李智红2论文
初二 记叙文 1983字 36人浏览 阳光的好PPT

如何激起学生习作兴趣

指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为,学生作为指导贵在创新,贵在激趣。作文指导课上,不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断的向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”,因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生习作兴趣。

1、设计导入力求新,激趣

“情不动,故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想,觉得无从下笔,很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状,没有情感,没有写作冲动,尤其没有情感的冲动,自然难以下笔。写作前,教师应该精心设计导入,唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生对写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文,我带来了小时和老师的一张合影,通过投影仪让学生欣赏,这时学生一个个盯着照片,好奇地欣赏着,并窃窃私语,争着猜测照片上的人是谁?这时,我打开音乐,满怀深情的说道:“同学们在我的影集里珍藏着一张普通的照片,每当空闲时,我都会端详这张照片,情不自禁地想起一个人,那就是我的小学教师,也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时,只听到同学们不断的发出惊讶声,稍停片刻,我接着说道:“同学们,我的小学生活已经过去很多年,但照片上这位老师却深深印在我的脑海里,下面请同学们听这样一个故事……”这时台下鸦雀无声,学生屏息凝听,讲完后,一阵雷鸣般的掌声自发的响起,我有些许感动,没有想到这一创新设计会带来如此效应,接着我要求学生回忆并说出印象最深的老师,只见学生托腮沉思,满面春风,继续畅所欲言,课题气氛一下子调动起来。 这样的导入“动之以情”,抒发了学生情感的心弦,激起了学生情感的涟漪,使之迸发出真实的情怀。

2利用多媒体力求新,激趣

随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象可观,可化静为动。在作文教学中,使用多媒体再现生活情境,有助于吸引学生注意力,调动写作兴趣,在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过:“静观默察,烂熟与心,然后凝神结想,一挥而就。”可见,观察也是何等重要。因此在指导学生在写作课间某个活动时,我事前没有通知学生,在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面,如:跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等,拍的时候有意捕捉学生活动时的细节,如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时,我先慢放画面,而后放大某个重要的特写镜头,并适时地让画面定格,这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣,让学生趣味观察;再提出相应的问题,以便调动学生语言思维的积极性,这时课堂上气氛热烈,学生热情四射,看完后,要求学生完成习作,很快,一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

3、体验生活力求新,激趣

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。”而如果学生缺乏多彩的生活,就会腹中空空,脑中空洞,无写作之本。陆游说:“尔果欲学诗,功夫在诗外。”这诗外的功夫就是在生活的体验、感受、和认识。因此,我们教师应让学生走出课堂,走向生活,走向自然,进而感受生活,体验生活,认识生活。如指导写秋景的文章,我带学生走出了校园,置身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游。他们仰望在蓝天中自由

飞翔的小鸟;扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角;倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声;再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶,饶有兴致的拾起,玩弄,细裳,想秋天的景,秋天的人,定在学生心灵深处放飞,化为语言文字的也应该是真话、实话、心里话了。

生活是作文之本,作文是生活之反应。因此,教师应该指导学生走进生活,体味生活,写出真情实感的文章来。

4、 实践活动力求新,激趣

实践活动时促进学生作文的源头活水,又是孩子们生活成长的摇篮,更重要的是在实践活动中学生玩儿的天性得以暴露,进而玩儿中实践,实践中体会,体会中感悟。冰心老人说:“专心地学习,痛快的玩儿。”因此,我认为实践活动不要给学生过多的束缚,让他们自由展露,驰骋思维,挥洒情感,真实行为,只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛作文时,我在课堂上举行了掰手腕比赛,学生情绪高涨,个个跃跃欲试,掰手腕的同学大显身手,尽情拼搏,双方双脚死死抵着地面,小脸憋得通红,你来我往,不分胜负,周围同学挥舞手臂,呐喊助威,这情,这景,这活生生的画面是生活的写照,也是写作的活水源泉,这时实践活动也成了一种写作需要,写作乐趣,一切有血有肉的文字得以生动的再现。

前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是促使学生写作的内动力,是学习的指点,其实,也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动、心情愉快地写作。