作文指导
初一 散文 8637字 154人浏览 池州论坛0566

关于作文建模的教学尝试与思考

高三第一次周测用的是2010年山东省高考试题,作文题是:

阅读下面文字,根据要求作文。

人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫. 托尔斯泰 请根据阅读后的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。

要求:①自定立意;②自拟标题;③除诗歌外文体不限;④文体特征鲜明。

阅卷后,多少有些遗憾,得高分的作文太少,有灵气的作文更是凤毛麟角,主要表现为结构层次混乱、没有章法,行文模式单一,点题意识淡薄等。怎样让学生打开思路,摆脱束缚,写出结构层次清晰,思路开阔, 文采飞扬的高质量的作文呢?有没有比三段论式的议论文更有新意的模式可以学习模仿呢?正当我苦苦思索的时候,有一篇美文跃入我的视野,那是2006年浙江省高考满分作文《生命如大河》,它引起了我的注意。

生命如大河

如果生命有形色,它一定奔涌如大河,挟卷一切入海,奔流不返,它以劈山穿石的伟力流动,在我们的叹惋中奔去,雄伟而决绝。

所以勤勉者说:生无所息。

如果生命有形色,它一定奔流如大河,穿越千里,穿越岁月,生命在月光下奔流,在平原上涌动,累了,倦了,便暂停下匆匆脚步,于是有了湖泊的美丽与宁谧。 所以,睿智者说:生有所息。

人生,便是这二者的统一。

生无所息,且把生命熔铸成文字,把青春挥舞生风,盛进龙纹的剑鞘,换来龙光射牛斗。生无所息,把住年轻的脉搏,去追赶似水流年,用自己的热血挥洒,求一个国富民昌。 生有所息,不说把浮名换了浅斟低唱,就暂且远离尘嚣,流连瓦尔登湖畔,寻觅一份心灵的宁静,不妨收藏清风明月,臵之枕边,做五色斑斓的梦,去求灵魂休息片刻。

生无所息,是一份坚忍一份执着。奋发图强,乐以忘忧,或许有些无奈;煮灯黄卷,宵衣旰食,或许有些寂寥;悬梁刺股,囊萤映雪,或许有些孤独。但是,我们追求的是治国平天下。于是我看见苏武,比大漠还要古老的汉使,守望着他的高原,大漠的风雕刻出手掌的龟裂,大漠的霜雪染白了他的双鬓,草原上的树孤独地守望着自由,鹰群年复一年地画出亘古的弧线,我听不见他的哀叹,只看见光滑而秃的汉节,是的,它在诉说着尊严、自由与气节,于是我懂得,生无所息不仅是生活态度,更是生命流淌的血液。

生有所息,是一种超脱一种自然。这不仅仅是休息,更是灵魂的自由与憩息,正如那平原上的大河,是遍历风尘的安详地徜徉。那槁首黄馘的庄周,汉水垂钓的庄周,在夕阳西下中隐去了的他的身影。我看见他的心有如秋日的湖水一般的清澈,在那悠悠的岁月深处,远方的大哲用一生换取山林川泽中灵性的解脱。于是我开始懂得,生有所息,不是简单的休整上路,而是一种无上的境界。

生命的大河,滔滔的浪花书写着浮世烟云,我们追求着内圣外王,追求着外圆内方,却不知这两者本来一致,生有所息,生无所息,这是河流入海前的左右两岸,伴随着人生漫漫征程。

我呢?我将追逐光阴不倦,遍历爱恨情仇,然后去看朝暾夕月,落崖惊风。

这是一篇议论性散文,全文如江河行地,骏马腾空,意境高古旷远,气象恢弘。文章以对题意的准确理解、深厚的积累、斐然的文采与清晰而别具一格的结构获得满分,实在是情理中的事情。“生有所息与生无所息”,它的命题模式是并列式...

,它的行文模式也是并列对举式。段落与段落间构成的匀整对称,使文章在结构上表现出一种对称和谐之美。我与同学们反复阅读了这篇美文,并分析了它的整体结构。

全文分四个部分:

第一部分(1-5段):用比喻阐释并提出观点。

生无所息如大河的奔流不息。

生有所息如大河的平静宁谧。

(注意:用比喻时一定要抓好相似点)

引出观点: 人生,便是这二者的统一。

第二部分(6、7段):具体阐释生无所息与生有所息的内涵和意义。

生无所息是永不停歇的奋斗„„

生有所息是灵魂的片刻休息„„

第三部分(8、9段):用具体事例阐释论证这两种人生态度。

生无所息,是一份坚忍一份执着。苏武具体事例一个。

生有所息,是一种超脱一种自然。庄周具体事例一个。

第四部分(10、11段):小结全文。

照应第一部分的观点句,收束全文。

我该怎样做,联系现实。(文中有我,好!)

作了这样的分析之后,我进一步引导他们,要是遇到并列式话题的作文就可以模仿这种结构,因为有章可循,就可以避免考场上信马由缰结构散乱,也为我们思考结构赢得了时间,实在是有很强的操作性。我问学生:这样的结构难不难把握?可不可以尝试着模仿?有没有信心也写出这样好的文章?有没有谁愿意周末把《光明与阴影》再写一遍?学生原先对高考满分作文的仰视心理、畏惧心理、神圣不可超越的心理开始动摇变化,同学们跃跃欲试,主动举手,表示有兴趣尝试着写一写。我趁热打铁,鼓励他们,所有交上来的作文,我都将面批面改,详批详改,好的作文还会打印出来向全级推广。当然我也引导他们理清了写好《光明与阴影》的结构提纲,给了他们如下提示:

第一部分:开头,用比喻阐释

光明如大河的波澜壮阔、汪洋恣肆、一泻千里。

阴影是大河的跌宕起伏、激流险滩、冲波逆折。

人生就是由光明与阴影构成的„„(引出观点。)

第二部分:具体阐释光明和阴影的内涵和意义。

光明是人生中的成功、顺境、得意、快乐、健康、完美„„

阴影是人生中的失败、逆境、失意、痛苦、残疾、残缺„„

第三部分:态度和做法

身处光明,不懈怠。具体事例一个

身处阴影,不颓丧。具体事例一个。

第四部分:

照应第一段,小结全文。

我该怎样,联系现实。

没过两天,就有十几位同学把他们模仿《生命如大河》写作的《光明与阴影》交了上来,我看了很是欣慰。他们虽是理科班学生,但也写出了文采斐然的好文章,尽管还有些瑕疵,但对这种结构的运用基本到位。我帮他们一一做了修改,并打印了两篇最优秀的在全班展示推广。

生命如大河

高三(1)班 王维熙

如果生命有形色,它一定奔涌如大河,以排山倒海之势勇往直前,尽力地展示着自己的波澜壮阔。它汪洋恣肆,挟卷一切,在人们的羡慕中一泻千里,融入那一望无际的海洋。

于是,乐观者认为,生命充满了光明。

如果生命有形色,它一定奔流如大河。它必须承受独自流淌的孤独,它必须冲破眼前的

一切险阻,它必须体验一路上的恐怖。这一过程,跌宕起伏,坎坷曲折。

于是,悲观者认为:生命充满了阴影。

人生正是这两者的统一。正如列夫托尔斯泰所说的,人生中的一切魅力都是由光明与阴影构成的。

人生必定存在着光明。成功的喜悦,顺境中的得意与健康时的欢喜,这一切都会在人生的大河里交融,酿成一杯香醇的美酒。这,就是光明。

人生必定存在着阴影。失败后的苦涩,逆境中的失意,疾病困扰时的伤悲,这些亦会经岁月漫漫煎熬,终成一帖苦药。这,便是阴影。

成功如同光明,是一杯香醇的美酒,不被成功的酒香所迷醉,认清自我,不懈怠,是我们应有的态度。品尝到美酒香醇而不为它所迷醉,居里夫人大概是最好的例子。居里夫人在发现了镭之后,被授予诺贝尔化学奖。在巨大的成功面前,居里夫人没有片刻的停歇,一如既往地奔走在试管与烧杯之间。这之后,她一次又一次的成功。在那试管与烧杯交错的世界里,我明白了,成功代表的不是终点,而是一个新的起点。不被酒香所迷惑而止步不前,在成功面前不懈怠,才是我们应有的态度。

失败就像阴影一样,是一碗苦涩的药,我们不应惧怕它的苦涩,勇于去品尝它的苦,只要不颓丧,不放弃,就能体味到苦涩过后的甘甜。越王勾践,灭国之后,成为吴国的阶下囚。在失败的阴影面前,他没有自暴自弃,没有颓丧。他在牢狱中卧薪尝胆,最终造就了三千越甲吞吴的奇迹。从他卧薪尝胆的日子里,我明白了,失败的阴影不会永远地笼罩着我们。只要我们不颓丧,不放弃,勇往直前,总有一天会再见光明。

人生就是如此,犹如大河一般,如果被光明所迷惑,被阴影所吓倒,止步不前,那么人生终究只会成为一潭死水。只有正确地面对人生中的光明与阴影,才能奔腾万里,生生不息。

而我呢?我将在这漫长的人生旅途中,细尝香醇的酒酿,啜饮苦涩的药汤,笑看人生风起云涌,静看庭前花开花落。

如果说那篇高考满分作文《生命如大河》还让学生望洋兴叹的话,身边的同学写出的美文就更让他们有了想尝试的欲望,仿佛成功近在咫尺。于是我又找来了 2005年全国高考作文试题(卷三) ,让全体学生模仿写作。

阅读下面的文字,根据要求作文。

甲、乙两个好朋友吵架,乙打了甲一拳,甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时,甲不小心掉进河里,乙把他救了上来,甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记录,甲说:“写在沙地上,是希望大风帮助我忘记;刻在石头上,是希望刻痕帮助我铭记。”

生活中有许多事情是可以忘记的,有许多事情又是需要铭记的。请以“忘记和铭记”为话题,写一篇不少于800字的文章。自定立意,自选文体,自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。

功夫不负有心人,这次训练,学生的好文大批涌现,客观地评判至少有十几人能得48分以上,占学生人数的百分之二十几。当然我也出于鼓励性的目的给了不少作文50分以上的成绩。现摘录一篇:

记忆如画笔

高三(1)班 吴瀚聪

如果人生是一幅画卷,那么记忆便是它的画笔,在画卷上描绘出耀眼的红日,高耸的大山,笔挺的树木,辽阔的大海……

所以勤勉者说:生命需要铭记。

如果人生是一幅画卷,那么记忆便是它的画笔,用纯洁的白色抹去卷上灰黑的乌云,密集的雨滴,破败的庄园……

所以乐观者说:生命需要忘记。

人生,便是铭记与忘记的统一。

铭记,让知识的河流通入脑海,为人生增添亮丽的色彩,描绘出七色的彩虹;铭记,让自己的志向刻在心中,将青春的汗水化作浓墨去点缀人生的辉煌。

忘记,挥散了烦恼的阴云,抹去了云中的一轮明月;忘记,抹去了痛苦的烟雨,雨后的露珠焕发着勃勃生机。

铭记,是一份坚韧一份执着。将志向铭记在心,独自走向远方或许有些寂寞。用青春挥洒画卷,用生命谱写未来,或许有些不舍。但是,我们的志向是国富民昌。于是我看见袁隆平,我国伟大的科学家。在寻找“野败”的日子里,他走遍了祖国大江南北。江南的泥泞粘在了他的腿上,东北的寒风龟裂他粗糙的手掌,岁月的流逝在他额头刻下道道深深的皱纹……又是一年秋风吹来时,我听不见他对生命的哀叹,只看见粒粒饱满的稻穗在田间摇摆。于是我开始懂得,铭记,可以将人生描绘得充实饱满。

忘记,是一种豪爽一种奔放,将内心的愁云抹去,焕发出人生的光辉;将痛苦丢在一旁,让快乐将生命点缀。于是我看到了把浮名换了浅酌低唱的苏轼,虽多次被贬,仍能唱起“明月几时有”,豪情直干云霄。他忘却官场的失意,游山玩水,不知东方之既白。于是我开始明白,忘记,可以让人生变得欢乐美丽。

朋友打我一拳,我让风沙帮我忘记,朋友救我一命,我让石头帮我铭记。记忆的画笔,描绘着生命的点点滴滴,为画卷增添亮丽色彩。

而我,将握紧记忆的画笔,画出朝日夕月,抹去阴云浓雾,笑看人生是非成败。

当然还有一部分学生的作文也反映出不少的问题,如喻体选用不精当,喻体与题旨的相似点的阐发不巧妙,对内涵的揭示不透彻,结构上不完整不周密,语言运用不够灵活等,我针对性地挑出一些典型的问题作文一一作了分析,并让同学们根据我评语指出的问题修改自己的作文。为了巩固效果,我让全班同学再写作一篇,2010年北京高考作文:请以“仰望星空与脚踏实地”为题写一篇作文。不出所料,这次同学们的进步更大,几乎所有同学都能熟练地运用这种并列式结构了。下面是本次作文的两篇优秀例文。

仰望星空与脚踏实地

高三(4)班 李杰鸿

“站在高处,因为那里能听到上帝的声音”,这是先行者的姿态。登高望远,在苍茫的穹庐中立下“欲与天公试比高”的远大志向,何其洋洋洒洒。

所以探索者说:“人在旅途,仰望星空”。

“贴在地面步行,不在云端跳舞”,这是实干者的姿态。贴地而行,在苍茫的大地里抱着“驽马十驾,功在不舍”的信念并踽踽独行。

所以勤勉者说:“人在旅途,脚踏实地”。

其实,最佳的人生姿态就是仰望星空与脚踏实地的统一。

仰望星空,且有“上九天揽月,下五洋捉鳖”的豪气;且有“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的自信。他们征服了高峰,便遥望更险峻的崖岸;他们探得了瑰宝,又跃向另一个奇异的探索;他们路过了梅园,却又想着直奔边关。这不是痴顽,而是让生命保持仰望星空的探索姿态。

脚踏实地,是摒弃一步登天,摒弃投机取巧,保持“日积跬步,而致千里;日积小流,而成江海”的实干姿势。脚踏实地是抱着“锲而不舍,金石可镂”的决心,怀揣着“绳锯木

断,水滴石穿”的毅力。

仰望星空,是一份高远,一份脱俗。在人类探索者的星空中我想到了哥白尼,在教会的“地球是宇宙的中心”这一观念高压统治下,他仍以探索者的姿态,毅然决然地提出自己的宇宙观——“日心说”。在人类探索者的星空中我想到了牛顿,他以孤独探索者的姿态勇敢地踏入力学新领域,他站在巨人的肩膀上,发现了对人类具有划时代意义的万有引力。仰望星空,是大鹏抟扶摇羊角而上,它直入云端,在万里高空中用湛蓝的灵眸睥睨整个世界;仰望星空,是列子御风而行,窥破天地之道而洞晓人世奥秘的深邃。于是我懂得,仰望星空,不仅仅是一种生命姿态,更是人类探索者上下求索的呐喊。

脚踏实地,是一份坚忍,一份执着。奋发图强,乐以忘忧,或许有些无奈;煮灯黄卷,宵衣旰食或许有些孤独,悬梁刺股、囊萤映雪,或许有些寂寥,但是实干家们心中有着坚定的信念,他们用生命践行着、追求着。于是,我想到了宋濂,在狂风暴雪中行走于高山裂谷中,双脚龟裂,双手冻僵,也要奔走在大家之间孜孜求学,最终成了一代学问大家。于是我懂得,脚踏实地不仅是一种生命姿态,更是实干家们生命的歌唱。

仰望深邃的星空,脚踏苍茫的大地,我们都在以不同的生命姿态努力地实现自己的价值。

仰望星空与脚踏实地

高三(1)班 刘锦潇

或许,未来便是头顶那一抹星空,仰望,夜幕之下,神秘如斯,期待如斯,让人不由沉醉其间。

或许,现实便是脚下这一片大地,垂首,生机盈蕴,苦涩如是,芬芳如是,让人不由莞尔一笑。

于是我明白,人生,就该仰望星空,心怀理想;脚踏实地,奔向成功。

仰望星空,不论是黄发总角的童子,还是白发苍颜的老人;不论是威名显赫的王侯,还是寂寂谋生的布衣,都是一抬首便会有所向往。那是朔风中依然翘首的身躯,那是乱云间依旧挡不住的期盼。

脚踏实地,不论是狂沙漫卷的塞北,还是温婉灵秀的江南;不论是炽烈灼人的酷暑,还是滴水成冰的严冬,都有一踏足便不愿停下的脚步。那是崎岖山路上艰难跋涉的身姿,那是泥泞小径上执着前行的背影。

仰望星空,是气冲霄汉,换得龙光射斗牛的洒脱与追求,不会孤单是因为繁光之中有太多的身影。我看到了,“乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路”,莫不是灵均?那份忧怀与期冀,我体会到了。“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,莫不是太白?此等豁然与梦想,我感受到了。“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”,莫不是东坡?这番豪情与风采,我触摸到了。于是我开始懂得,仰望星空,更是身处风雨的无怨无悔,是向前迈进的动力之源。

脚踏实地,是步步为营,虎踞龙盘而蓄势的坚忍和执着,无悔寂寞是因为尘埃中有太多的留痕。我看到了,“飘若浮云,矫若惊龙”,莫不是右军?你将那一池潭水染得尽墨的坚持,我感受到了。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,莫不是放翁?你教子而总结的执着践行的学习态度,我体验到了。“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,莫不是荀子?你那厚积才能薄发的人生哲理,我领悟到了。于是,我更加坚信,脚踏实地,是远渡彼岸古今依旧的路途。

人生,总需有些时候能脚踏实地,仰望星空。那黑色的眼眸穿越了云与雾,那坚实的足迹踏平荆与棘,最后只余坚定在心间。

终有一天,云卷云舒已然散尽,我将披着漫天星辰光影织就的长袍,回望来路道道深深的足迹,淡然微笑。

这是一次关于作文建模的教学尝试,从同学们的领悟程度和运用的熟练度以及优秀作文的出现率等方面看,我以为无疑是成功的。这次探索与尝试同时也得到了语文组同事们的认同、支持与帮助,除我教的班以外,很多班都同步进行这样的训练。同学中的优秀作文与问题作文,我们都拿来一起欣赏或揣摩,该怎样评点与指导,我们也一起探讨、沟通与交流。在这次尝试中,不仅仅是学生在进步,老师们也得到提高,有所收获。

怎么在高三这一紧张忙碌的学年中让同学们的作文水平高效、快速提高,我以为提供几个优秀例文模式也是一种行之有效的方法。学生经过这么多年的学习,已经积累了不少写作的素材,成功的关键就是如何表达与调遣,有了好的例文模式就可以按部就班地进行写作,大大提高写作速度。下面是我对本次模仿写作尝试的一些思考:

一、正确看待作文建模

在作文教学中的“建模”,就是具备一定的“程式”,是在教学中通过一定环节的训练,使学生的作文达到符合高考《作文评分标准》所提出的诸如“结构完整”、“思想健康”、“材料新颖”、“语言流畅”等要求。但提起“建模”,尤其是提起“程式”,很多人的第一反应或许就是——套作!八股!可实际上,我们在教学活动中,无不在下意识地与一个个这样或那样的“模式”、“程式”发生着微妙的联系。

从理化教学的“示例—解析—练习—拓展”到美术教学的“赏析--临摹--创作”;从英语教学的“听、说、读、写”到体育教学的“示范—指导—实践”;从作文教学的“魏书生六步作文法”、“观察—分析—表达三级训练体系”到几乎各个学科都要遵循的“复习旧课—导入新课—讲解新知—练习巩固—课堂总结”„„凡此种种,又有哪一个不遵循“模式”、不合乎“程式”呢?

朱光潜先生在他的《谈作文》中写到:“学文如学画,学画可临帖,又可写生„„可是临帖也不可一笔勾销,笔法和意境在初学时总须从临帖中领会。从前中国文人学文大半全用临帖法。每人总须读过几百篇或几千篇名著,揣摩吟咏,至能背诵,然后执笔为文,手腕自然纯熟。”他还说:“ 许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者,布朗宁起初模仿雪莱,陀思妥也夫斯基和许多俄国小说家都模仿雨果。”这些话语鲜明地告诉我们模仿写作是多么重要。

从本质上讲,“模式”就是一个个得到普遍认同的好的范例,是原创者、研究者智慧的结晶。它具有鲜活的生命力,而且它的运用不是僵化的、一成不变的,与八股文有着根本的区别,是不会束缚学生的手脚的。

所以说,“模式”不是“封闭”、“保守”的代名词,不仅不会束缚、阻碍我们的教学,反而能有效地消除作文教学的盲目性,促进学生作文水平的提升。

二、作文建模的必要性

在过往的教学中,也有一味地追捧“文无定法”,对“为文有法”视而不见的现象。作文课堂上,为避开“八股文”的嫌疑,不对学生进行文章基本章法的训练,无序化的教学,自由化、随意化的训练,导致学生作文中呈现出一种“原生态”的情状:中心不明确、详略不得当、层次不清楚、没有什么章法可言,这样的文章当然就谈不上过关,考场上拿不到高分就不足为奇了。

建立作文教学模式是由作文的“规则”和人的模仿本能共同决定的。模仿是人类与生俱来的本能,也是后天学习和接受训练与指导的重要基础。俗话说“百闻不如一见”,因此,“建模”就成了作文指导的一种基本方式。

利用一定的“模式”与“程式”对学生进行写作指导,可以迅速提升作文训练效率,使学生的文章走到“模式”的道路上来,使一般的学生能够写出合乎考试规范的作文。

三、作文建模的实际运用

为了让学生明了该如何操作,我们就必须借助各种“模式”、 “程式”:通过“结构程式”告诉学生作文可以写成日记体、书信体、回环反复体、剧本、实验报告、故事新编、议论性散文等体例;通过优秀例文告诉学生如何开头、如何搭建结构、如何立意、如何使语言生色;通过“技巧程式”告诉学生拟题可以采用比喻、双关、引用、拟人等方法„„提倡“模式”,使用“程式”,让学生在多次的观摩中掌握作文的技巧,从而使他们在考试中能高效、合乎规范地写出美文。

实现模式化作文的途径无需整齐划一或者追求什么所谓的标准。只要是我们在教学中研究发现的可以切实提高学生写作水平、培养学生写作能力的方法,无不可成为我们所特有的“模式”。在这方面,首先需要语文教师做大量的积累,包括作文结构、写作素材、写作技巧(如何开头、如何结尾、如何拟题等)等,并在此基础上将其一般性规律进行总结;其次,我们应将这些一般性规律进行图解、例解,参照理化学科的方式方法,将作文这种思想性较强的学科同样“做给学生看”,利于人与生俱来的模仿本能,使学生能够做到“照着我的样子做”,从而杜绝那些结构混乱、语言平淡的“原生态文章”。

既然作文有“规则”,那就不能随心所欲,就要学习这些“规则”、按照这些“规则”的要求作文。作文不是自由的,不是无拘无束的。作文教学建立一定的“模式”,是让考生“戴着镣铐跳舞”!让学生摒弃模式与程式、摒弃文章的根本之“法”而一味追求“文无定法”的做法,于学生是不可取的,于教师也是不理性的。

这次作文模仿写作只是作文建模的一次尝试,在本次教学活动中,解析高考满分作文,让同学们开阔了眼界,学习有了目标。同时他们的写作热情得到了极大的激发,很多同学主动找老师来探讨。榜样的力量是无穷的,后来印发的身边同学的优秀作文让同学们心理上得到极大的鼓舞,拉近了与高考满分作文的的心理距离,使他们原先对高考满分作文的仰视心理、畏惧心理、神圣不可超越的心理逐步消除,对自己的写作更有信心了。当然这次作文训练也使同学们在并列式作文的写作水平得到了大大提高。

在今后的作文教学中,我将继续在作文建模这个领域进行些有益的探索,让学生能在考场快速高效、合乎规范地写出优秀作文。