浅谈小学生作文教学
初三 散文 1723字 33人浏览 林旭阴

[浅谈小学生作文教学]浅谈小学生作文教学《语文课程标准》对第三学段(5-6年级) 的习作要求是:懂得写作是为了自我表达和与人交流,浅谈小学生作文教学。养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。能写简单的记实和想象作文, 内容具体、感情真实。能根据习作内容表达的需要, 分段表述。但是, 现在的小学习作还存在不少问题。要么选材不当, 内容空洞, 言之无物; 要么说大话、空话、套话、胡编乱造。所以, 作为教材的创造者——教师, 必须充分挖掘教材, 不要“教教材”, 而要用教材来教。第斯多惠曾说过:“教学不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”针对目前出现的问题, 我粗浅地谈几点, 我在小学作文教学中的策略。

1 唤起写作的欲望和激-情

兴趣和爱好是最好的老师, 是作文最重要的内驱力。小学作文教学要想点燃孩子们的创作欲望。首先, 作为小学教材的创造者——教师, 必须在浩瀚的文学作品中撷取最富有童趣, 最具有典型意义的作品, 引导学生换一个角度, 从文本语言表达的风格化和阅读意义的“可写性”来审视。给学生提供广阔的自由解读空间, 激发读者展开丰富的想象。使读者在文本中找到“缝隙”和“空间”, 进而创设有“情”可发, 有“形”可依的语言训练点。这样, 既能唤起学生写作的欲望和激-情, 又能发挥他们口语表达的潜力。其次, 教者必须始终保持一颗纯真的童心, 用“童真”“童趣”去拨动他们心里诗的琴弦, 激发他们写作的热情, 最后, 教者要放飞童心, 让孩子乐于写作。

童趣, 解人乏味, 我用来激励孩子写作。在作文教学过程中, 我应该感谢的是孩子们, 是他们那颗玲珑剔透的童心给了我莫大的帮助。此时, 我不由得想起了冰心老人文中的一句话“只拣儿童多处行”,小学生作文《浅谈小学生作文教学》。是的, 孩子们永远先拣自己感兴趣的。作为他们的老师, 就只能拣孩子们感兴趣的了。这样, 才能让他们“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。这样的作文教学无疑激发了孩子的写作兴趣, 召唤了孩子的天籁童真, 这样的作文教学是一种新的突破, 实现了有效的意义建构。

2 处处留心, 学会观察

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。优化作文教学的关键在于帮助学生走进“生活”这一广阔的舞台。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来, 把丰富多彩的社会生活, 灿烂多姿的大自然作为学生作文的“源头活水”。这就需要教者注意培养学生的观察能力, 这里谈几种培养小学生观察能力的方法:

(1)调动各种感官进行观察。

调动多种感官进行观察, 主要是培养学生能抓住被观察事物的颜色、形状、还有味道、气味, 且把这些观察到的都写下来。这样的作文就显得既充实又准确, 既形象又充满生活情趣。

(2)观察要抓住特点。

(3)观察要按照一定的顺序。

只有做到观察有序, 并按照一定的顺序去写, 你的作文让人读起来才会觉得清晰、自然、完整、明了。

3 引导学生坚持写日记

鲜活的榜样是最有感召力的。要想激发学生写日记的积极性, 最好的办法是教师的身体力行。我的做法有:①展示了我多年的日记本。想想看, 当学生看到我那厚厚的一摞装帧精美的硬皮本。他们是多么惊讶和佩服啊! ②从中抽出几篇念给学生听, 让学生感受日记的好处。翻开日记, 记忆之水潺潺流出, 多美啊! ③从今天起, 教师坚持和学生一起写日记, 并定期交流(当然要注意保护隐私) 。这一条对培养学生写作水平很重要, 也很有用。

4 培养学生善于积累素材

素材是未经提炼加工的写作材料, 是作文的物质基础, 犹如木之本, 水之源。古语说得好:“不

积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海。”只有从点滴入手, 日积月累。这样, 学生的知识才能越来越丰富。其实, 古今中外的很多大作家, 他们成功的秘诀之一, 就是善于积累素材。法国大作家司汤达之所以能写出举世闻名的小说《红与黑》, 他的灵感就来源于报纸上的一条新闻, 正是这条新闻为他塑造主人公于连的形象提供了素材。还有著名小说家雨果, 深受小朋友喜爱的安徒生、格林兄弟等, 他们都是善于积累素材的大作家。所以, 我们也要善于积累素材啊!