触摸春天
初一 记叙文 4936字 260人浏览 d的眼睛不揉沙

触摸春天教学设计

一、谈话导入:

同学们,春天来了,在这明媚的春光中,你最想做什么?( )我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳,去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛,可以尽情享受这美好的春色。可是,有一位女孩,她的眼睛却无法看到这一切。他是谁?( )上节课,我们认识了一位盲女孩安静,她和我们一样,也在享受着这美好的春光。那么,她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢?这节课,就让我们和他一起去触摸春天。(板书课题)齐读课题。

二、研读课文。

请同学们打开书,先听老师读一遍课文,边听边想像画面。看一看,在你的脑海中出现了哪些片段。(配乐朗读)

在你的脑海中出现了哪些画面?

一个盲女孩捉住了一只蝴蝶,这真是一个奇迹!那么,盲童安静都创造了哪些奇迹呢?课文又是怎样来描述的呢?就让我们带着这个问题细细的品读课文,从中勾画出相关语句。画完以后,可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候,你可以把自己当作文中的一个人物,走进他的内心世界,这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静,让我们来试试看。

盲童安静都创造了哪些奇迹呢?把你感受较深的地方读出来。

出示:早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会,这是读书的好方法。你能解释“穿梭”吗?你见过什么在哪穿梭吗?举个例子。

很快的走来走去,安静可是个盲人,在你的印象中,盲人是怎么走路的?(小心翼翼,很慢的,步履蹒跚)

可是,安静为什么能流畅的穿梭呢?你知道吗?你是从哪句话中了解到的?(这个小女孩,整天在花香中流连。)整天是什么意思?(从早到晚)她在这干什么呀?( )安静在花香中走来走去,漫步,玩耍,她在花香中玩啊,这时候,要吃午饭了,妈妈叫他:安静,回家吃饭了!她怎么说呀?( )这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。(留恋,舍不得走, 长时间停留)你还学过哪些和流连意思相近的词语?(恋恋不舍,流连忘返)通过这些词,你能看出这个小女孩怎样啊?

一个盲童,她不愿意整体呆在家里,喜欢外面的世界,渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。

让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹?(她慢慢的伸出双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。)

哪个词让你体会很深?极其准确,不是一般的准确,说说你的体会。她怎么就能这么准确的判断这朵花的位置呢?

说的真好,你能用你的朗读把这种准确读出来吗?谁能读得更好?老师听得出来,你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。

让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深?(安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在

她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。)

你有什么感触?(惊讶,出乎意料,不可思议)你还想到了哪些词来形容你此刻的心情?作者用了一个什么词来表达这种感情?你能换一个吗?你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来?谁来试一试?

睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了,真是一个奇迹! 让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛,你就是盲女孩安静,慢慢的伸出你的双手,在花香的指引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上,正停着一只蝴蝶,安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

谁能告诉我,你现在体验着什么?你有什么感触吗?此时的安静脸上充满了惊讶,安静为什么那么惊讶?

蝴蝶在安静的手里扑腾,她终于知道蝴蝶是什么样子了,这是她从未有过的经历,所以作者说( )。

这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

此时此刻,在拢住蝴蝶的安静心中,会是一个什么样的世界,安静的内心正经历着什么?体验着什么?

同学们,谁说盲人的心中是一片黑暗呀?现在,让我们走进安静的内心,看一看,此时此刻,安静的心中正经历着什么。(看大屏幕,蝴蝶飞舞,阳光烂漫,春景满园,谁说一说她看到了什么? 她的心灵正经历着什么?)

(富有勃勃生机................ )

虽然安静的眼睛看不见,但她的心灵一定感受得到。

现在,让我们也来走进安静的内心,充满感情的读一读这一段,和安静一起触摸春天。(指名读、配音乐、一起读、做动作)

老师能听出你们走进了安静的心灵,跟她一起触摸到了春天。

就是这样的一只珍贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义,那她怎样对待这只蝴蝶的呢?

(许久,她张开手指.......... )

(述说着................... )

她怎样对待这只蝴蝶的呢?

“许久”是多长时间,(很长很长),你体会到什么?所以她才能拢住蝴蝶许久,虽然舍不得,可她还是把她放了,蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看,她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪,她仰起头来张望,什么是张望,谁来做个动作?(向四周看)

你认为“张望”用在这里准确吗?

“虽然看不见,她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影”,她的内心充满了渴望,我们看她在张望什么呢?同学们说,此时的安静张望到了什么吗?

虽然她的眼睛看不到,但是她的心灵一定感觉得到,因为,“上帝她关闭了一扇门,却又在心中为她开启了一扇窗”,这是一扇心灵之窗,让我们共同祝愿吧,安静一定能看得到了! 让我们再次走进安静的内心,来读一读这一段。带着我们美好的祝愿(指名读)

老师相信,你和安静一样,感受到了春光,感受到了飞翔的快乐,学到这儿,我们也被安静深深地感动了,她虽然看不见。却在用心感受着这个世界,这个小女孩给你留下了怎样的印象?

同学们,其实,在生活中,想安静这样的人有很多,他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章,你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢?这些人虽然身体上不健全,可是他们用自己的

热情描绘了一个缤纷世界,这些人,告诉了我们一个道理:

“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”!

“谁”指的是谁?说说你的理由。

安静虽然双目失明,但是她仍然可以用自己的内心来感受,用自己对生活的热情感受着美好的世界,她的内心是多彩的,是缤纷的。

那么,安静仅仅会触摸春天吗?

在安静心中,不仅仅是春天,生活的每一天都是缤纷的,美好的,快乐的,她是如此热爱生活的每一天,所以,作者发出这样的感叹-------谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”!

“谁”指的是谁?

除了安静,你还会想到哪些人?

你还知道哪些身残志坚的故事?

“谁”仅仅只残疾人吗?

“谁”包括你我他,包括我们每一个人,作为身体健康的人,你是怎么想的?

只要我们热爱生活,我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

同学们,人的一生会无数次的面对暴风骤雨,甚至是生命的残缺或死亡,不管怎样,只要我们有一颗热爱生命的心,能够坚强乐观起来,我们每个人都可以创造出热情和精彩1

当我们遇到挫折自暴自弃时,当幸运之神不在降临我们时,不要灰心,让我们将强勇敢的对自己说:

“谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”!

老师相信,在今后的日子里,你们每个人都是最棒的,都是生活的强者!

让我们为自己写下一句生命感悟!

去年的树

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友

──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动 人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美

丽的故事。

2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B 疑问:破 折号的意思,为什么用“落”?C 感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱 砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导A 。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油

灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、

融(字形、字音)。

3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的 感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句 子找出来吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3 ……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要 的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难 分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心

急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同 学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树, 想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一 起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在 心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是 (好朋友)。

四、引导想象,补充对话

a 图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

b 这回,你又有什么新的感受和疑问了?

(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两 个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。 这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火 的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第 二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、 盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会 儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说 什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋 友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如 今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为 他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有 什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问 题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地 读──(读题)。