可怕的自然灾害教学设计
五年级 记叙文 3014字 1763人浏览 zwj15094004313

可怕的自然灾害教学设计——三年级下册品德与社会

川底中心小学 李春平

[教材分析]

《可怕的自然灾害》主要是让学生初步了解各种自然灾害的特点及其危害性、破坏性,形成对自然灾害的感性认识。在此基础上通过自主活动,学会用自己喜欢的方式了解曾经发生在我国的自然灾害及给人们带来的伤害,调查发生在家乡的自然灾害及危害,并初步树立一点减灾防灾的意识。

[学情分析]

在农村长大的这班学生知识面较窄,接受信息的渠道除了学校,更多的是电视。由于学生的年龄特点,他们关注更多的是动画频道,所以对于“自然灾害”这一主题,学生是相对陌生的,对于感受与体验也如凤毛鳞角。

[设计思路]

课前:由于学生储备的有关自然灾害的知识是有限的,所以课前的资料收集整理、信息补充是上好这节课的关键。

课堂:整个教学活动的设计,由点入面,渐渐扩大,层层推进,步步深入,达到目标。

1. 让学生说说现实的幸福生活,由幸福的生活导入灾害的可怕。

2. 播放台风的声音让学生了解台风的肆虐,由台风这个“点”来引出自然灾害这个大“面”。

3. 让学生交流课前收集到的资料,根据提示分类整理,小组合作制作海报,并以新闻发布会的形式,让学生扮演小记者作现场报道,渐渐扩大课堂上的知识量。

4. 以多媒体课件——《汶川地震记录片——妈妈,来生我们还要一起走》将课堂推向高潮,充分感受灾害的无情人的有情。

5. 联系家乡的实际,制作“灾害记忆卡”,让学生再一次认识的自然灾害的特性。

6. 拓展延伸,了解防灾减灾知识,让教学为生活服务。

整个教学活动的设计与组织,注意以学生的活动、学生的视角、学生的自主学习去探索、发现、了解自然灾害。让学生在学习活动中,用多种感官去动手、观察、体验、感悟,获得真切的感受。

[教学目标]

1.初步了解各种自然灾害及危害性。

2.学会搜集资料,归纳整理资料。

3.了解曾经发生在我国的重大自然灾害,知道自己家乡常见的自然灾害。

[重点难点]

重点:认识自然灾害的可怕性。

难点:沟通学生的心灵与生活,使学生产生强烈的震撼——自然灾害太可怕了。

[活动准备]

师:课件、卡纸

生:我国与家乡近年来发生的重大自然灾害相关资料。

[活动过程]

一:谈话导入——畅谈幸福生活

1. 师:同学们,大树因为它穿着一身的绿,所以它是多么幸福;阳光因为它拥有水晶般耀眼的光彩,所以它又是多么幸福啊!你呢?你幸福吗?

2.生畅谈生活中的幸福,感受生活的美好。

3.播放一组幸福生活的画面,再次感受生活的美好。

4.小结:是啊!我们生活中的点点滴滴无不洋溢着幸福,老师能与大家一起学习,一同沐浴阳光的温暖,一同分享雨露的甘甜,这又是多么幸福啊!

5.导入:可天总有不测风云,请听,这儿发生了什么事?

[通过畅谈生活的幸福,回味生活的快乐,回放幸福生活的画面,让学生充分沐浴在幸福生活的阳光里,再播放台风袭击大地的声效,一下子给学生很强烈的视听感受。这种乐与悲的对衬,对比强烈,能很好地调起学生的胃口,让学生进入课堂学习。]

二:初步认识——自然灾害的种类

1.播放台风袭击大地的声音效果,让学生说说:听到了什么?发生了什么事?

2.过渡:除了台风你还知道哪些自然灾害?

生:雪灾、火灾、虫灾、洪水、干旱、沙尘暴、地震、火灾、泥石流、非典……)

3.揭示课题并板书:

4.了解三大类自然灾害。

师:你们对自然灾害的了解真不少,除了这些,自然灾害还有很多,老师把一些较常发生的自然灾害分成三类,请大家了解一下。

(课件出示:●气象灾害:如台风、暴雨、冰雹、干旱、洪涝、雪灾等

●地质灾害:如地震、火山喷发、海啸、滑坡、泥石流、地裂等

●生物灾害:如蝗灾、禽流感、非典、曱型H1N1(猪流感)等。)

[以点入面,以台风引入各种各样的自然灾害,把学生潜意识里对自然灾害的认识挖掘出来,在学生泛泛而谈之后,巧妙地运用多媒体出示教师分类好的三大类自然灾害的种类,让学生的初步认识有条有理,更进一步。无形中也让学生学会了归类整理资料,这也是学生必须掌握的一种学习能力。]

三、活动展示——我国的重大自然灾害

1. 根据以上的分类,看看你找到的自然灾害资料是属于哪一类的,小组合作,做成小海报并展示。

可怕的自然灾害:

气象灾害:

生物灾害:

地质灾害:

2. 召开新闻发布会,小记者特别报道。

A. 过渡:大自然就是这样的喜怒无常,老师准备召开一个新闻发布会,想邀请几位小记者,谁愿意?

B. 指名小记者做报道,师课件出示相关资料图片。

小记者1:2008年南方的大雪灾。

小记者2:2010年8月的舟曲泥石流。

小记者3:2010年的云南干旱。

小记者4:H1N1禽流感

小记者5:……

C .小结:大自然的每一次发怒,带给我们的是毁灭性的灾难和无尽的伤痛。

[品德与社会课如果少了活动就毫无活力,可以说活动性是品德与社会课的生命。本课紧紧抓住这点,通过“小组合作制作自然灾害小海报,组织新闻发布会,让学生当小记者进行特别报道”这一系列的活动,让学生对自然灾害的认识层层深入,对灾害的可怕、灾民的同情之情渐渐加深。学生的情感态度价值观就在这些活动中不知不觉地得到了升华。]

四、升华情感——再次感受灾害的无情

1.过渡:我们永远不会忘记这个日子。

(课件出示:2008年5月12日)

2.过渡:汶川大地震,这场突如其来的灾难,留给我们太多的伤害了。

播放《汶川地震记录片——妈妈,来生我们还要一起走》

3. 默哀30秒。

4.这场地震给人民带来了怎样的伤害?

5.灾难不幸发生了,人们是如何抢险救灾的?社会爱心人士、战士、我们都做了些什么?

6. 小结:在灾难面前,我们万众一心,众志诚成。

[以《汶川地震记录片——妈妈,来生我们还要一起走》,让学生充分地感受到大灾面前我们的国家、人民所涌现出来的大爱精神,让学生的情感如山洪般一发不可收拾地表达出来,把课堂推向高潮,让课堂到此达到“此时无声胜有声”的境界。]

五、联系实际——家乡的自然灾害

1. 过渡:自然灾害与地形地貌,气候条件有很大的关系,它一生气是不饶人不挑地方的。在我们身边也时常发生哪些自然灾害呢?

生:台风、暴雨……

2.仿照教科书P73的学生作品写一写、画一画,制作“灾害记忆卡”,说说自己印象最深的一次自然灾害事件。

3.指名几位学生交流。

[课标指出:“教学要密切联系学生的生活实际,教学空间不局限于学校和课堂,教师应尽量创设条件,让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”此环节设计的意图是让课堂教学回归生活,联系实际,以制作“灾害记忆卡”为契机,再次加深认识,达到教学的目的。]

六、总结延伸——初步树立减灾防灾意识

1、通过这节课的交流学习,你有什么感受?

2.思考并讨论:人与自然的关系?

3.延伸: “天灾人祸”这个词语说得真对,有些自然灾害像地震、台风、等是不可抗拒的,而有些是由于人类的破坏行为引起的。我们要学会防灾而不仅仅是抗灾,加强减灾而不仅仅是救灾。在防灾减灾上,我们已经做了些什么,还可以做什么?下节课再学习。

[以“防灾减灾”这一话题自然而然地延伸到课外到下一节课,紧紧扣住这一主题单元的活动。让学生知道虽然大自然具有我们无法抗拒的一面,但很多自然灾害是我们人类的人为所造成的,如肆虐砍伐森林,挖掘泥沙,使生态环境被严重破坏。对于“防灾减灾”,作为四年级的小学生,可以从爱护身边的一草一木开始做起!]

[板书设计]

可怕的自然灾害

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突发性 不可抗拒性