生命是一朵常开不败的花
初一 散文 6字 1699人浏览 沙棘33

生命是一朵常开不败的花

庞浩 人生的抒情不会只是日暮途穷,只要借着心中的力量,画下希望,就能送给世界美妙的笛声一帧,生命就可以是一朵常开不败的花,千载难谢。(开头注意:作文稿纸4行以内,凤头,轻盈漂亮,入题迅速,呈现中心论点。)

(分论点一)生命的花,开得灿烂,开得华美。

世纪爱尔兰的果著名作家乔伊斯,境年轻时穷困潦倒,○行却自信满满,没有停下过写作。

胃时,当寒风一次次撞击他发僵病弱的身体时, ○行乔伊斯剩下的只有创造灵感火花的大脑和对于写作的执着追求。果当震撼文坛的意识流小说《尤利西斯》问世时,乔伊斯已然开创了文学创作的新纪元。

○象○

化他的成功,绝非偶然,他像一枝梅花,经过了无数次地风吹雪落,在艰苦的环境里开得

更加香艳。结论照应 此刻,生命常开不败,在艰难中,熠熠生辉,光艳照人。

(分论点二) 生命的花,开得骄傲,开得伟大。

《明妃怨》里还有“千载琵琶做胡语”的袅袅余音,○行当昭君跨上出塞的马背时,就已经注定飘零在远方;但这位大汉女子深明的大义告诉她,在匈奴广阔的草原上需要一朵能驻守和平的花。果她用宽容大义的坚毅花瓣,支撑了两个国家的融洽关系。分析本质 她坚守的不仅是和平,更是不让须眉的刚毅和民族的仁慈博爱。结论照应这样一朵美丽的大汉之花,奏起了动听的胡音。瞬间,生命常开不败。

在信念下,永生绚烂,美丽无比。

(分论点三) 生命的花,开得永恒,开得迷人。偏僻的南阳,并没有把诸葛孔明变成鄙陋的村夫;蛮荒的北海,也没有把苏武变成西伯利亚的牧民;清净的寺庙,也没有把朱元璋变成虔诚的和尚;天生的缺陷,更没有把海伦凯勒变成怨天尤人的可怜虫。分析原因是信念,是坚强,是勇敢,让他们变成了生命的强者,

变成了一朵朵璀璨的花朵。结论照应永远,生命之花常开不败,坚强地,万世长存,成就自己。

扣住题目关键词“常开不败”

但生命应不为她鲜艳的短暂而暗自哀怜,扣住“常开不败”

写进了天地的长卷,万物无不记得这瞬间却永恒的娇美。生命是花,只要有爱,有信念,有坚强,便会常开不败,绽放出美丽的光彩。

《生命是一朵常开不败的花》导写

【审题立意】

题目中有两个关键词:“花”,“常开不败”。花的内涵有很多,其中典型的意象有梅花、兰花、菊花、荷花、玫瑰、百合、丁香等等,这些意象可以比喻某些特定的人物形象;花的外延方面,具有娇艳、芬芳、美丽、短暂易凋的特点。“常开不败”用于人生上面,则指向人生的生理生命以外的精神方面,应该是“不朽”的智慧、功绩、德行等。

题目是个判断句,生命是不朽的、美丽的。 由此,在立意方面,逆向驳论是不可取的;正向立意才足够阳光、健康。生命是一朵不朽的、美丽的花。

【结构选材】

在结构方面,由于题目本身的诗意,透辟说理的3W 的递进式不可取,立场鲜明针砭时弊的对比式也没有必要。建议选取最简单的并列式结构,以便于描写抒情。 生命是一朵不朽的、美丽的花。

谁(张三李四王五等),因何(智慧/功绩/品德)而不朽,美丽如何种花(梅兰//菊等)。

可以说在提纲和选材方面,要多多斟酌。车辅式,以中心论点句/题目句为主句,以分论点句为辅句,多角度构成并列式。(车辅式的典型范例《蜀道难》之结构)

立意求稳,不能跑偏,安全第一;以提纲取胜,以事例取胜,以文笔取胜,以书写取胜。

在素材的准确、新颖、丰富、典型方面,大家必须下一定功夫,课下去搜集、整理、记忆。 “以例定纲”与“因纲索例”是相反的思维过程,针对作文的立意,你适合哪一种,就采用哪一种。素材发散环节是显示你18年来生活观察以及12年学习阅读的信息储量的。

【头、腹、尾,构段精析】

在提纲拟定后,就是如何开头 、结尾,如何构建主体部分的完全段了。 开头结尾:意象段、情景段、列举对比段、设问作答段都可以。建议大家看看《六国论》《伶官传序》《寡人之于国也》等经典范例。意象段在开头,即为起兴;在结尾则为以景结情,余音袅袅。列举对比段,和而不同,横而不流,鲜明而扣题。情境段等此处不赘述。见《描绘自己的底色》作文指导。

主体部分的完全段(点-○解-例-析-结)

此处庞浩同学的范文中,中间的完全段,针对素材的特点,叙例句有不同的处理方法:

1. 新颖的生僻事例:乔伊斯一例,新颖,所以在“叙例”的环节,有概述句(境-行-果) ,也在其后有“具体句”,将概述句的三个信息点描写出来,调动读者阅读想象。打个比喻,概述句是主持人的串词,具体句就是插入了一段视频影像。在电

视节目,如《今日说法》中,非常常见吧:)

2. 典型的熟旧事例:昭君出塞和亲一例。因为广为熟知,就要调动教材背诵的诗词积累,就要径直呈现画面情境(时-空-人),如同电影摄影师处理镜头画面一样。这种感觉在“易水诀别”一段描写中有经典呈现。在舞台的时空视听情境中,镜头内主角的言、行、神态细节等能够简洁传达内在的精神、情绪、心理。大家这种情境感描绘的能力,是需要观察与写作相结合来锻炼的,人物的视/听/感/想/做/说。

3. 同向的多个旧例:诸葛亮等人,构成排比,一般只需要概括交代“境-果”,在叙例句排比后,是分析句。分析句环节再归纳同向多个事例的共同“行”、“因”(作文中一直强调人的主观内因,人在境遇面前的主观选择、做法、智慧等)

分析句的写法:针对叙事句,可以反面假设,可以探究该事例的本质、原因、条件;可以用景物意象来比喻;可以引用警句格言等。

结论句的写法:句式要讲究,设问、反问、感叹,或者是关联复句。“只要就,只有才,如果就,不是而是,虽然但是”。切忌和段首的分论点句完全重合。