乡愁
初二 散文 1553字 448人浏览 不仅V而且VN

1 《乡愁》教学设计

实验中学 白俊爱

【教学目标】

知识目标:

1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标:

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读,使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标:

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感,并立志刻苦学习,以报效祖国。

【学习重点难点】

1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】

本课教学的指导方针是“以读代讲”,即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤:

1、深情地朗读;2、细腻地品读; 3、优美地解读; 4、丰富地联读。

【教学课时数】

1课时。

2 【教学过程】

一、 导入课文: 听《故乡的云》学生自由发言谈听后的感想。老师总结:乡愁是深切思念家乡的心情,乡愁是我们每个离家游子最真挚的感情,乡愁也可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题, 下面我们来看台湾当代诗人余光中的思乡之作。

二、 作者简介

余光中,1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进,故也自称“江南人”。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉,为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种;散文集11种;评论集5种;翻译集13种;共40余种。

三、 朗诵

1、 学生听录音

2、 学生自由读, 再点名朗诵

3、教师指导朗读的节奏、重音、感情

4、小组比赛朗读

四、 分析课文

1、 随着同学们声情并茂的朗诵, 课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗, 我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头, 让诗人怅惘叹息不已, 可从哪些词语看出来?

明确:小时候 长大后 后来啊 而现在

四个时间序词, 代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗, 四个时间序词也即概括了诗人的整个人生, 也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。(各小组推选代表回答,师总结)

2、 四个时间序词, 代表哪四个人生阶段? 四个人生阶段又因什么而愁?

3 明确:少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离

后来 ——坟墓——母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 (一组和三组的代表展示本组讨论结果,四组同学做整理,教师适当补充)

3、 乡愁本是非常抽象, 不可捉摸的一种情感, 诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

明确:邮票 船票 坟墓 海峡

这四个对应物, 都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

4、把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上,在小组内探究交流。

(五)比较赏析:请阅读席慕容的《乡愁》,与余光中的《乡愁》比较,交流后面的问题。

乡愁

席慕容

故乡的歌

是一支清远的笛

总在有月亮的晚上

响起

故乡的面貌

却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的

4 挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

1. 席诗共用了哪三种意象表达乡愁?这三种意象分别表现了诗人怎样的感情?

2. 两首诗有何异同? (六)拓展延伸

读了余光中的《乡愁》后,我好象也沾上了几分诗情,突然间诗兴大发--师作诗:“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪,乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。乡愁是远走时父亲久久的伫望,乡愁是别离时母亲依依的挥手。” 啊!我发现同学们好象也跃跃欲试了!好,你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧!请展示你们的才华吧。(多媒体出示:乡愁是…… 母爱是…… 友谊是……)

各组推荐代表展示自己仿写的句子,比一比哪组同学写的最好。

七、结束语:

通过补写,大家更好的了解了诗歌所包含的感情,让我们再一次通过朗读吟诵,感受海外游子浓浓的乡愁吧。