论文题目:七年级语文作文教学的有效训练的
初三 记叙文 9634字 555人浏览 yrbbannie

七年级语文作文教学的有效训练的尝试

内容摘要:

有效的作文训练模式将有助于语文教师关注写作的课堂效果,指导学生课外阅读习惯的培养以及素材积累的养成与阅读中仿写的再生成,改变传统的作文评价与评语方式,给学生开展作文练笔的空间、搭建作文创作的平台,开拓网络博客写作交流等多种现代形式,分享他们成功作文的快乐感与成就感,实现写作训练的针对性、时效性、示范性、再生性、成功感。

关键词:

有效教学、针对性、及时性,示范性、点评的多元化、写作平台、写作成就感。

正文:

倾听中反思,引发作文教学现状的思考

又一次担任七年级语文的教学,又一次在课堂上接触到新鲜的面孔,在学生唧唧喳喳的热闹与好奇的第一堂语文课上,我下发了一张学生的作文现状问卷调查表。收上来的结果是意料之中的,“不喜欢写作文”、“不爱上作文写作课”、“老师的评语几乎不看,只关注我的分数”、“作文修改没意思”“作文书不好看,不如漫画和故事会有意思”“最成功的作文感受几乎没有”“背范文太普遍了,谁不准备几篇范文呀。”

孩子们很坦诚的与我进行着交流,看到他们对作文既厌倦写又渴望高分的眼神,心头的责任总是沉甸甸的。

作为小学与中学作文教学的过渡阶段,七年级的新同学刚刚从小学的升学考试的应试教育中解放出来,一方面受应试的影响还没有摆脱背范文、套用旧题材、说假话、编作文以吸引阅卷教师眼球的注意的旧有思维,中学语文教师具有急待解放思想改变原有作文教学无物无序进行教学研究的迫切性,另一方面十二三岁的少男少女刚刚从考试的桎梏中解放出来对中学生活的陌生感生发神秘和向往之情,在写作空间的挖掘上具有写作思维重塑的可能性。

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化,指引他们结合初中的生活,投入到新鲜而富有活力的中学时代中来,对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练,把好课堂课外两个关,将是一件富有挑战与建设性的工作,对学生语文素养的提高将起着十分重要的意义。

立足于起点,探索作文教学有效性训练的尝试

其实,不仅是学生不愿写作文,在我们的身边,也有许多教师不愿教作文,常常抱怨作文高耗低效的甚至是一种无效的活动。

可喜的是,随着新课程改革的深入,越来越多的教师已经充分意识到了作文教学革命的必要性与迫切性,在自己的教学中已经进行着各种尝试与探究。

我将结合自己在七年级作文教学的有效训练上的谈谈自己的一些做法,归纳为如下七点:

1、借助教材,预设课堂作文训练的针对性

2、回归生活,达成课外作文练笔的及时性

3、丰富课外,延展经典阅读与流行阅读的再生性

4、立足课堂,建立从片段到整体的文体式训练的示范性

5、重视点评,探索多元化小组合作点评与修改渠道的可操作性

6、搭建舞台,促进文学社、作文报、博客网交流方式的开放性

7、点燃激情,分享学生作文成功的喜悦、激发创作的主动性

实践中深入,在理论指导下具体的措施与可行性做法的交流

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。(选自《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》,钟启泉、崔允漷、张华主编,华东师范大学出版社2001年8月版)

因而,渗透“有效教学”的理念,深入挖掘作文教学的针对性、及时性、再生性、示范性、可操作性、开放性主动性,从思想上解决教师的懈怠情绪,从教学方法上指导教师,从教学效率上引导教师进行研究教学内容、关注学生面貌、课堂生成环节预设、作文教学外延的拓展等方面的思考具有迫切的现实意义。

一、 借助教材,预设课堂作文训练的针对性

起始年级应重视基础,从课本出发,充分发挥教材阅读文本作用,结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学,关注课堂教学的预设与训练的针对性。

人教社供天津地区使用的七年级(上)教材以主题为单元,打破了旧教材的按体裁组织内容的僵化格局,从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手,给学生和教师都提供了一个崭新的学习天地。在这里,语文的含义丰富了,语文的外延扩大了,语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准,只是从一个单元教学主题出发,进行主题式写作,只有六篇作文训练的量,远远达不到对学生读写训练文字的量化标准,但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活,开拓了学生的视野。

同时,每本教材附录的相关主题的名著导读又给学生提出了阅读的要求,使学生意识到阅读与写作密不可分的关系。

因而,我结合教材特点与课时安排特点,自己提前安排了一套整个学期的命题作文题目与自拟题作文题目,每两周进行一次连堂课的命题大作文训练(题目为:《这样的我》、《我身边的“保尔”》、《我的理想》、《感动我生命的一个人》、《校园的秋色》、《天津的 季》、《月夜随想》、《感谢您 》、《家庭的风波》、《我的未来历险记》),每周末安排一次自拟题字数不限的生活作文周记练笔交流。从作文的课时与数量上提供了保障,从命题上结合了教材与学生生活特点,作文命题宽了,写作的内容宽了,学生在教材阅读文本的指引下自然生成作文内容,用不着说假话编作文。同时由于生活的视野宽了,对每周生活的观察与反思与交流,又能促使他们提高思想的深度。

在现在所承担的下册语文教学中,同样结合教材的特点尤其是本学期所处

的社会与时代背景,开展了一系列命题与半命题写作训练活动,如《植树节的遐想》、《我身边的“雷锋”》、《我的中学 老师》、《五一假期 游》、《感恩母亲》、《考试随想》、《神话新编》、《环保进行时》、《岁月随想——写给中考的哥哥姐姐》、《我最喜爱的小动物》。同时,还结合当前国家的大事进行了奥运征文大行动《我心中的奥运》和四川抗震救灾的新闻报导的时事感悟《感动瞬间》。

只有结合教材特点提前预案,给学生一定的生活与阅读的空间,才能激发学生的写作热情,使之言之有物训练有素。

有效的作文训练空间与主题是学生能写、乐写的前提。一个优秀的语文教师要有一颗有准备的心,在作文训练的世界里,需要做一个积极的策划家,做到学生写作训练要有针对性。

二、 回归生活,达成课外作文练笔的及时性

写作是一个长期积累的过程,今天的中学生一方面由于信息资讯的爆炸电视电脑的普及知识明显丰富;另一方面由于父母工作的繁忙无暇与之沟通交流导致生活方式比较封闭,每天的三点一线很少有社会生活的体验;同时,有限的校园生活又由于学习的压力而课外生活相对贫乏,缺少生动活泼的记忆。

因而,身为语文教师的我们要适时的引导他们体验生活,观察生活,留心身边的一草一木、一叶一枝。从每一个瞬间入手,用文字将生活定格,让笔使生活还原。

生活随笔本就成了我和学生分享初一成长的记录册,成为了写作练笔的功不可没的“元勋”。

走进学生的世界,你会惊奇的发现:篮球比赛的精彩、主题班会的策划、演讲比赛的紧张、考试失败的悲伤与崛起,一次伤痛对他们的人生就是一笔财富,一次欢笑对他们展现的就是一道彩虹,青春的渴望与羞涩在他们的笔下成了愿意抒发真性情的喷涌之泉。

课外练笔的及时性就在学生的“感时而发”中完成了。

“春天的校园,处处洋溢着绿色的希望。无论走在校园的哪个角落,我们都会被一抹绿色或一朵无名的小花所感动。走在名人路上,能穿越时空与先哲进行着对话,实在是惬意的很。到了活动课时,满操场都是我们青春的脸,个个笑颊粲然。篮球场上,小伙子们使出浑身解数,汗流浃背,个个呵活;姑娘们组成啦啦队,欢腾呐喊,忍不住满心的欢喜和激动,向班主任倾吐着她们心中的“咿哑”;中场休息时刻,各班代表尽态极妍,给我们带来了变幻多姿的旋舞。不忍离去啊,令人惆怅的铃声响起,夕阳褪掉了色泽,美好的一天将沉浸在夜色中,梦开始了。”(这是四单元学习完后,同学们从教材中摘选词语结合四月校园生活而写的日记)

“嘟”哨声吹响了,裁判员把球扔向空中,早已准备好的我班队员任普光纵身高高的一跃,伸出巨掌,奋力的一击“啪”球扔向了对方的半场,我们有机会了,我的心中暗喜,只见这球稳稳的不偏不倚的落在了我班队员吕盛通的手中,可不要看他个矮,打球技术堪称一流,颇似朱芳雨,是个技术型球员。他边带球边环顾四周,并快速跑动运球,跑入对方禁区,果断地将球传给我班队员任晓哲,见他来了一记标准漂亮的三步上篮,对方队长见事不妙,想来一个盖帽,只可惜球已经稳稳的进入了篮框。球员们都挥舞着拳头相击,表示着自己心中的兴奋。场下的啦啦队员甚是激动,一个个的嘴都圆的像一个鸡蛋,每个人的脸上更是笑开了花,我更是激动地跳了起来,心中的喜悦无以言表。正在我们欢庆的同时,对方球员趁我们一个不注意将球投进。唉!看来做什么事情都不可以掉以轻心,骄傲自大。上半场的比赛就伴随着这种僵持的局面结束了。

(这是篮球比赛半决赛时学生陈宇开的一段随笔交流)

考试的结束又是一段心路历程:

“父亲的声音终于响起的时候,声音却格外的平缓,在寒冷的夜晚竟夹杂着丝丝的暖意:成成,以后上课不要总是倚着暖气,注意力要集中,虽然你这次没有考好,但你也尽力了,现在你已经是中学生了,是大孩子了,要把握好学习的质量啊!

一股暖流从心底淌过,原来今夜没有暴风雨。原来父亲的鼓励拥有着无穷的力量,它像一团雄雄燃烧着的烈火,可以融化冻结着的河流,它像一双厚实粗糙的大手,可以抚平心灵的创伤,它还像一股温和奔腾的暖流,可以提升内心的温度,哪怕只有一度。”(摘自学生的日记——家长会后之今夜没有暴风雨)

有限的周末与假期也成了学生作文素材的不竭源泉:

“人们常说外面的世界很精彩,这句话一点儿也不假。在初一的不算忙碌的学习阶段里,蒙父母大人开恩,我和彤有了五一的青岛之游。这是第一次离开了父母的呵护和同学一起出远门,心情的放松是可想而知的。我们在崂山上撒丫奔跑,在道边和小贩们划价,吃着开胃的小特产,瘪着自己的口袋,心情是异常的兴奋,难怪“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡颇有奇气。”好山好水好天气,连我都有做诗的激情了,更何况是古人呢。更激动人心的时刻是我们在海边嬉戏听海浪声声感海风习习,在松软的沙滩上留下两行歪歪斜斜的脚印,对着浩瀚的大海,两个傻丫头张开双臂大声呼喊:“喂,我很高兴!”,游人们对我们的壮举投以会意的微笑,在大海面前,感觉世界一下子大了起来,心中不再有考试的压力、耳畔不再回响父母和老师的唠叨,在大自然面前,一切是宁静的、和谐的,心情是轻松的,年轻的心中充满了快乐!”(摘自学生的日记——我的五一)

就这样,在点滴的积累中,我们完成了对生活的回归,达成了作文练笔的及时性,无论是简短的几笔心语的倾诉,还是长篇的生活”流水帐本”,学会让每一个学生去写他们生活中发生的故事,用心去体验他们内心真实涌动的情感,其实是一件很轻松很愉悦的事情,因为他们的老师和同学还有家长都愿意做他们忠实的读者。

三、 丰富课外,延展经典阅读与流行阅读的再生性

教材中有了名著导读,有了中学生必读书目的推荐,起始年级从时间上有足够的假期,也没有过多的升学压力,正是做课外阅读积累的好时机。

而作为语文教师,面临的难题是如何合理地调动学生阅读的积极性,无论是经典名著还是流行的文学,从时间到效果都是一个值得研究的问题。

阅读只是浅层面的推广,而阅读的深层目的还是为了为写作做积淀。为学生积累间接的生活体验,增强语感,丰富词汇,为创作打基础,为阅读的再生成做准备。

因而,在每周的语文作业中有一项推荐阅读任务,要求每个学生精读一篇文章,摘抄在专用本上,文章的来源可以是任何一本文学刊物的,也可以是类似于作文选,并且给出50-100字的推荐理由。

坚持就是力量,经过一年的积累,学生已经有了厚厚的一本课外文章积累本,每篇后面还有发自内心的感悟,虽然语言比较粗糙,但是已经朝着鉴赏的方向努力了。

“我们真的很容易忽视母亲给我们无微不至的关怀与爱,当读到这篇文章时,我不由得想起了母亲平时与我生活中的点点滴滴。妈妈,我懂您的爱了,儿子长大了,真想,在宁静的夜晚,在您结束了一天的劳累之后,把这篇文章读给您听,您听到了我内心的呼唤与感谢了吗?”(推荐《瓶水之爱》的推荐语)

个人的阅读是狭窄的,来自于集体的阅读是宽广的,为了达成阅读成果的共享,我把学生精选的文章或复印或打印积累成了一个厚本进行全班浏览,还倡议每个同学带一本书在班级成立一个图书角,进行人人有书读、人人有书

推荐,形成一个班级文化熏陶的氛围。

寒假与暑假也是不可多得的读书时节,《钢铁是怎样炼成的》《童年》《繁星春水》《昆虫记》是七年级必读书目,利用寒假,学生们都进行了原著阅读,在随后进行相应的读书汇报交流的演讲比赛中,《童年》中的悲惨遭遇激发学生的对现有生活的珍惜,保尔和阿廖沙的坚强也深深的感染着学生。冰心那质朴的文风对母爱的真切体会也吸引着孩子们。

“父爱如山,心中的风雨来了,我愿躲在山的庇荫下获得坚强与力量”

“母亲啊,你是温柔的风,我是你天空的风筝,永远离不开你的护航。”

仿写是阅读再生成的必要过程,有了阅读做依托,有了情感的铺垫,当他们学完舒婷的《在那颗星子下——记我的中学时代》后就结合课外徐志摩诗歌的阅读,把对老师由于工作的变动而不得不离开的惜别情感寄托在文字中,一篇《离歌》就一气呵成了!

离歌----怀念曾经与我们一起战斗过的姜老师

轻轻地,你从人群中走来,洁白的衣裙,飘逸的长发,像一朵丁香花儿,盛开在八月的校园。

轻轻地,你从陌生中走来,微笑的脸庞,关切的眼神,像一个知心的姐姐,从此伴随我们一路走来。

每一个忙碌的清晨,你总是第一个出现在教室里,读书,卫生,沸腾的教室,因为有了你,而变得一切秩序井然;

每一个落日的黄昏,你总是最后一个离开办公室,辅导,答疑,求知的心灵,因为有了你而变得格外的温暖如春。

天空飘起了雪花,是你那飞扬的了手帕,震惊的消息在我们身边爆炸,你,要离开我们了,离开你曾深爱过的讲台。

天空飘起了雪花,是你那晶莹的泪光,不舍的别离在我们心头挣扎,你,真的舍得离开我们,离开你曾深爱过的讲台?

静静的,你走了,为什么你的眼里总是满含泪水?因为你对这片土地爱的深沉。 轻轻的你走了,正如你轻轻的来,你轻轻的挥手,不带走一片西天的云彩。轻轻的你走了,正如你轻轻的来,你轻轻的挥手,留给我们一段美好的回忆。

在阅读中,学生们在不断的积累情感,赏析着名篇或同龄人写作的技巧,回归到自己的生活,自然就会生成打动人心的好作品。写作的起点源于体验、阅读与感悟,只有我们充分的调动学生自主阅读的主动性,让学生养成一种良好的阅读习惯,借助阅读的深厚基础,学生是有内容可以借鉴的,是可以让自己走向“下笔如有神”的境界的。

四、 立足课堂,建立从片段到整体的文体式训练的示范性

作文训练可以广泛不受时间、地点、形式的约束,可以是活动式的演讲,可以是流水式的日记心语,很多时候我们注重了形式的多彩与多变,而忽视了作文本体的教学。

在今天“话题”作文盛行的时候,许多学生的作文文体混淆,四不像,缺乏一定的规范,这与教师作文课的泛泛而谈只出作文题不分析适合的文体,对写作过程中出现的问题只以分数解决而没有细致的分析评价作后续的改进有一定的关系。

因而,结合学生在写作过程中出现的问题,我采取“拟题—审题—确定文体—明确中心—写提纲—说思路—议思路”的课堂设置环节,进行命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文下的写作思路指导训练,让学生在思路清晰条理规范下进行写作。

七年级教材按主题归类,还没有接触明显的说明文,议论文教学也只是有

文章的介入而没有上升到文体知识系统化,因而,我结合初中学生写作的思维习惯和接触的文体知识类型以记叙文为主的特点,特别进行了10个主题的作文写作例文的规范化写作(亲情、自然、环保、活动、课堂、变化、友情、成功、感恩、微笑),让学生“活而有度,有章可循”。

积极健康的作文人生观也是作文思路训练的一个关键环节。学生的认识观、世界观的局限性导致他们对事物的主流和支流缺乏认识的深度,过于强调个性化的写作又使得他们在作文写作中过份的张扬个性言语偏激,不利于他们在社会在今后人生中的发展。

因而,在作文课堂上,要给予学生正确积极的人生价值观的引导,说真话并不意味着胡乱说话,要有作文写作的原则,要有健康乐观的审美情趣。

学生病文的示范指导修改、学生作文中精彩的拟题、片段、结构、语言、典型的事件、真挚的情感的展示和名著名篇中类似的文本的借鉴赏析形成一个示范与指导,对学生快速的进入写作的状态大有裨益。

文体的示范从片段入手,以整体的完善为成功起点,以点带面、以篇带类,争取给学生一个有价值的方法指导。

五、 重视点评,探索多元化小组合作点评与修改渠道的可操作性

作文点评是一件很烦琐很耗力的事情,传统的作文评价以教师打分给评语为记录痕迹,以教师的课堂笼统的点评为时间限制的途径, 教师辛辛苦苦的批阅换来的是学生只关注分数的漠视,有时也是语文教师的一种悲哀。

如何把作文点评的方式多元化,改变教师传统的一言堂、给学生一个参与的空间呢?

湖北的黄国民老师在《作文教学与评价中的三联思路》(2008年第三期《语文教学通讯》)提出了“导-写-评”三方良性互动,很值得我们学习。

从评的角度出发,我在七年级的作文教学中充分利用了计算机网络的平台,把部分有条件发电子稿的学生的作文发在我的博客上,让两个教学班的同学利用周末的时间阅读,跟贴点评,把学生跟贴的评语进行汇总交流,满足了部分同学网络交流写作心得的愿望,作为一个尝试,很有收获,而且还扩大了影响,让兄弟班的同学也进行了参与交流,一些一线的老师也跟贴写评语很是热闹。

网络只是一种不成熟的尝试,毕竟网络的普及和学生年龄的特点不适合完全的网络教育,也受时间的限制。因而,在每两周一次的大作文上,我把学生的作文文稿以随机的方式进行分类,分为六个小组,每个组员利用一周的时间交换阅读写评语,最后推荐一篇最有修改价值的文章和每篇文章最有阅读吸引力的地方,从题目到语言,从结构到主题,以书面报告的形式交上来在每天的课前十分钟交流。

有了这些铺垫做前提,每个同学的作文都有被广泛阅读的可能性,都有阅读和评价他人作文的可能性,在小组长负责下,每个同学都把自己的阅读体会进行文字的汇总,对他们手中的作文进行或开头、或语言或结构的修改。

三人行,必有我师,思维火花的碰撞最后能否形成燎原的火把需要有时间的保障和制度的规范,还要有教师蹲下身倾听的耐心。经过一个学期的尝试,学生们的点评热情高涨,评语写得既幼稚又通俗,很受“作者”的喜爱。

“你可不可以不要那么罗嗦的说这件事呀,几句话不就了结了吗?是为了凑字数吧!”(犀利而大胆)

“你的故事好眼熟呀,我曾经也写过妈妈大雨天送我到医院的故事,你不要再编了,那天去你家,你妈妈做的水果沙拉很好吃,你为什么不写妈妈对你生活照顾方面的爱呢?”(观察细致)

再看学生小组作文修改的成果:

诗意的开头:

瑜伽走进了我的生活

(原开头)“瑜伽”这个词想必你还不知道吧,我最初接触这个词的时候和你一样,认为这是一种新型武术,可以修身养性,练就一身好武功。

(修改后的开头)宽阔的草坪,蓝蓝的天空,一张舒展的地毯,一个矫捷的身影,一段优美的音乐,在轻柔中我紧闭着双眼,呼吸着新鲜的空气,张开了自己的“翅膀”。

在我的描述中,你猜出我在干什么了吧?“瑜伽”!对呀,“瑜伽”这个词想必现在的你不陌生吧。我最初接触这个词的时候还以为这是一种新型武术呢,以为可以通过它练就一身好武功。后来,我从电视上,从体育课上知道了这是一种健身运动体操。

含蓄的语言:

迟到的父爱

(原稿)七点十分了,我的最后一点瞌睡虫也被赶跑了。

(修改稿)清晨,闹铃一直在响。七点十分了,我的最后一只瞌睡虫也被无可奈何的赶跑了。

(原稿)我再也听不下去了,我用重重的摔门声代表了我的愤怒。

(修改稿)我再也听不下去了,留下重重的摔门声。

就这样的坚持与训练中,作为教师的我的负担反而减少了,学生写作的兴趣反而浓厚了,人人都有争做小老师的愿望,人人都希望自己的作文被选中进行典型修改。这样的作文点评方式具有一定的操作性与可行性,是我在与学生达成了作文评价的共识后形成的,只是可惜有的时候被我自己因为教学任务的繁重而删减了,有时因为临到考试阶段就停止了。

六、搭建舞台,促进文学社、作文报、博客网交流方式的开放性

作者都期待读者的欣赏,都渴望被关注与共鸣。积极拓展课外阅读与写作的渠道,搭建学生作文发表交流的舞台,是教师也是学生的愿望。

叶圣陶曾说:“凡是技能,惟在实践中才能练就。”我在平时的写作训练中,不拘泥于每周两节的作文课,把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中,延伸到社会,延伸到学生的日常生活中去,做到课内与课外相结合,集中与分散相结合。

1、积极利用网络资源,建立作文教学博客,创办以年级为依托的纸介作文报,为激发学生作文写作欲望与成就感搭建平台。

2、图书馆资源面向学生开放,班级开创读书角,开拓语文阅读的空间,班级之间开展读书推荐活动,营造一种读书的环境,为写作提供一种积累与借鉴的可能。

3、组织形式多样的口头表达活动与主题手抄报展示活动, 开展读书征文与演讲活动, 为学生作文写作营造轻松活泼的活动氛围,揭去作文的神秘面纱,培养学生处处留心皆作文的心态。

4. 组织学生参加社会实践活动,让学生体验生活、感受社会的同时,培养学生敏锐的洞察力和丰厚的情感,为学生习作积累丰富的素材,使学生习作易于动笔。

5. 搜集优秀作文教学案例和学生习作,编辑成册,为教师进一步实施研究提供借鉴,使学生在习作成功中找到乐趣,达到乐于动笔。

6、坚持日记的积累, 达到作文量的积累与生活素材的积淀

7、鼓励学生投稿, 走出作文应试的狭小天地, 激发写作热情.

虽然由于重视程度的差异,学生的作文目前只能在我们年级的作文报和天津市作文报上发表,但走出去的信心已经在他们心中点燃,喜欢借助于文字与人交流已经成了学生写作的一种乐趣和动力。

七、点燃激情,分享学生作文成功的喜悦激发创作的主动性

每个人心中都有一个作家梦,作为语文教师其实我们也时常弄些豆腐块的文字以满足自己小小的虚荣心。学生内心的渴望何尝不是如此。

因而,在我们能力的范围内,我们应该多帮助学生开拓作文发表的平台,点燃他们作文写作的热情之火,分享学生作文成功的喜悦感,多走进学生的心灵,倾听他们在文字中的心语,以期待能激发学生作文写作的主动性。

这是一个长期的过程,也需要教师以平等友爱之情成为学生没有年龄界限的朋友,真正做到分享快乐教学相长。

一年有效作文教学尝试的反思:

有计划的作文教学,有预设的作文训练,有意识的读写积累,有收获的作文点评,是一个成熟的语文教师必备的素质。当然 ,在实践的操作中,有时候我们教师本身的懈怠、对作文成果的滞后性的耐性不够,功利性和短视容易造成对学生的敷衍和应付。

作文修改上容易只照顾到部分学生,对学生参与度上只是做到了浅层的热闹而深度的指导还不够。还需要逐步的完善。还有一个长期坚持的过程。

同时,我把目光只放在了七年级的学生身上,忽略了对学生整个初中阶段甚至今后高中学习发展的规划,虽然务实但不免短视,容易束缚学生的发展。这是我在语文作文教学上的一个致命的弱点。

当然,走一步,再走一步,对作文教学要紧密联系教材联系学生学情的发展,作文教学的有效性是一个抽象的概念,没有一个衡量的标准和尺度,需要我把具体的操作做到实处。任重而道远!