五年级 记叙文 10870字 460人浏览 →晓晓

《春》

作者:朱自清

盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去,“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前。

朱自清《春》教学设计

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 朱自清《春》教学设计 2008-10-18

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4. 【教学重、难点及突破】

5. (1) 重点

能流畅地朗读全文,理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景,导入新课。

1. 导入语:

同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。

2. 作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对 美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

3. 检查预习,学习字、词 。

(1)给下列加点字注音。

Y ùn niàng liáo chēng suō l ì x ī sh ū d ǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1. 配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

问题:(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章

是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

师生互动,共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分:

第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑:(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”)

“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。)

探究质疑:(第二部分)春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)

(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。

(2)“一切••

”这个自然段的怎样描写春天的?

(3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。

春草图

:朗读(齐读),思考这段抓住了春草的什么特点来写?

(教师明确:嫩、绿、多)

(1) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表

达效果有何不同。哪个好

“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业

积累词语。

背诵课文。

《春》朱自清 教案

教学内容:

作者对春天作了全面精细的观察,抓住了春天的特点,准确,生动的地描绘出了江南春天的景象,抒发了对春天赞美之情,表达了作者热爱生活,积极进取,奋发向上的思想感情。

教学目标:

1反复朗读,感知内容,体会美感

2理解思路揣摩品味语言

3学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

教学重点:目标1 目标2

教学难点:目标2 目标3

教法教具:诵读法

第一课时

教学过程:

一 导入新课

(今天我们要开始第三单元的学习,在学习新课之前,我们先来做一个说话练习) 1 说话练习:我最喜欢的季节是__,因为__。

(按照这个形式来说话,给你们几分钟时间互相说说看,等会我请同学站起来说) ~S1; S2;S3;S4„„.

(通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点

比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香,而夏天呢,虽然天气炎热,但是绿树成荫而且正值暑假同学们可以做很多户外活动像游泳等等,秋天就更不用我多说了,我们把秋

天说成是丰收的季节满眼的金灿灿,冬天万物凋零但是下雪的时候到处银装素裹)

2(我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文请同学们把书翻到51页 我们来一起学习朱自清先生的散文《春》)

板书:春 朱自清

3先来介绍一下作者

朱自清 (1899-1948),字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

板书:字佩弦,号秋实 《背影》《荷塘月色》等

二 朗读感知课文

1先请一个同学把导读部分读一下

~S.。。。

从导读中的信息,我们可以看出,朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊? ~江南

我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么,导读中告诉我们江南春天是什么样的?

S 风和日丽 山清水秀 草长莺飞 百花争艳

2那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢?

分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音,语速还有语气,其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点?

第一位1-4

第二位5-6

第三位7-10

(纠正读音:水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(hâ) 薄(bó) 烟 黄晕(yùn)

蓑(suō) 衣 巢(cháo) 润rùn 嫩nân 眨zhǎ脆cuì笠lì)

3 请同学们自由读课文。

思考这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?

3全班齐读。回答问题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么?

板书:盼春(1)盼,来,近

绘春(2-7)

赞春(8-10)

4通过分析这篇课文分为三部分,重点是哪部份?

~绘春

请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节,看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物?

春草图——草报春 3

春花图——花争春 4

春风图——风唱春5

春雨图——雨润春 6

迎春图——人迎春 7

6根据上面的归纳,我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情?

作者抓住了春天的特点,通过对春天作了全面,精细,准确,生动的描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活,积极进取,奋发向上的思想感情。

三 作业

1熟读课文

2 P54词语注音写在作业本上

第二课时

一 导入新课

复习上节课内容整体上把握课文

二 阅读理解

1我们上节课初读了课文,大致了解了文章的结构,请同学们齐读第一部分

讲读第一部分:盼春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? ---“盼望着”;“近”(拟人)

(2)“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?

---这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)

(3)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2. 讲读第二部分:绘春

(齐读第2、节,)分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?

(1)总括轮廓

提问:这节写的什么?明确:是春回大地,万物苏生的总写。追问:是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。

春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”总提一笔,然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。

以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。

3-7节分别描述了五幅春景,哪五福?

春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图

(3)春草图:(找个同学读一下)

1)思考:春天的草有哪些特点?从哪些句子看出来的?

嫩,绿,多,软

2)春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

3)小草很可爱生命力也顽强,它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢?(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?学生回答,指出:是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添

了生活气息,使大自然充满了生气。

4)结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问:这句与上下文有联系吗?

指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

5)齐读春草图

(4)春花图

1)阅读第四节思考春花有哪些特征,通过哪些句子可以看出来?

明确:多,艳,甜

2)形态----

颜色------

味道------

3)修辞手法:排比和比喻

4) “闹“字换成“叫”好不好?为什么?

闹,有嗡嗡的声响,而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象,而叫,只表达叫喊的意思,没有用闹字生动活泼。

(5)春风图

有表情地朗读。

1)这节写春风。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?找一找句子

触觉----抚摸

味觉----泥土的气息、草味、花香

声觉----鸟声清脆宛转,笛声嘹亮

2)用了什么修辞手法?拟人比喻(找出句子)

像母亲的手抚摸着你

鸟儿将巢安在繁华嫩叶中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子

(6)迎春图

春雨图对春雨的哪些方面进行了描绘?找出相关句子

形:牛毛,花针,细丝

状:斜织,薄烟

景:树叶绿得发亮,小草也清得逼你的眼,灯,人,房屋

(7)迎春图

前几幅是写景物,这幅写的什么?明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。

那些人们?从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。

作者用哪些词句写人们迎春的心情?归纳:“舒活”“抖擞” “一年之计在于春” 3颂春

三个比喻个突出春的什么特点?

刚落地的娃娃-----新

小姑娘------美

健壮的青年-------建

三,写作手法

构思巧妙结构严谨---全文从盼春到绘春,到颂春,到以追求与春天一样美好的生活作结尾情景交融诗情画意---通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明生动的语言来描绘春

天的景色比喻,拟人

春朱自清(人教版七年级必修教案设计)

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 春朱自清(人教版七年级必修教案设计) 2010-09-14

教学目的

一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。

二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。

四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想

一、安排两教时。

二、以文中春草图为重点,经过老师对春草图的示范讲解和分析,学习春花、春雨图时,学生就能在教师的引导下自己分析,这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分,是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面,除开头春草图示范分析之外,其他可以以读代讲,以写代讲,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

第一教时

教学重点

一、反复朗读课文,弄清全文的段落结构,熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、了解朱自清的生平。

教学内容和步骤

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

二、作者介绍:

朱自清(1898—1948) ,长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子,晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名,临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉,表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高,其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材,深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历,描绘祖国的湖光山色,抒发个人情思,也有一些是揭露旧社会黑暗的,是我国现代著名文学家和学者。

三、指导学习课文

1. 教师范读《春》,范读前提出思考题:这篇文章应分几个部分,每部分写些什么? 小结:第一段,从“盼望着„„脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段,从“一切„„有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段,从“春天像刚落地的娃娃„„我们上前去。”热情地赞颂春天。

2. 齐读第一段课文。提问:文章的开头写得很好,体会体会好在什么地方?

学生议论,教师追问:一般人写文章总是爱抽象地简单地说:“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了!”

试比较课文开头的句子,哪句写得好呢?

学生议论,回答后,教师补充:开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外,开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨,点明了春的到来。从文章的结构上来看,有总领全篇,开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

3. 指名朗读课文第2小节。提问:这节写的什么?

明确:是春回大地,万物苏生的总写。

追问:是用哪些词语表现出来的呢?

是用“睡醒”,“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物,对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻,也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新,比喻多么贴切。

“一切”这是泛指整个自然界,接下去写了些什么?

讲解:写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

问:春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?

讲解:山用“朗润”,表示明朗、润译。因为春天来了,春草出土,树叶翠绿,所以山是朗润的。

问:“水”又为什么用“涨”来说明呢?

讲解:因为冬天常用“水瘦天寒”来形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它们汇入江河,水不是“涨起来了”吗?

问:“太阳的脸红起来了”,你知道这是什么道理呢?

学生回答,教师补充:阳光由冬天的斜射慢慢变为直射,大地上的气温开始升高,仿佛太阳离人间近了,亲昵地向人们靠近了,连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习,精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓,也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘,还是下面的春景图。

4. 提问:看看第3节到第二段末,作者一共描绘了几幅春景图呢?

学生阅读,讨论,教师引导学生概括为:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

5. 齐读“春草图”。提问:春天来了,草从土地里生长出来,作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?

讲明:“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况中,不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”,使人产生小草破土而出的形象,而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱,“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰,而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了,突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻,用词既要鲜明生动,又要朴实、精当。

提问:这节第一句写了小草的嫩和绿,第二句写了草的什么呢?能不能用一个字来概括?

学生回答:“多。” “一大片一大片满是的”,说明草很多。但是,如果这样写:“园子里,田野里,瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?学生议论,小结:这个句子单独地看还是好的,但是在课文里就不大好了,因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语,“绿茵茵的全是草”,用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”,虽然有园子里、田野里全是草的意思,但这草不是连成一片的,中间可能还有树木、小路、田地间杂着,因此说“一大片一大片”,比说全是绿草确切。

提问:多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢

(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作,你们可以想象得出,到草地上来的是些什么人?

学生回答,指出:是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。而写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

提问:这句与上下文有联系吗?

指出:照应了开头“东风来了”,又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严

谨。

请一名女同学朗读春草图。

6. 默读课文第4节,参照小黑板上的提示,作分析“春花图”的准备。

出示小黑板:作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确,哪些句子写得生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?

7. 个人阅读第5节,再指名有感情地朗读,要求学生提出问题,开展议论。

教师提示议题:这节写春风。风是无形的,肉眼看不到,手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小,这就要借助其他的事物。请大家议议,作者是借助哪些事物来表现风的?

学生阅读、议论后指出:作者首先用了一个比喻,直接写春风的柔和,接着第二句写各种气味:“泥土的气息”,“春草味儿”,“花的香”,它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里,使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音:鸟鸣、流水、短笛声随风应和,在耳边鸣响。

提问:作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?

归纳:小鸟的鸣声写得最详细。

追问:用哪些词语写的呢?

归纳:用“呼朋引伴地卖弄”,形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态,用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充:“吹面不寒杨柳风”,请看课文注解,现把志南和尚整首诗抄给大家。 古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东;

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

四、课堂巩固练习:

1. 默字:润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

2. 解词:欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。(答案见课文注解)

五、课外作业。

背诵第1—5节课文。

第二教时

教学要点

一、要求学生认真读书,在上一课分析的基础上,书面分析“春雨图”,引导学生细细体味作者描写的各种雨景,培养学生的观察能力和语言表达能力;略讲“迎春图”。

二、理解结尾一段的深刻含义;学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征,学习比喻、拟人的修辞方法。

教学内容和步骤

一、检查课外作业:

1. 背诵课文第1—5小节,先由两人背诵,然后全班齐背一次。

2. 指名学生读出写草的句子,并说说怎样写出春草的特征。

二 、齐读第6节。引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导学生品味江南春雨的妙处:细密|.闪烁. 绵长;亲吻着“树叶儿”. “小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

三、指名读第7节。

提问:前几幅是写景物,这幅写的什么?

明确:写人,画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人(从小到老),从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。

作者用哪些词句写人们迎春的心情?

归纳:“舒活”“抖擞”两词的重叠,反映了人们度过寒冬,纷纷从房舍里走出来,迎接春天到来的喜悦心情,“各做各的事”,又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神,绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。

“一年之计在于春”一句指名读课文注解,教师补充:这句写春天激励着人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创建美好生活,积极向上的思想感情。齐读本节课文。

四、女生齐读第三段。

学生质疑,然后教师提问:结尾三个比喻句的意思懂了吗?开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢?

归纳:这个比喻点明了春刚降临人间,是新生的,是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

提问:为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展这个词怎样解释?

读课文注解。小结:因为春天装扮了大自然,美化了人间,突出了春天的“美”。 为什么又比作“健壮的青年”?讲解:这是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一样有着青春的活力,它是向上的、前进的 。

五、课后作业

以“春”为题,自行写一篇小作文,字数不限。

附(板书):

(一)、盼春:

反复→盼春心切;

拟人→喜春之情。

(1)春草图:情态、质地、色泽、长势

(2)春花图:多、艳、甜

(二)绘春:

(3)春风图:柔和、芳香、和悦

(4)春雨图:经常、细密、轻盈、润物

(5)迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应

(三)赞春:比喻→“新”、“美”、“力”