语文教学的春天——一起走进快乐的起步作文(教师随笔)
初一 散文 1162字 46人浏览 藤枝语兰

一直从事小学高年级的语文教学工作,对作文教学很感兴趣。后来遵照学校的安排转入一年级的教学。像很多教低年级的老师一样,就想按部就班地依照课本的内容和课标的要求,从拼音、汉字、词语、句子的教学入手,给学生打好坚实的语文基础,从没想过要在低年级起步作文这一教学领域有所探索,因为在这以前我觉得让一年级的孩子动笔作文是件不可能的事。想到至少要跟我钟爱的“作文教学”分别两年,心里还或多或少地掠过一丝遗憾。没想到我和孩子们的一次不经意的举动为我的作文教学开创了一片新天地,打开了更广阔的空间,也续上了我与“作文教学”的缘,真有些“无心插柳”的意味。

那是汉语拼音快要学完的时候。

一天,一个孩子跑过来,略带神秘地告诉我:“老师,昨天可真是个自行车倒霉日。”我很好奇,追问道:“很有意思,说来听听。”原来是他和小伙伴去骑车,一会儿车链条掉了,一会儿脚蹬子坏了,所以他们一致认为这一天是自行车倒霉日。多天真的想法,多富有童趣的语言。我灵机一动,何不把他说的话用拼音写下来贴在教室的墙上让大家看,这样不但可以巩固学过的汉语拼音,锻炼口头表达能力,还丰富了学生的课余生活。随即我找来一张大白纸,把他说的话采用日记的格式,工工整整的用拼音写上,为了吸引学生的注意,我特意用彩笔加大字体,还在空白处配了一幅自行车的插图,增强了可视性和趣味性。这纸一上墙,就吸引了一群孩子,他们津津有味地读着,笑得前仰后合。

从那以后,我利用课间或其他活动时间和孩子们交谈,我们围坐在一起毫不拘束地叙说着各自有趣的经历。这种自然生发出的口语交际环境,为师生间的交流营造出平等、和谐、轻松的氛围,无形中使学生的口头表达能力和口语交际能力得到了充分的发展。

那时,我每天倾听着童言趣语,感觉自己不由自主地沉浸到小孩子的世界中,空前活跃的想象力和创造力,支配着我手中五彩的笔,把孩子们说的话书写下来。在写的过程中我常常即兴配画,比如,写到“铅笔”就画上一支彩色铅笔,写到“太阳”就直接画一个“太阳”表示„„一段话写完后,还根据整体内容配上一幅插图。说——写——画,我想方设法把孩子们那些鲜活的语言变成一幅幅活的“画”。我把这些凝聚着我和孩子们心血的作品贴在墙上,每日一换。图文并茂的内容,生动活泼的形式,很适合孩子们的阅读口味,他们读得兴趣盎然,我也写得趣味十足。

(二)

一天,一个女孩子兴奋地举着一张纸给我看:“老师,看,我自己写的!”我眼前一亮,这分明是在模仿我的做法。她用不很工整的汉语拼音加上五颜六色的插图向我们讲述了她早上和同学一起去上学,因为只顾着跟同学说话了,不小心撞上了路边的大树的事。寥寥数语,表达出了自己的所见、所闻、所感。这是什么?敏感的我一下子想到了一个词——作文。对,这就是作文!

教学是需要机智的,教学也是需要灵感的,感谢孩子们,他们永远是我灵感的源泉。