素材积累作文训练
六年级 议论文 4704字 208人浏览 Y一玫瑰

作文训练:

完善学校素材积累

教学目标: 知识与能力:学会不断积累发生在学校的作文素材。

过程与方法:通过填补素材树的方法,达到素材的不断积累。 情感态度与价值观:通过这一训练,加强学生做生活的有心人。 教学重难点:

积累写人要突出特点;积累写事要突出深层意义;积累写景状物要突出“普通”而又“不普通”。

教学时间:2课时

教学设备:多媒体

第一课时

教学过程:

一、以素材和题材的概念导入:

素材:指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料并不能都写入文章之中。

但是,这种生活“素材”,如果经过作者的集中、提炼、加工和改造,并写入作品之后,即成为“题材”了。

二.教学目标展示

1、背景:中考前需整理完善:

(1)、学校素材树;(2)、家庭素材树;(1)、社会素材树;(1)、自然素材树;(1)、自我素材树;

2、本课训练目标:学会不断积累和完善自己的学校素材树。

3、教师多媒体展示素材树的画法(如右

图)

[素材树特点:在母干上有第一层子

系结构;第二层子系结构;第三层子

系结构。各层子系间有归属及繁生关系,

以达到在一定范畴内素材能不断地积累并补充完善。

每一个素材树在学生本上是占整个一页,以有足够空间可以填充文字。第一层子系结构主要是大的分类:人、事、景或物;第二层子系结构写素材主要内容;第三层子系结构写中心或写法等。

再者,不一定局限于树形结构,凡是能简单明了、一目了然地展示母干、各子系的归属及繁生关系的结构都可。如大括号套大括号形状,如方框与直线组成的谱系结构等。(如下图)

三、学校素材树的积累并完善

(一)、写人的素材积累

1、要求:写人要突出特点、个性

2、给出示例引发学生思路:

文章片段一:“写到这里,不由吐了吐舌头,因为北大老师们的肖像,也一视同仁地留在了我的写生画册上:有的绅士风度,有的和蔼可亲,这个怪癖,那个潇洒,或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”,或于古朴凝重之中形成另一番风格„„我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学,诚恳做人,我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想,北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年前的源头出发,向那充满希望的未来流淌。尽管两岸风景变换,河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客,也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”

引导:划横线的句子有一些词语很能概括人物的特点。

文章片段二:一进食堂,我这位同学便拿出早已准备好的饭卡飞快地跑向打饭处,打了一大盘饭,坐在座位上开始吃。他迅速地挥动右手,将一勺一勺的饭呼呼地往嘴里送,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂在嘴角上。只见其腮帮子一鼓一鼓的扫着节拍,真是狼吞虎咽。他只用手背随便地擦了一下嘴上的油和米,便大功告成地开始了下一道工序。几分钟,饭盒已是空空如也,就连汁儿都所剩无几。最后当然是喝汤。嘿!你可别说,这架势让人想到饥荒的年代;只有0.34秒之间,他手中的汤已下肚。他又以同样的快速度跑回了教室。 老师示例在素材树上填充:在第二圈图上写:张同学吃饭、解题。在第三圈图上写:争分夺秒;可爱可敬。

文章示例三:

有一天上作文课,徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字,题目尚未写完,一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来,冷笑两声,勃然大怒:“题目还没有写完,写完了当然还要讲,没写完你为什么就要问?„„”滔滔不绝地吼叫起来,大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生,我觉得现在受了无理的侮辱,我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸,老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着,足足骂了我一个钟头,其中警句甚多,我至今还记得这样的一句: “×××!你是什么东西?我一眼把你望到底!”

这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠 不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西?我把你一眼望到底”!当时我看形势不妙,也就没有再多说,让下课铃结束了先生的怒骂。

徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语““清通” “尚可”“气盛言宜”,他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹,一行一行的抹,整页整页的勾;洋洋千余言的文章,经他勾抹之后,所余无几了。我初次经此打击,很灰心,很觉得气短,我掏心挖肝的好容易诌出来的句子,轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会,他说:“你拿了去细细的体味,你的原文是软爬爬的,冗长,懈啦光唧的,我给你勾掉了一大半,你再读读看,原来的意思并没有失,但是笔笔都立

起来了,虎虎有生气了。”我仔细一揣摩,果然。他

的大墨杠子打得是地方,把虚泡囊肿的地方全削

去了,剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的

功夫。如果我以后写文章还能不多说废话,还能

有一点点硬朗挺拔之气,还知道一点“割爱”

的道理,就不能不归功于我这位老师的教诲 。

老师示例在素材树上填充:在第二圈图上写:徐老师发怒、改作文。在第三圈图上写:很凶;很负责、有才。 (如右图)

3、学生积累自己的素材并在全班交流

反馈:(1)、数学李老师讲题,招牌动作是瞪大眼睛说:“明白了没有?”;很负责。(2)、年级组长孟老师训学生;很凶、很负责;(3)、学校保洁阿姨打扫楼道、收集废纸;很勤劳、节约;(4)、张子健同学默写古文用古体字,很有才;演讲眉飞色舞,很怪才。„„

(二)、写事的素材积累

1、要求:写事要印象深刻、很有意义

2、给出示例引发学生思路:

文章片段一:“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗; 模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟“。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛 。”

引导:听国文课:讲课入情入理;培养了我文学兴趣。

文章片段二:记忆中,汗滴里有痛的声音„„

踏上这辆驶向体育考场的车,我知道自己回不去了。平日里苦练的一桩桩、一件件再次浮现在脑海里。

一滴汗从脸颊滑落,在空中自由陨落,最终摔在地上,支离破碎。静静的操场上我听见汗里有痛的声音。

老师哨声一响,同学们便像一支支离弦的箭,飞一般地冲出去。带头的是体育班长,他脚步轻盈,脸上漾着微笑,显得轻松自如。我拿出积蓄的所有力量,握紧拳头,以光的速度

一口气冲到了最前面„„速度逐渐放慢了下

来。 这时,后面的同学三三两两后来者居上,

一跃超过了我口我奋起直追,刚追了几步,两

腿就像灌了铅一样沉重,举步维艰,汗水无声地滑落。

我只感觉到眼前发黑,心跳加快。此刻我多想停下来,就这样径直倒下去,在操场上小满了力量,甩开沉重,丢开疲惫,咬紧牙关向前冲。终于,我看到了胜利的曙光一一终点。

下一次任务:立正15分钟。要求:立正站直,目光上扬,重心前移,双手紧贴裤缝。动作虽简单,但是在炎炎烈日下,坚持15分钟并不是那么轻而易举的事。已经开始有呻吟声了,体质差的干脆直接喊报告了。唯一能感觉到的,是汗滴在滚动,从发梢、从下巴,直直地打在炎热的水泥地上,狠毒的阳光 在这个时候蔓延。但我知道痛楚正是生存的最好证据,煎熬只是过程,自己积极应对才是最终目的二心情因人而异,精神却是上帝抚慰我们痛的手,我坚持住了!

老师示例在素材树上填充:体育锻炼:毅力;痛并进步着(如右图):

3、学生积累自己的素材并在全班交流。

反馈:(1)、我在学校草坪上捉虫子,趣味无穷;(2)、辩轮赛上同心协力,一外学生的风采,重点语言神态描写;(3)、我给大家发书;我会协调处理问题了,重点心理描写;(4)、升旗仪式上我演讲;感受青春,重点心理描写„„

第二课时

(三)、写景状物的素材积累

1、要求:写景状物要写出“普通”而又“不普通”

2、给出示例引发学生思路:

文章片段一: 六角粉笔

粉笔在黑板上飞舞,敲击出“嗒嗒”的声音,教室角落的垃圾箱里塞满了绿色的砂皮,粉笔灰到处飞扬。气氛有些压抑。

这是林老师最后一节语文课,她老了,不得不准备退休,离开这个站了几十个年头的讲台。这让她有些失落。脑海里闪现过许许多多张脸——那些都是她的学生,与她分享了她生命中最美好的岁月。想到这,她微微有些激动,手中的粉笔飞舞得更快了,腰也尽力挺直了,仿佛回到了她的黄金时代,一切都尽显美好。

但这美好被一阵骚动打断了,教室后头发出一阵巨响,男生赵骐骥摸着脑袋从地上爬起来,再把座位扶正,有些尴尬地笑着说:“不好意思,有点睡迷糊了„„”底下一阵哄笑,夹杂着窗外的蝉鸣,让夏天更加闷热起来。

时地被风吹弯了腰,稀稀拉拉的树叶在风雨中摇曳着,瑟缩着;但又靠自己直了起来,弯弯直直就这么与风雨搏击着。

“连你也来耻笑我的心灰意冷吗?”我懊恼地捡起一块小石子,朝那棵小树扔去。哈,正好击中!即刻一大串雨滴抖落了下来,小树反而显得更轻松了。那柄绿剑还是直指天空,也丝毫没有因旁边的比它高不知多少的大树而自卑;它只管自己生长着,蓝天才是它的目标,它要超越的是自己。

风更狂了,雨更猛了,但小树依旧不变地屹立于风雨中。好一幅震撼心灵的风景画! 我突然明白了,脑子里闪过一句话:“走自己的路吧!”是呀,我总是拿自己跟别人比,忽略了自己的努力。所以,我现在要做这棵小树,勇敢搏击,永不放弃,超越自己。

此刻,太阳从厚厚的云层中吝啬地透出几缕阳光,我突然觉得无比的可亲和温暖。再看一眼小树,它已抖落了一身疲倦,又向着蓝天冲刺,似乎充满了无穷无尽的力量。 换种心情,欣赏风景,你会有很大的收获;

换种心情,搏击风雨,你会不断超越自己!

老师示例在素材树上填充:这棵小树:永不放弃;托物言志(如右图):

3、学生积累自己的素材并在全班交流。

反馈:(1)、一本书;见证友谊。(2)、楼下的玉兰花开了,生命的美丽。(3)、草坪上的小草,坚忍不拔、生命力顽强,借物喻人。„„

四、作文写作(选其一):

1、停留在学校

2、请选今天积累的学校素材中其一二写一篇作文,题目自拟。

(强调:选材角度要小而深刻,谨记:如写人要选材突出特点、个性;如写事要选材印象深刻、很有意义;如写景状物选材要突出“普通”而又“不普通”。)

教学反思:

素材树简明概括、一目了然,还可以在以后随时增加添补相关素材。是个很策略而且有持续性发展的写作素材积累的方法。

我认为本课教学有两点需改进:

一是临近中考,这样的积累很仓促,学生也静不下心来,课堂上学生想到的素材有些平庸,独特而又深刻的素材不太多。积累素材需

要时间,时间能够让素材大浪淘沙现真金。这样的素材积累应放在初二时开始比较好。因为初一一年的作文基本训练已具备,这样初二时素材积累可能就会有独到而深刻的特点,以此惯性积累,效果应颇丰。

二是从“学校”角度积累素材,角度还是大了,课感觉还是不扎实、深入。应再缩小范围,设计为:学会从“学校”角度积累并不断完善写人的素材,我想效果会更好。