教学设计 作文公开课
初二 记叙文 3176字 4259人浏览 水晶驿站79

1 让人物“活”起来

教学目的:

1、 让学生学会从人物的语言、动作、神态等地方对人物进行细致的描写。

2、 让学生在描写中体会让人物“活”起来。

3、 培养学生们的写作,组织语言的能力。

教学重点:

在语言、动作、神态等方面对人物进行细致的描写。

教学过程:

一、 初步印象,仔细观察,尝试汇集词汇。

师:今天,老师给你们带来一个朋友,他叫李强,大家看看大屏幕,这是他的照片,你觉得他是一位什么样子的人?

【出示课件第一张:小男孩照片】

生:天真、活泼、幸福、可爱的„„

师:当你看到这张照片的时候,你发现他有什么特点,这个特点说明他是怎么样一个孩子?

生:可爱---特点:笑的可爱

爱笑---特点:顽皮

爱干净---特点:牙白

幸福------特点:幸福的笑容

爱玩------特点:上课拿着纸

顽皮

活泼可爱 眼睛眯成一条缝 小嘴笑的开了 „„

二、导入新课,接触写作方法。

师:通过一张照片,你们就能了解这么多内容,说明你们是认真观察了,但是要更多地了解一个人,看到他的内心,就要人物“活”起来,“动”起来。

【出示课件:第二张:让人物“活”起来】

【板书:让人物“活”起来 】

师:大家快速的读一下大屏幕上的文章片段,告诉我这是一个什么样子的李

2 强。开始,自己读自己的。

【出示课件第三张:第一种文字】

生:霸气、调皮、装大人、无法无天、渴望长大、不懂礼貌„„

师:老师认为这是个傲慢无礼的李强,但是这段文字中并没有写【傲慢无礼】这四个字啊,为什么我们就觉得他傲慢无礼了呢?作者写了些什么让我们觉得他傲慢无礼了呢?别着急,老师读这段文字,请你做出李强的动作、神态,说出他的语言。

(老师读文,学生做出相应的动作神态,读出李强说的语言)

师:作者通过写什么,让你觉得这是个傲慢无礼的李强了呢?

生:通过 动作、神态、语言

师:作者写了傲慢无礼的动作,傲慢无礼的语言,傲慢无礼的神态。【板书:动作、语言、神态】刻画出了一个傲慢无礼的李强站在我们面前。

二、 体验人物的动作、语言、神态改变描写。

师:你们喜欢这个李强吗?

生:不喜欢。

1、 改变动作,体会不同。

师:那我们就改变他的动作、语言、神态,让他变得有礼貌了好不好?【彬彬有礼】

生:好。

师:我们先改变动作,让他彬彬有礼了。

师:大家看大屏幕的红色部分,你们想让李强怎么进门呢?傲慢无礼的是【一脚踢开大门,大摇大摆的走进饭店】彬彬有礼的怎么做呢?

生:轻轻的推开门,慢条斯理的走进饭店

慢慢的推开大门,慢慢的走进饭店

慢慢的推开大门,四平八稳的走进饭店

师:那么他是怎么坐进椅子里去呢?

生:端正的坐,四平八稳 端端正正 腰板挺着 精精神神

师:老板递过菜单,李强怎么做呢?

3 生:轻轻地,两手慢慢的, 两手轻轻地接过

2、改变语言,体会不同。

师:动作改完了,我们再来改变他的语言,让他变得彬彬有礼了。 大家看大屏幕的蓝色部分,

首先,彬彬有礼的李强进入饭店想吃饭,应该怎么说?

生:老板伯伯,请您给我来点饭菜吧,我饿了。

师:有个字还可以再改一下,想想以前我给你们讲的是哪一个称呼? 生:您

师:聪明

师:之后,彬彬有礼的李强想让老板用大人的称呼来称呼他,他该怎么说呢? 生:伯伯,我已经是大人了,请您叫我李先生吧。

老板伯伯,你看我像不像大人呢?

师:最后,他想让老板给他快点上菜,该怎么说呢?

生:谢谢您。请您快一点上菜,我还有事呢,伯伯。”

„„

3改变神态,体会不同。

师:我们再来改一下神态,让他变得彬彬有礼了。大家看大屏幕的绿色部分。 他大声嚷道-----大声应该怎么改?

生:他微笑着说道。

师:那么这里【瞪着眼睛,撅着嘴】怎么改好呢?

生:微笑的看着老板,笑眯眯的说 抿着小嘴(不高兴0

师。这里呢【歪着头瞥了一眼老板】怎么改好呢?

生:抬起头,看着老板

师:那么到了这里他接过老板的菜单之后【皱着眉头生气的喊道】怎么改呢? 生:眉开眼笑的说

4、 再读片段,体会不同

师:好,我们改好了,那就一起来看一下改好的片段。

【课件:修改好的片段】

4 你们读黑色的部分,我读蓝色部分,体会一下跟原来的不同。

老师学生们读----

师:现在李强变有礼貌了吗?

生:有了

师:我们改变了什么,他就变得彬彬有礼了?

生:动作、语言、神态

师:我们改变了人物的动作、语言、神态,人物的内心也就发生了变化。所以我们在写作文的时候,特别要把人物的动作、语言、神态用文字给他放大了,才能体现人物的特点。

三、 尝试写作,运用动作、语言、神态的描写。

1、 引导写作

师:我们再来看一个图片,大家看大屏幕,知道是什么吗?【出示自行车图片】

生:自行车

师:大家现在都会骑自行车了对吧?那么你刚开始学骑自行车的时候是什么样子呢?还记得吗?谁来说一说,注意说清楚当时的动作、神态、语言。

找一个学生来说一说(提前写一些,让学生提前读一读,说一说)

注意引导出动作、语言、神态、提炼出关键词:扶 踏 骑【板书 扶 踏 骑】

师:他说的很好,我们写作文的时候一定要注意让人物“活”起来,“动”起来。

2、 开始写作

师:那么我们今天的作文题目就是--------------学骑自行车。

师:为了大家好写作文,老师还给大家带来了三位你们最熟悉的朋友,大家看大屏幕,是谁们啊?

5 生:美羊羊、喜羊羊、懒羊羊

师:大家对他们这么熟悉,那么如果让他们学骑自行车,他们会是什么样子吗?

生:美羊羊胆小娇气

喜羊羊坚强勇敢

懒羊羊得意洋洋—学会了后

【出示课件这三个词:胆小娇气、坚强勇敢、得意洋洋】

师:大家对他们看来很了解啊,美羊羊比较胆小娇气,喜羊羊很勇敢坚强,懒羊羊只要做好了一件事就会得意洋洋。那么着三个词表现人物的动作、语言、神态,全一样吗?

生:不一样。

指导动作描写:

师:胆小娇气的美羊羊学骑自行车会怎样扶着车把的?

生:颤颤巍巍 哆哆嗦嗦

师:勇敢坚强的喜羊羊学骑自行车会怎么样扶着车把呢?

生:

师:得意洋洋的懒羊羊学骑自行车会怎么扶着车把呢?

生:

那么这三个不同人物又是怎么踏在车凳子上的?又是怎么骑在自行车上的呢?

分别说一说让学生,随机说就好。鼓励为主。

指导语言描写:

师:胆小娇气的美羊羊骑在自行车上会怎么说?

生„„

师:坚强勇敢的喜羊羊骑在自行车上会怎么说?

生„„

6 师:得意洋洋的懒羊羊自在自行车上会怎么说?

生„„

师:不同的动作、不同的语言,再加上不同的神态,就会塑造出不同的人物。 师:拿起你们的笔,按照给你们分好的小组,和给你小组长手里的要求,大家可以边交流边写,交流一些词汇,交流一些对于用动作、语言、神态的意见。

学生小组合作写作文。(20分钟)

师:好啦,有些小组已经写好了,由于时间关系,我们一边听一边修改吧。 生:让学生读一读自己写的作文

【分小组读一读,读一读不同的人物。】

1、 读一读胆小娇气的

师:大家听出胆小娇气了吗?

师:他写了胆小娇气的扶,胆小娇气的踏,胆小娇气的骑了吗?他写了

什么表现了胆小娇气?

生:写了胆小娇气的动作、语言、神态。

2、 读一读坚强勇敢的

师:同上分析

师:他俩写的一样吗?

生:不一样

师:他们哪里写的不一样呢?就写出了不一样的美羊羊和喜羊羊?

生:动作、语言、神态。

师:好,大家看看你自己得作文是这样写的吗?如果不是,赶紧修改一

下。

【5分钟修改】

师:谁来读一读你修改之后的文章?

让学生来读一读自己写的。

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师:其实,我们在学骑自行车时,往往一开始都是有点胆小,然后通过勇敢的锻炼最终都会学会,那样心里多多少少都会有那么一点点得意洋洋。所以我们今天写的美羊羊、喜羊羊、懒羊羊这三个形象,其实就是我们学骑自行车的整个过程。

我们可以通过描写学骑自己行车的每一个阶段的动作、语言、神态,来表现我们当时的心情。

四、 作业

今天的作业就是【学车记】,大家回想一下自己学习其他的事物的过程,也可以写一篇【学琴记】【学舞记】【学做饭记】等。特别要注意动作、语言、神态描写的运用。

好,下课。