆的建设等项目,让特殊学生尽可能得到全面发展。

2. 科学管理,激活特殊教育的原动力

2.1 完善特殊教育管理体系

要促进特殊教育事业的全面发展,就需要盘活特殊教育管理资源,加强特殊教育管理。首先应完善特殊教育管理体系;其次,应加强特殊教育学校管理人员的培训工作,提高特殊教育学校管理人员的管理水平;最后,应加强特殊教育的监督和监管工作,对特殊教育的发展规划以及教育教学进行指导与引领。

2.2建立特殊教育学校合作机制

特殊教育学校的特殊性使特殊教育学校的地域分散,给学校之间交流合作带来了一定的困难。因此,特殊教育学校应建立合作机制,促进交流,以便解决教学上的难题。首先,定期开展教学交流活动;其次,实行管理人员以及教师交流制度,通过换岗学习锻炼的形式,加强区域内外特殊教育的合作;最后,建立资源共享网络,进行教学资源库建设,在网络上实现资源共享合作和交流。

2.3形成特殊教育科研网络

特殊教育因为其特殊性,其规模、人力、物力远不及普通教育,且研究领域难度也远远超过普通教育。因此,特殊教育跟风需要一个庞大的教育科研网络,以提高特殊教育科研的整体实力。首先,应加强特殊教育高等教育研究机构的引领作用;其

次,应加强各级特殊教育科研部门的指导作用;最后,特殊教育学校应加强校本教研,提高学校的教育科研实力,科研兴校,以教育科研促进学校整体实力的提高。

3师资培训,打造特殊教育的软实力

3.1推行特殊教育资格制度

国际上对特殊教育教师普遍采取“教师资格证书+特殊教育专业资格证书”的双证书资格制度。这一制度在一定程度上保证了特殊教育学校教师的素质,也是促进特殊教育教师专业化发展的重要途径之一。但我国目前仅在上海等少数地区进行探索性试验,基于国内外的特殊教育资格认证的经验已趋于成熟,当下应当将这种资格认证制度向全国推广,切实提高我国特殊教育教师整体水平,将不合

格的特殊教育教师通过一定的渠道剥离出队伍中去。

3.2实行特殊继续教育模式

由于特殊教育资格认证制度没有实行,特教教师入行门槛低,且教师大多没接受系统的特殊教育理论培训。因此,职后的继续教育培训对于特教老师尤为重要,对此,教育主管部门应对特教老师进行通识的教育理论培训、特殊教育学、特殊教育心理学以及学科专业理论的培训工作。

3.3探索特教老师的激励制度

教师奖励制度对于提高教师教学热情,调动教师教学积极性有着重要的意义。特教老师由于工作的特殊性,学生人数少,终其一生也不可能像普通教学老师那样桃李满天下,教学成果亦不明显,教

师价值以常规的标准衡量难以实现。因此,特教老师更需要特殊的激励制度。教育管理部门应探索适合特教老师的激励机制,对于特教老师的职称评定、评优晋升等激励措施予以一定的倾斜与照顾,发挥职称评定、评优以及奖励政策的导向作用,激励特教老师专业化发展,让特教老师在专业范围内尽可能地发挥自己的潜能。

 ̄ ̄摘自《突破跨越发展—关于特殊教育发展

的建议》梁好

综上,我想说的是大多数人对于特殊教育还是持肯定态度的,有许多同学在第九题上写了这样一些话:人人平等,残疾人同样有资格接受教育;关注特殊人群,奉献出自己的爱心;我们应该学会尊重他们,机会是平等的;特殊教育为那些身体不便的人提供了受教育的机会,是他们能有自己的精

彩,希望社会可以提供更多这样的机会…… 在此,我谨代表我们小组,呼吁大家一起关注特殊教育,献出我们的爱心,希望有了我们的关注和奉献,能让残疾人有一个更加美好的未来!让我们之

间相处的更加融洽!谢谢大家!

北京联合大学管理学院 2014年11月11日