网络环境与“激”情作文
初一 议论文 2630字 125人浏览 我是小朋友哦00

网络环境与“激”情作文

[内容摘要]

一、公平竞争,激发自我意识

二、及时性强,燃烧创作热情

三、交互性强,心灵之火不灭

[关键词]网络环境与激情作文

上高四中陈桂英黄志善

如何才能在作文教学中激情激趣,让学生真正产生写作的欲望甚至冲动?这是我在教学实践中始终没有解决的问题。近年来,随着现代教育技术应用,我借助计算机网络对学生进行作文教学,却惊喜地发现找寻到了作文教学的一片新天地。

网络作文辅导最显著的优势集中体现在公平性及时性和交互性上。教学中,力图借助网络技术的优势,实现作文教学由情趣激发与启动,到情趣传递与交流,最后到情感反馈与评价的完整过程。阶段性成果表明,本实验活动在激发学生写作热情,培养学生写作兴趣方面产生了相当大的作用。

一、公平竞争,激发自我意识

传统作文要求“全民”参与,但是受课堂条件限制,作文指导或训练往往难以顾及每一个,特别是方方面面都不突出(无论优点还是缺点)的学生很容易被忽略,课堂似乎只成了少数写作精英巡展的舞台。然而网络却打破了这种局限,给了每个人亮出自我,展示自我的空间。 网上作文面对所有的学生,让他们每个人都有权发言,每个人都有机会露脸,每个人都能脱颖而出,每个人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策!正是由于使每一个学生都看到了自己的成果和力量,深切感受到了自己的独立存在,找回了失落在课堂的自尊,增强了在线写作的自信,从而最大限度地调动了所有学生的写作积极性,特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。而老师则给每一个学生具体评价,针对不同问题个别点拨,回复每一封“人民来信”,将关注投射到每个人的心灵,把期待寄托于每一篇作品。

网上作文不仅公平而且公开。个人的创作轨迹、发展变化、风格特点清晰可见,老师对自己、对他人的评价公开陈列,整个集体的思想情感、创作氛围、创作水平可以清楚感知,这样的写作环境无疑给每个学生建立了相对完整的“写作档案”,使他们的写作行为充满自我意识。

二、及时性强,燃烧创作热情

传统作文教学侧重于写前指导和写后分析。如果学生要想随时提问,随时质疑,随时表达,随时修改,老师要想随时解惑,随时点拨,随时评价,随时鼓励,这在传统课堂教学中都是难以实现的。然而网络环境却给它提供了实现的条件和场景,从而客观上激发了学生的强烈兴趣。

参加学生普通认为网上作文轻松愉快,特别是能很快看到自己和同学的作业,能很快得到老师的评价、同学的点击,非常激动,非常过瘾。经常有不少同学发送作业之后,马上点击老师信箱,追着老师评析,迟迟不愿下线。一旦老师发布“最佳写手”信息,为某些同学加“星”,立刻争相点击,先睹为快。

写作情况除了能从老师那里得到及时反馈,聊天室也是“最新消息”的发布地。同学们随时可以从这里获取他人的写作动向、进程、结果等方面的信息,及时给予自己相关的写作提示,

便于准确定位。

三、交互性强,心灵之火不灭

作文是一个情动于心而发于文的完整过程。动情才能动笔,动情才能投入,动情才能动人。我网络辅导的基本思路就是有效利用网络技术,力求在师生交互、生生交互的作文活动中,构建一个情感交流,智力交锋,相互启迪,设问释疑,轻松和谐的“场”,使老师更加贴近,甚至尽量切入学生写作的流动过程,及时把握学生写作的思维动向,使辅导点拨尽可能地深入到学生的心中。同时,通过这个富含智力与非智力因素的“交流基地”,融化写作这块“坚冰”,让它能够逐渐从学生的心底自然流出,让写作最终成为生命的一部分。

1、师生互动,创设“激”情氛围

教学中,教师从发布公告,布置作业开始,直到接收来信,加入聊天,评价作业,即时反馈,各个环节都有意识快速传递激情,力求用诚挚感染学生,为学生创设一个各显其才、相互欣赏的情感空间。因为我始终相信,感情与心灵的认同有时比单纯的文章评析更能打动学生,如果师生之间真情涌动甚至惺惺相惜,作文教学定会获得最佳效果。事实上,这种效果在网上作文实验过程中已经得以实现:

例如老师为充满才情的文章及时送上赞美与欣赏,于是被赏识者常常一次交上多篇作品; 例如老师随时发现文章问题,立刻给予建议性点拨,于是随即有学生送上心悦诚服的修改稿; 例如老师披沙拣金,挖掘较差文章的闪光之处,及时给予鼓励,并让他翻看“作文档案”,看到自己的长足进步,于是不少人除去自卑,增强信心,力求篇篇作业有亮点;

例如老师通过来信或学生作业后的附言,随时切入写作过程,帮助释疑解难,于是凝滞的思路打通了,因畏难而枯萎的创作之花重新开放„„

学生感受着老师的热情,他们对自己的写作更是充满期待。他们热切盼望获得肯定,踌躇满志准备一试身手。

于是老师的评语几乎每篇都有背下来,上课见了而还激动不已;

于是部分学生有意识模仿老师的语言风格,进一步锤炬自己的语言„„

2、生生互动,增强“激”情效果

网络教学让我们师生之间互动起来,摆脱单一的授受式关系,同时更让生生之间相互开启心智,激荡情感,比学赶追,争显个性。这种互动关系的影响力同样不可小视。实验中经常可以看到以下情景:

一个人的作业引发多个人的灵感,相关文章接连飞来,形成擂台;

一个人的感情抒发打动另一个人的心,引来“唱和”之作。

一个人受夸奖超额完成任务,激发多个学生的好胜心,作业都交双份甚至多份; 一个人的写作风格带动多个人的创作新尝试,力求超越自己;

无心之作虽未获得老师赞赏但却无意之中得到同学肯定而信心大增,从此开始有意为文„„ 真个是你方唱罢我登场,不甘落后争先忙。这样相互感染,相互促进,共同提高的写作环境无疑会全面增强学生的写作积极性和写作激情。

3、家庭密切配合,拓展“激”情空间

最让我意想不到的是,这次作文教学活动延伸到了师生之一外,这显然是低估了网络技术的实际效用和影响力。家庭配合的“激”情作用给我带来很大触动。

有的帮孩子保存作品,增强孩子的成就感„„

不少家长在网上读到孩子的作业,感受到孩子的进步,都及时给予表扬,令学生备受鼓舞。更有一位家长看到孩子文章获得高度赞赏,立刻下载,复印多份供全家欣赏,对孩子的变化惊喜不已,而孩子自然深受感动,从此自觉地发高标准要求自己,作业不拿“星级”决不罢休!这样及时了解孩子的写作情况及写作水平,扭转了以前对孩子写作知之甚少,甚至一无所知的被动局面。于是有的与孩子一起选择有价值的文章或时事新闻,及时扩充板块内容;

有的在工作之余为孩子下载相关素材,协助孩子写作。

总之,网络技术的妙用令我兴奋不已,网络作文辅导教学将引发我的不断思考。