作文6
初一 散文 4770字 207人浏览 jiajiajclp

2.过程和方法训练:①学会给同辈(亲友)写信,格式正确。②注意把要告诉对方的事情写得比较具体,叙事清楚。

3.情感态度价值观教育:①能够运用书信与人进行思想、感情交流。②体验书信语言讲究文明礼貌的重要性。③培养学生在日常生活中养成写信的良好习惯。

习作备课准备

青年教师朋友:教学之前,我们应该做好什么准备呢?

武老师:教学之前,我们可以做好的准备有以下几点:

1.关于习作知识点的了解:

书信的格式

信封的格式

2.关于习作素材的搜集:

搜集相关的书信一两篇,阅读体会别人的写作方法。

备课策略思考

青年教师朋友:本次习作教学,我们应该采取什么样的策略呢?

武老师:教学指导策略预设如下:

· 立足应用,通过讲解学习,使学生掌握写信的基本格式要求,并学会如何正确填写信封。力求通过写信来锻炼学生的表达能力和写作能力,使学生通过写信的情感体验,培养学生在日常生活中养成写信的良好习惯,使学生充分掌握写信的基本格式要求,避免常犯性错误。

· 引导学生从生活入手,了解写信的作用和意义,以激发学生的习作兴趣,从而使学生乐于表达。

· 引导学生联系自己的生活,展开联想,搜索写作素材,拓宽习作思路,活化学生的思维,拓宽习作的思路。

· 强化指导,使学生明确写信的格式。并强调学生正文内容要写自己最想说的话。让学生在课堂上把想写的内容先通过口头表达出来,老师加以指导,从而降低习作的难度。

· 引导学生读中学写,范文引路,为学生的习作提供借鉴的范例,开启学生的心智;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,帮助学生打开写作的思路。

教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友:本次习作指导,我们应该安排哪些教学环节呢?

武老师:本次习作指导,我们可以设计以下教学思路

第一课时

前作文:未成曲调先有情

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1.谈话揭题:随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切,写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗?

2.快速默读亮亮给表哥的信(屏幕出示)说说信的内容

(信的内容:“我”和表哥儿童节曾见过面;庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员,还表演了节目,希望表哥来信告诉我怎样过六一的情况、盼望暑假能再见面,告诉表哥他要的书已经买到,暑假带去。)

2.结合信的内容,想想写信的用处。请同学说。

3.与电话、传真相比,你认为写信有哪些优点?

4.多媒体课件出示一封由一个署名──“远方的朋友”写给班上全体同学的信(信的内容可以是一些勉励的话语或是对学生的期望等),由老师来给学生朗读,并通过提问来询问学生看完信后的感想。

5.在若干学生发表完自己的感想后,可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友,从而激发学生学习写信的兴趣。

设计意图:引导学生从生活入手,了解写信的作用和意义,以激发学生的习作兴趣,从而使学生乐于表达。

(二)成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1.读一读下面的成语,说一说你最喜欢哪一个。

【形容知识丰富、学问深广】

学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、博古通今

【形容春天的成语】:

鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然

【形容秋天的景色的成语】:

秋高气爽、丹桂飘香、天高云淡、红叶似火、金风送爽、硕果累累

【形容人的外貌】:

美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜

【形容焦急】:

坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎

【形容情况紧急】:

迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓

【形容冬天景色】:

数九寒冬、寒气逼人、冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、鹅毛大雪

【形容考试】:

冥思苦想、东张西望、抓耳挠腮、聚精会神、专心致志、左顾右盼

2.读一读下面的诗句,说一说你的理解。

海内存知己,天涯若比邻--──唐。王勃《送杜少府之任蜀州》

举杯邀明月,对影成三人。──李白《月下独酌》

路遥知马力,日久见人心。──《元曲选·争报恩》

一日不见,如三秋兮--──《诗经。王风。采葛》

海内存知己,天涯若比邻。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。──《雁门集》

桃花潭水三千尺,不及汪伦送我情。(李白:《赠汪伦》)

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白:《送孟浩然之广陵》)

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。──(春秋)孟子

一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。──《汉书》

设计意图:引导学生诵读故事和成语,营造了一种浓浓的亲情氛围,为下面的习作指导做好铺垫。

(三)激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

小游戏:传口信。以为学生前后纵排为一组,第一排的同学先由老师告诉一句绕口令。然后一起后传。不准让第二个人听见。最后一名同学把答案写在黑板上。

中作文:奇思妙想我能行

(一)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1.展示题目。本次题目是请你给外地亲友写封信。请把你最近的情况和暑假的打算。要写具体真实。注意信和信封的格式。写完以后认真修改,再用信纸誊抄后寄出去。如果有条件,也可发送一封电子邮件。

2.讨论本次习作有哪些要求(小组讨论,集体交流,明确5点要求)

3.出示课题。给同辈(亲友)写信

思考,同桌讨论:什么是“亲友”?哪些人是你的亲友?

[设计意图]明确习作要求,点明了习作的目标,使学生初步认识写信与写其他的文章不同。

4.拓展思路,指导选材

⑴小组讨论交流,说说你给谁写信,准备写哪些内容(列出要点)

⑵集体交流,老师归纳:

①介绍自己的生活情况:如最近读什么课外书,高了什么小研究,六一儿童节怎么过的等等。

②介绍自己的进步:自己哪些方面进步了,自己取得了哪些成绩等 ③谈谈你的暑假打算:暑假快要到了,马上就要进入中学学习了,有哪些设想,准备读那些书等等。

设计意图:引导学生联系自己的生活,展开联想,搜索写作素材,拓宽习作思路,活化了学生的思维,拓宽了习作的思路。

5.学习信封的书写要求。

①先让学生阅读课本上有关信封书写格式的正确要求。

②老师帮助学生进行总结,有哪些注意事项?

写信格式:1.称呼;2.正文(一件有意思的事);3.结尾;4.署名;5.日期。

称呼:单独成行,顶格,以表示尊敬。称呼后面用冒号。

正文:是信的主要部分。可从以下几方面写:①向收信人问候;②写自己要谈的事(这②要求写一件有意思的事);③写你自己有什么希望或要求。

结尾:写祝愿的话。祝语另起一行。如分两行写,第二行要顶格,祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况,要符身份。

署名:写在正文右下方。

日期:写在下一行左下方。

要写信封,信才能寄出去。信封的写法是:最上部左角写邮编。下一行写收信人的地址,要写详细、具体、准确。中间部分写收信人姓名。字迹可大一些。右下方写寄信人的地址、姓名及寄信人邮政编码。

③多媒体课件出示几种信封书写中常犯的错误,要求学生找出错误并加以改正,从而巩固刚才所学的有关信封书写格式的知识。

6.再次讲解书写正文内容的注意事项。

7.分步指导。

①你准备给哪位同辈写信?

②你要告诉对方哪些事?

③你想知道对方的什么事?

8.按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想,

你准备怎么写?

9.口头叙述要写的信。

评议要求:哪些方面说得好,哪些方面说得不够好,你认为应怎么改?

10、总结。针对板书师生共同总结,然后提醒学生以后无论给谁写信,格式都是一样的,只是称呼和祝愿语有所不同。

设计意图:进一步强化指导,使学生明确写信的格式。并强调学生正文内容要写自己最想说的话。让学生在课堂上把想写的内容先通过口头表达出来,老师加以指导,从而降低了习作的难度。

(二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1.师:读一读下面的书信佳作,相信你一定会收到启示。

2.展示范文,学习写法

3.师生读议全文,共同评价,对话交流。

⑴称谓。问:写在什么地方?有哪些部分?应注意什么?给长辈写信和给平辈写信有什么区别?

⑵问候:举例子,看书本,同学找生活中的实全来明确问候语的选择和位置。

⑶正文。(重点部分采用读、议、练的方式)

①缘起语。即写这封信的原因。同学默读这节文字。老师指点:缘起语一要简洁,二要注意跟主体文呼应吻合。

②主体文。同学自读主体文字。画出写主体文的三个注意点。并讨论为什么要这样?在熟悉内容的同时,理解掌握一些重要词语。

4.老师最后作小结点评:这封书信从形式到内容都符合本次习作的要求。

小作者在信的开头问候之后,紧扣要求引出了一年中最有意思的一件事。正文中叙事条理清晰,内容丰富、生动。如第三自然段进行了场面描写,不但叙述了晚会上各种灯齐放光明的情景,而且对各种不同的灯,抓住了特点进行描写,形态逼真,反映了作者运用语言方面下了一番功夫。本信选材典型,趣味性强,叙事完整。充满了儿童的情趣,读后会产生一种身临其境的感觉。

这篇习作具有一般书信的格式:开头结尾有称呼和署名,还有问候和祝愿。在行文中,注意人物的身份与关系,注意了说话得体,有礼貌,表达了对表姐的信任、尊重、敬爱的心情。

设计意图:引导学生读中学写,范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例,开启了学生的心智;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,有益于帮助学生打开写作的思路。

(三)快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

学生写信,教师巡视指导,帮助有困难的同学。

三、后作文:快乐体验更新颖

(一)自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1.找出自己文章中不满意的地方进行修改。

2.同桌交流,互相学习别人的好处。找出不足

3.互改作文。

设计意图:指导学生自改、互改,在学生自改、互评的基础上评议习作,目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的过程中,逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文修改得更好。

(二)集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀

1.选择一篇较好的习作。展示后集体交流评价。

2.选择不同的亮点进行评价。(如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等等。)

3.学生二次修改自己的习作。

设计意图:沙里淘金,放大优点。使学生明白怎样写才好,如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好,自己哪里写的比别人好。树立习作信心。

(三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

1.学生二次作文后,小组内评选最佳。(如最佳开头人、最佳结尾人、最佳叙事人、最佳书写人、最佳格式人等等。)

2.交流写信的体会和经验,自己总结写信的方法。

3.班级评选最佳。最佳越多越好。

4.获得最佳的同学,重新抄写作文,粘贴在班级习作园地,供大家学习。

5.鼓励同学把写好的信寄给收信人。

设计意图:设计二次作文的动态生成,把预设成功与动态生成巧妙的统一起来。让学生看中学改。选择典型的作文,用投影显示,让学生边看边修改。让学生互批互改,取长补短。根据学生的个性差异,设计出了多元评价体系,教师的导评,学生的互评,最佳的选评,是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价,能使每个学生都可以看到自己的进步,明确努力方向。

(四)变格创新,自由表达:映日荷花别样红

1.把信誊抄在信纸上并寄出去。

2.课外阅读优美的书信作文

设计意图:学生多读、精读,作文时才会文思泉涌,得心应手、左右逢源。本环节设计了拓展阅读的教学环节,指导学生阅读自己搜集到的成功范文,体会别人的表达方法。从而做到以读促写,导中读写,读中悟写,

悟中练写。

板书设计:

给亲友写信

称呼

顶格冒号

正文

另起一行空两格

祝愿语

接正文再另起一行顶格

写信人姓名

下行右下方

写信日期

姓名下