让多媒体走进作文课堂
高一 议论文 2830字 732人浏览 卡睿几

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多媒体开创作文教学新天地 摘要:

班班通进入我校以来,受到了广大教师的青睐,大家都尝试着使用多媒体,让多媒体也走进了作文课堂。老师们充分利用多媒体集文字,图像,动画,声响于一体的优点。创造出一个个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,充分调动了学生的习作兴趣,促进了学生思维能力、分析能力的发展,扩大了教学容量,让学生习作有借鉴,有效指导作文评改。给作文教学注入了生机与活力,收到了意想不到的效果。

关键词:兴趣 触景生情 高效评改

在几年的语文教学中,最让我头疼的就是作文教学。不知如何教起,我大多数交给学生怎样开头,怎样结尾的方法,甚至每次作文我都在黑板上写出开头和结尾的段落。这些空洞的说教,课堂显得枯燥无味,写出来的文章总是千篇一律,作文教学效率低,效果差。因此,让我放弃了语文教学。而自从班班通进入我校以来,受到了广大教师的青睐,大家都尝试着使用多媒体,让多媒体也走进了作文课堂。乘着本次教学大练兵的春风,我不漏听每一位老师的作文教学课,认真写好听课记录,并积极进行反思与总结,使我收获颇多。我看到老师们充分利用多媒体集文字,图像,动画,声响于一体的优点。创造出一个个图文并茂,有声

有色,生动逼真的教学环境,充分调动了学生的习作兴趣,促进了学生思维能力、分析能力的发展。呈现了大量美文,让学生习作有借鉴,让作文评改有实效。对提高作文教学质量,起到了很好的助推作用,收到了意想不到的效果。下面我就谈谈在本次教学大练兵的听课活动中所感悟到的多媒体在作文教学中的几点作用。

一.妙用多媒体让学生习作有兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。学生只有首先对习作有兴趣,才会乐于去写作,也才能在习作的过程中体验成功,分享快乐。实践证明:巧用多媒体进行作文教学,能把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,为学生提供丰富的写作素材,让学生在愉快的情境中写作。让学生在习作时才有话可说,有事可写。

例如:我校靳容老师在执教《写校园的一处景物》时,虽然校园对于学生来说是再熟悉不过的地方,课前她也布置了学生去观察了校园里的景物,但一到课堂上,学生原有的快乐体验已经有所淡化,请他们来说一说时,就连平时成绩不错的周瑞,向金凤同学也只是只言片语,课堂气氛十分沉闷。这时,她巧妙利用多媒体,将自己利用空余时间拍摄的高大的教学楼,美丽的八角亭,高大挺拔的迎客松,宽阔的操场上一群群生龙活虎的小伙伴游戏的场景等一组组记录校园各个角落美丽景色的图片一一展示。画面一出现,学生马上就被美丽的景色吸引住了。在欣赏图

片的过程中,他们仿佛又找到了自己在校园里寻找美丽景物时那种愉悦的感觉,视觉的享受直接刺激了他们的思维,一下子打破了原来的那种沉闷,让他们处于极度的兴奋状态,有了极为强烈的表达欲望,滔滔不绝的说了起来。又如:她在引导学生回顾课文《记金华的双龙洞》的写作顺序时,同学们仿佛摸不着头脑,她妙用多媒体将作者的游览情景和游览路线图清晰地展现了出来,给学生留下了身临其境的感觉。

二.妙用多媒体再现生活,让学生触景生情

生活是学生习作最好的素材,可对于低年级的学生来说,要想轻而易举的打开他们记忆的相应宝库也并非易事。只有借助多媒体将大量的素材用各种不同的方式展现在学生的面前,充分调动学生的多种感官积极参与,使之“心有所动,情有所感”。才能思维活跃,想象丰富,有话可写。

例如:靳义敏老师在教学《父母的爱》时,学生只能简要的说出父母为他买好吃的,好穿的,生病时照顾她等。但都只是简短的几句,无法说得具体。她巧用多媒体展示了妈妈为女儿缝衣服、扣纽扣、雨中送伞情景等引导学生体味日常生活中蕴藏的浓浓深情。她还配乐播放了母亲无微不至照顾生病的孩子的精彩视频。引导学生从动作、语言、神态、心理活动等方面去感受父母的爱。让优美的音乐,逼真的画面,深深打动着学生的心,教室里弥漫着浓浓情味,在这样的情境下,学生自然就回想起父母对

自己爱的片段,写作就变成了一种不得不的宣泄,写出的文章真挚感人。

三.妙用多媒体,让学生习作有借鉴

很多学生在作文中往往会有”千言万语不知从何说起”的困扰,这实质是积累不够丰富,表达能力不够的体现。在传统的作文教学中,教师让学生把所学课文当作范文来写。或者帮学生写好开头和结尾,让学生写中间部分。可很多学生认为,这样写出来的文章会千篇一律,没有新意。所以在作文教学中教师有责任采取有效的措施指导学生掌握必要的写作技巧。这就需要借助最便捷的多媒体技术搜寻不限于课文中的例文,补充更多、更新的美文。迅速呈现在学生面前,以利学生去比较分析并借鉴。

例如:何艳老师在教学《记一件难忘的事》时,为了让学生掌握记叙文的几种常见开头方法,她课前从网上找到了多篇以“开门见山法”、“引用法” 、“设问法”„„开头的好文章,将它们的开头部分截取下来分类制成几张幻灯片。先让学生来鉴赏这些例文的开头,让学生对每种开头的特点有明确的认识。在此基础上让学生用不同的方法来写同一篇文章的开头。并很快用投影将部分写得好的开头展示给全班学生来评议。这样利用多媒体技术很好的扭转了千篇一律的现象。又如:黎国慧老师在教学《我学会了××》时,在讲授写作方法后,先后展示了两篇不同水平的《我学会了骑自行车》的范文,引导学生鉴赏各自的优缺

点,找出其中的好词佳句和所运用的写作手法,从而指导学生掌握必要的写作技巧。

如此大的课堂容量,如果用传统的教学手段只能是望洋兴叹,只有多媒体才有如此大的能量。

四.妙用多媒体,让作文评改有实效

指导学生作文评改,是作文教学的重要一环。传统的作文评改教师感觉费时,费劲,只是大致的看了一遍,写上简短的评语了事。评析方式多为教师讲、学生听,是以教师为中心的单向活动,学生的主动性难以充分发挥,教学效果差。应用多媒体进行作文评析修改,可以充分发挥学生的主体作用,提高作文课堂教学质量,有效地培养学生评析、修改作文的能力。

例如:曾魁梅老师在执教《记一个印象深刻的人》时,在学生习作完成后当堂进行了作文评改。她选择了三篇有代表性的作文利用投影仪将其投影在电视屏幕上。先让这三位学生把自己的作文读一遍,其余学生帮他找出错误字词、语句不通等不足之处,老师用不同符号帮忙勾画出来,让其当即改正。接着让学生集体朗读修改后的作文,进行对比赏析。然后,进一步发挥学生的主体作用,鼓励全班同学自改,小组互改,同桌互改等方式进行作文评改。这样既突破了传统的背靠背或面对面批改的局限,又让学生巩固了写作知识,提高了鉴赏、修改作文的能力。同时,又

使教师节省了大量的批改时间,及时了解了学生的写作情况,真可谓事半功倍。

总之,现代教育技术为作文教学注入了生机与活力。我相信只要我们努力寻求多媒体与作文教学的最佳结合点。多媒体一定会以其神奇的魅力开辟作文教学新天地,构建高效作文课堂。

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