难忘小学生活教学设计
初一 记叙文 8105字 362人浏览 Meng_LSY

篇一:《综合性学习------难忘小学生活》教学设计_

陈春兰《综合性学习------难忘小学生活》教学设计

【课题名称】

《综合性学习------难忘小学生活》

【活动目标】

1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助

3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

【学习者分析】

三年级学生对自己的成长经历感悟不深,其实,他们的小学生活很难忘。通过本班次活动,让他们明白成长中经历的难忘及自己在成长中应该付出的努力。

【活动重点】

1、懂得成长的过程需要自己的努力和教师的教导和学生的帮助,怀着一颗感恩的心。

2、制作爱在母校手抄报

【活动过程】

一、导语导入,激发学生的兴趣。

亲爱的同学们,我们在美丽明亮的小学已经生活学习了6年,我们马上升入初中,告别我们可爱的学校,告别和蔼可亲的老师,告别为我们殷勤服务的工人师傅们„„我想同学们的心情一定是复杂的。此时你想说些什么呢? 学生分组交流,说说自己的体会。(学生举手回答) 小结;我看出来了,同学们对学校都怀着依依惜别之清,这学期我们的语文综合性学习就以“难忘小学生活”为内容开展活动。

请同学们讨论,我们围绕这个主题可以开展哪些活动呢?

学生讨论,教师参与其中。

二、活动交流

活动分为两个版块开展活动:

1、成长足迹

(1)想想自己在成长的过程中经历了哪些难忘的事,你是怎么面对的?你有哪些感受?

(2)读活动中的材料,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

(3)回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助

2、依依惜别

同学们,我们即将结束我们的小学生涯,此时,你想说些什么?

学生自由分组,并推荐出小组长代表发言,要求他们能用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

三、学生分组制定活动计划。

四、活动总结

六年,一张张笑脸将成为我的回忆;始终忘不了把一个个快乐的身影,留住童年,留住童年伙伴的身影昨天已成往事,今天我们即将离开母校,愿母校的点点滴滴、永永远远留在我们每个人的心里!

【反思】

六年的时间一晃而过,孩子们从牙牙学语变成了大孩子,老师亲眼见证了他们存在的过程,是一件多么幸福的事情。在过几个月,他们就离开了母校,因此,通过这次的综合性学习,

让他们在回顾六年小学生活的过程中,懂得如何去感受自己的人生经历,如何感恩自己的老师,从而为他们让他们能更好的学习、生活。

篇二:难忘小学生活教案

难忘的小学生活

教学目标:

1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。

2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助

3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志向。

4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。

5、能在老师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动。

第一板块成长足迹

一、认真读“阅读材料”中的5篇文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、老师、对同学的感情。

1、自渎课文,想想作者通过哪些具体事例再现老师的品格?同学之间的情谊的?

2、每一课的侧重点是什么?

二、难忘的回忆:

1、说:想想在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的人或事?可借助照片,小组互说,指名全班交流。勾起回忆,引起共鸣。

2、写:难忘的小学生活

难忘的老师

难忘的同学

难忘的一节课

难忘的一次活动

难忘的运动会

难忘的??

三、制作“班级纪念册”。

1、认识制作“班级纪念册”的意义。

六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个都把那些珍贵的回忆留住,那不仅是对过去日子的美好回忆,也将是对未来学习生活的激励,许多年后,当一个个同学长大成才,在不同的岗位上工作的时候,班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。

2、讨论“班级纪念册”的内容和形式。

发挥每一个同学的聪明才智,确定栏目。如“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“艺术天地”“美好祝愿”等。

第二板块依依惜别

一、认真读“阅读材料”内容,明确赠言的主要目的及内容。复习建议书和倡议书的格式及内容。

二、学生说说写临别赠言的目的是什么?

回顾学习生活,抒发惜别之情,感谢老师教导,赞美同学情谊,展望美好未来,表达真诚祝福。

三、学生写《毕业赠言》,可在同学录上写,也可自制卡片写。要求短小精悍,情真意切,根据老师和同学的特点写。写好后交流,评一评谁写的最有个性,最风趣,的最幽默最有文采。

四、为母校做点事。可以把对学校的各种建议写成建议书。或写倡议书,号召全体同学为母校做一些事,出一点力。

策划一台毕业联欢会。提前一周开讨论会进行策划,选好主题,排好节目单,分配任务。 附:(一)成长足迹

“阅读材料”共选了5篇文章,都是回忆小学生活的。

《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。

阅读这一课,先要了解“启蒙”的意思,在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育?如,热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。要让学生体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话,明白在课文中“宽”指的是什么,“严”指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容,从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。 《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中

播下了文学的种子。让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”是全文的点睛之笔,作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才,文笔也好”,一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动,行文简洁,是本文的特色。

《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性:他认为自己是“差生”,“没人提问我的”,“大家这么认为。我,我自己也承认。”所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”,他们的成就今天已经人所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心,我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”,但六年的学习和生活中也有不顺利的时候,所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上,可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。

《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度把他们写下来。

《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生

把自己的成长故事倾诉出来。

(二)依依惜别

“阅读材料”中有5篇文章,都围绕着“告别母校”这个话题,但文体各不相同。

对学生来说也不是陌生的事,阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会,表达了对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。以情感人, 激发共鸣是演讲稿的基本特点。学生可以以此为范本,学写演讲稿。

《给校长的建议》是一位六年级毕业生写给校长的信,侧重于提出建议。信中针对学校目前存在的问题,提出了重新开放图书室的建议。不但提出了自己的设想,还提出了具体的改进办法,言辞恳切,以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。以这封建议书为范例,可以让学生通过调查访问,发现学校存在的不足,学习本文的写法,向校长写一封建议书。

《同学录》是一首短短的诗。同学录,是种在校园里永远的记忆,是留在岁月中忘不掉的纯真。这首诗也是一个情味浓浓的倡议,通过诵读可以让学生了解同学录的作用,也来做一个自己班级的同学录。

《毕业赠言》中选登了两组赠言,一组是学生写给老师的;一组是老师给学生的。学生临近毕业,有许多话要对同学、老师、母校说,“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会,一个展示个性、展现才情的平台。虽然毕业赠言人人都能写,但是由于其特殊的纪念意义,毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情,能给人以启迪。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感,指导学生能根据不同对象的特点,用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。

篇三:六下综合性学习《难忘的小学生活》教学设计-吴

六年级下册综合性学习“难忘的小学生活”

泸县嘉明镇中心校 吴俊益

2011年4月

★ “成长足迹”版块

1难忘的启蒙

教学目标:

1.阅读文章,把握文章的主题,体会作者的思想感情。

2.培养自主、合作学习的品质和习惯。

3.感受老师对自己的关心。

教学重难点:理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。 教学准备:多媒体课件《我的老师》。

教学设计

一、激情导入。

有人说:“老师是人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?

你们也写过“我的老师“之类的作文,写得好不好呢?今天我们一起来学习沙健孙写的《难

忘的启蒙》一课比较一下,看看你写的文章有没有课文写得那么生动,那么有真情实感。

二、合作探究。

1、阅读课文,思考下面的问题。

(1)“启蒙“是什么意思?(2)文章重点回忆了年哪几件事?通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神?表达了作者的什么思想?

(3)“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育?

(4)划分文章结构,并指出哪一部分是文章的重点。

2、学生讨论之后,教师明确。(“启蒙”指开发蒙昧,使初学者得到最基本的、入门的知识。

(2)文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

(3)如热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。

(4)课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对 “我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。。

第一部分:第1自然段。 第二部分:第2——8自然段。 第三部分:第9——10自然段。

(5)“宽”指对日语科宽容,“严”指老师对作文、写字要求严格,从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度。

三、拓展延伸。 播放魏巍的《我的老师》多媒体课件,让学生进一步体会。

四、说说你对启蒙老师的印象。

1、提出要求:选择让你印象最深的事例,说说这件事对你产生了什么影响。

2、组织学生互评。

五、布置作业。

通过学习这篇文章,你想到了哪位老师?他给你留下了怎样的印象?用具体事例说事这个老师的美好品质,有兴趣的同学可以写下来。

【板书设计】1 难

忘的启蒙

“骗人”的演讲——机智勇敢、爱国

严厉的批评——求真求实

宽容的日语课——民族气节

2 老师领进门

教学目标:

1.阅读课文,把握文章的主题,体会作者的思想感情。

2. 自主合作学习。

3.感受老师对自己的关爱。

教学重难点: 体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。

教学准备: 多媒体课件。

教学设计

一、初读课文,了解作者。

1、学生通读全文,了解课文主要内容。

2、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者身份吗?

介紹作者。

二、教师充分引导,学生合作探究。

1、 这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别四十年的老师,心情如何?他们的交谈中,大作家说的最多的一个词语是什么?

2、你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(多媒体出示)

“、、、、、、仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬的向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我幼小的心田上,播下文学的种子。”

3、大作家深深感谢“老师领进门”。(指课题)谁来读读课题?同学们,这个“门”指的是什么门?

4、田老师培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。

5、田老师当年上课时到底用了什么绝招,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

6、田老师编故事、讲故事可以说是“天下一绝”,你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(学生自主交流)还可以从哪些地方看出来?

(1)我听得入了迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大同学捅了我一下,我才惊醒。

(2)我在田老师门下受业四年,听到上千个故事有如春雨点点入地。

指导学生朗读、谈体会。

7、田老师讲故事真是娓娓动听,身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。我深深感谢田老师,可他老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫啊。“

(1)这句话应怎样理解?

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢?

这几种解释都正确,如果要你选择一种最恰当、最符合他老人家心意的理解,应该是哪一种? 学生齐读:老师领进门,修行靠自身。

8、出示:指名读:十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

(1)“十年树木,百年树人”这句话怎样理解?(2)“插柳之恩,终身难忘”又如何理解?

(3)请你加上“因为、、、、、、所以”把上面两句话合成一句话。

(4)学生齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

三、布置作业:

通过本节课的学习,我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。那么,给你印象最深的老师是谁呢?因为什么让你对他有如此深的印象?先打腹稿,然后写下来。

【板书设计】老师领进门

娓娓动听

身临其境

引人入胜

3 新来的王老师

教学目标:

1.把握文章主题,体会作者的思想感情。

2. 自主阅读,体会情感。

3.感受老师对自己的关爱。

教学重难点及突破: 懂得个人的成长离不开老师的关爱。

教学设计

一、激情导入。

同学们,在六年的学习过程中,一定有许多老师帮助过你们。下面让我们学习《新来的王老师》,一起感受老师对学生的关切之情。

二、自读课文,思考问题。

1、让学生自读课文,并思考下列问题:

(1)这篇文章写了一件什么事?

(2)王老师提问蔡林的时候,蔡林为什么不回答?同学们为什么会哄堂大笑?

(3)王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么?

(4)想象:蔡林看完这份“差生档案”之后,心里会怎样想?

(5)在你六年的学习和生活中,一定会有不顺利的时候,读完这篇文章之后,能引起你怎样的回忆?

2、组织学生就以上问题进行交流、明确:

(1)文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。

(2)因为他认为自己是“差生”,同学们也认为差生不能回答问题。

(3)这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点.

(4)学生想象,自由发言。

三、交流体验,教师总结。

1、在你学习和生活的过程中,有哪些老师帮助过你?选择你印象最深的事例,和同学们交流。

2、总结:在成长的过程中,一个小小的鼓励,往往能给人无穷的力量。让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧,努力学习,用优异的成绩回报他们。

四、布置作业。

作业:将课堂上交流的资料整理成文章。

【板书设计】 3 新来的王老师

“差生档案”——鼓励

4 忘不了的笑声

教学目标

1.领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。

2.在阅读的过程中,领悟作者的写作切入点

3.体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。

教学重难点及突破:体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。

教学设计

一、开门见山,导入新课。

前几篇文章都是写老师的,这篇文章是写同学的。让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。

二、整体感知。

1、文章都写了哪些人物?他们都有哪些共同的特点?

明确:文章都写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。他们共同的特点是爱笑。

2、除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?

明确:还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。

三、合作探究。

请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来,全班同学一起合作研讨。

教师巡视,参与讨论。若有不同的意见,集中全班讨论,教师适时点拨。

学生问题参考:

1、作者认为,这些笑声都是什么样的笑声?

2、作者的写作视角有什么特点?

教师引导:

1、最后一段中表明。都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。

五、作业。

1、把学习这节课的收获写在笔记本上。

2、回忆六年生活中给印象最深的同学,并把他的特点写下来。

5 作文上的红双圈

教学目标

1.把握文章主题,体会文章思想感情。

2.学习文章以小见大的写法。

3.自主阅读,体会情感。

4.感受老师对自己的鼓励和关爱。

教学重难点及突破: 懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文,思考问题。

1、学生自读课文,思考以下问题。

(1)文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?

(2)“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?

(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?

(4)“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?

2、组织学生就以上问题进行交流,教师明确:

(1)文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。

(2)贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

(3)“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

(4)影响:“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法? 明确:文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗?请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。学生交流后,教师作适当总结。