尺有所短寸有所长
六年级 记叙文 1845字 441人浏览 梦断相思钧钧

1 《尺有所短 寸有所长》教学设计

王场乡小学校 钟琼 教学目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点:

1.读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“寸尺有所短,有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学准备:

生字卡片和小黑板。

教学课时:

一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信„„)

2.从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3.今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信,请大家看看这两封信主要写了什么内容?

板书:尺有所短 寸有所长

二、自由阅读,感知课文内容

1.自由阅读课文,检查生字情况。

2.先简单回顾学习略读课文的方法,再自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

提示:

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? ⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?

3.学生简单概括书信内容。(相机板书)

三、深入思考,探究文中道理

1.师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样解决的?

2.师:柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗? 生:有道理。

师:我们看到这句中,有两个丈量单位进行比较,谁跟谁比?

生:尺和寸比。

师:尺和寸有什么关系?

生:1尺=10寸。

师:一尺和一寸比,谁长?

生:尺长。

2 师:那又为什么这里说是尺有所短呢?

学生思考:

师:尺有所短,那是一尺在跟谁比啊?

生:跟一米比。跟一丈比,就显得短了。

师:很好,相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师:对极了。

师:明明是尺和寸在比长短,柯岩怎么把这句话送给张国强,她的目的又是什么?

生:柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会„„(找课文句子读)

师:你能用生活中的事例来说明“尺有所短,寸有所长”这个道理吗? 生:我的学习成绩比××好,但是体育成绩不如他。其他学生联系自己的生活回答。

师:你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?

生:写字、朗读、跑步、„„

师:“尺有所短,寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读:让我们一起记住“尺有所短„„”)

四、讨论交流,了解书信好处

1.猜一猜:这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式,张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?

2.交流:写信给好友有哪些好处呢?

(1)学生交流

(2)教师小结:

a有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。

b不好意思说出来的话,可以用书信表达。

c有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。

d、、、、、、

五、观察发现,认识书信格式

1.自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书:

(1)称呼。

把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。

(2)正文。

正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段写,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。

(3)信末祝语。

正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。

(4)署名。

结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。

(5)日期。

3 日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。

六、巩固练习,紧记书信格式。

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

七作业:写信

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。

八、板书设计

28*尺有所短 寸有所长

讨教:作文获奖──别人嫉妒——自己伤心、生气、寂寞

回复:从自身找原因 人上有人,天外有天

书信格式: 1.称呼

2.正文

3.信末祝语

4.署名

5.日期