从阅读中学会写作
初三 记叙文 1588字 1096人浏览 自由人lyg

从阅读中学会写作

在语文教学中,阅读与写作是两个重要内容,二者有密切的联系:阅读是写作的基础,古人说“读书破万卷,下笔如有神”,如果我们将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来,就会相得益彰,更好地提高语文教学的实效性。

教材所选的每一篇课文都是文质兼美的,值得我们学习品位。如果我们在教学中能抓住时机,引导学生在理解语言文字的基础上感悟表达方法,一定会对学生的写作起到很好的指导作用。 一、结合课文学习写作顺序。

教材中所选的课文,因题材和体裁的不同,表达顺序也各不相同。在教学中引导学生学习作者的表达方法,进而运用到自己的习作中,是语文教学的主要目标之一。三年级的课文大多数是按时间顺序(事情发展的先后顺序)来写的,学生容易掌握,我在教学这些课文时,告诉学生,写一件事情,就要学习这种表达顺序。我在教学《中国国际救援队,真棒!》这篇课文时,让学生发现这篇课文与前面所学的课文的表达顺序有什么不同?通过学生的阅读与思考,老师的引导与点拨,孩子们明白了这篇课文是先写结果,再按事情发展的先后顺序来记叙事情的来龙去脉,这种方法叫倒叙。然后告诉孩子们在写一件结

果很重要的事时也可以采用倒叙的写作方法。 二、结合词句教学指导作文的遣词造句

在小学低年级,学生就开始学习组词、造句,可以说,单独让学生组词或造句,学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子,我想大部分学生会觉得很难。他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。在教学中,教师指导学生在读课文时,要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子,加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思,好在哪里,在自己作文时,怎样去运用好的词语和句子。另外,在读课文时,还要学习作者修辞手法的运用,掌握一些常用句式。如小学语文第六册《燕子》,文中在描写燕子的活动和停歇时,用了许多比喻和拟人句,通过这些句子,更深刻地表现了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美。再如课文《惊弓之鸟》中最后一自然段更羸对大雁受伤落地原因的分析,可以说是一个因果段。先说更羸观察到的,再分析原因。先说结果,后说原因。在教学完本段后,我创设一个情景,班上一位同学没到校,仿写因果段,畅想未到校的原因。在说明文中,还要学习一些常用的说明方法,如语文第六册《太阳》这篇课文,文中运用了打比方、列数字、作比较、举例子的方法,使句子的意思表达更确切。在教学中,就要让学生通过多

读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时,进行模仿,把别人的语句,变成自己的,运用到自己的作文中去。

三、结合课外阅读充实学生的写作素材

现在有些学生提起写作文,便觉得无话可说,无事可写。那是因为在他们的头脑中没有积累什么素材,所以无从下笔。而写作的素材一部分来自学生的日常生活,另一部分来自学生的课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学生通过阅读,积累了一定的素材,在作文时,这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来,真可谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”那么,学生写作就不再是一件难事了。这里的课外阅读包括课外书籍、电视、网络等。新课程标准明确提出小学阶段每学年学生的阅读量不少于40万字,这就有效地保证了学生的阅读量,为学生作文水平的提高打下了坚实的基础。我们班创办的图书角已经坚持了三年,并将继续坚持下去,每天一到校,让阅读组长将经过挑选的优秀课外读物发放到孩子们手中,保证孩子们在学校有书读,读好书。晚上放学时,把书收回到图书角,保证了图书不丢失。

课堂上,我凭借教材,抓住特殊段重点段进行分析、讲解、欣赏,指导学生进行对应的读写,有机地进行训练,从而提高了学生的阅读能力和写作能力。下课后,我和孩子们一起读书,一起交流,从而保证了学生阅读素材的积累,让学生课内外结合,提高阅读和写作能力。