梅花魂说课稿
初一 议论文 2408字 788人浏览 但你没有22

开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和体悟能力。

2、说学法

【“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。】为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、“写”等学法。

三、说教学过程。

【新大纲指出:语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上,不仅要抓住导入这一环节,充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言,调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读,在读中品评语言,感悟语言。】联系五年级学生年龄特点,本节课的教学流程组织如下:

第一环节:创设教学情境,激情导入。(1—2分钟)利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片,引出一枝独秀的梅,联系所学梅的诗词激情导入,板书课题)

第二环节:回顾课文,归纳主要事件,让学生在第一课时明确主要事件的的基础上,回忆“课文讲了几件事?老师在提问的过程中相机板书。(4—5分钟)【设计意图:这是篇回忆录,选取了有关外祖父的五件往事,回顾课文,有助于把握课文重点,为进入文本打下铺垫。】

第三环节:品梅花之秉性,悟爱国之深情,(25—28分钟)【在语文教学中,读,是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读,多说,既可培养其语感,又可提高朗读能力,写作能力。教师引导,学生自主感悟。】,本环节又具体分三步走。

第一步:了解我第一次受训,学习第三自然段(7---8分钟)

首先了解外祖父第一次大发脾气,我为什么害怕,而又为什么奇怪?学生通过读课文谈体会,在交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,奇怪的是一枝画梅,有什么稀罕的呢?体会出外祖父对梅花的珍爱之情。从而通过抓关键词:惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。加以体会。(教师随机导读,入情入境)

【设计意图:通过不慎污梅,外祖父大发脾气这件小事,深切体会外祖父对梅花的真挚情感,从而对梅花魂含义的理解埋下伏笔】

第二步:品味爷孙俩难忘的谈话,学习4-13自然段(10---12分钟) 在离别前一天,外祖父把他格外珍爱的墨梅图送予了我,并给我上了人生中难忘的一课,(出示赠梅插图)反复诵读外祖父对我说的话,然后深刻体会外祖父话的含义,结合课文,谈谈你对梅花秉性的理解。重点指导扣关键词:4个愈和3个最。再由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物,从而体会梅花魂与民族魂的深刻含义。接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父,他不仅仅是说给我听,而是表白自己的心迹,他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

【设计意图:谈梅花这一段是学生理解的难点,先从内容入手,理清条理,再抓梅花与民族魂之间的关系,梅花的精神正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。】

第三步:体会外祖父深情地流泪:学习2-15自然段,抓爱国主线(7-9分钟)

外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻牵挂着他的情素,每当想起就不禁潸然泪下,读全文,找找外祖父几次落泪,分别在什么情况下流泪?几次落泪给我的感受有什么不同?生交流共有三处,第一次教我读唐诗宋词时,读到思乡的诗句时情不自禁流泪。由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并指导朗读,读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次,当我告诉外祖父回国的消息时,他呜呜大哭起来。从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么,让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么?第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌作了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。从而深入的体会出外祖父的思乡、念乡的爱国深情。

【设计意图:旅居海外的外祖父爱花之情,更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。我因此展开的学习活动也不同。第一处是读中悟,第二处是想象悟,第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。】

第四环节:学习写法,升华情感(5—6分钟)

1、读读开头和结尾,想想他们有什么联系?从中体会到什么?

教师小结:开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情,结尾又由梅花想到外祖父的爱国之情,首尾呼应,结构严谨。也突出了文章的中心。

2、“对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?最后以“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”作结。

结束语:(在《中国心》的高昂韵律中激情结语)梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。【设计意图:让学生在激流澎湃的爱国深情中,感受文章结构的严谨和首尾呼应的写作方法,这样即在情感上受到了熏陶,又给写作给予了引导。以这种方式结尾,使学生感受到作为中国人的自豪,从而激发学生深切的爱国热情。】

四、说课后延伸

本节课的课后延伸,为避免延伸单一化,脱节的现象,我特将其穿插于具体的教学过程和作业布置当中,有效的深化文章主题和思想情感。

1、通过《中国心》升华主题,激发爱国热情

2,通过欣赏《乡愁》,感受海外游子心。

五、说作业布置:

1、选择课文中让你感动的语句反复诵读体悟。

2、让学生欣赏《乡愁》,感受海外游子心。

【设计意图:作用在于对文章中心的进一步的体悟】

六、说板书设计

【本课以梅花为线索,写了外祖父的五件事,重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。所以我以圆组成花瓣的形式,层次分明的展现出课文总分总的布局和文章首尾连贯、结构严谨、内容清楚,从而体现出华侨老人的爱国赤子之情】

【此教学设计,我遵循了以读导学,教师为主导、学生为主体,循序渐进的教学原则。在具体环节中若遇到设想以外教学情景发生,我将围绕课文主线合理的加以引导解决。】