美丽的小兴安岭
初三 记叙文 5217字 406人浏览 qye428

《美丽的小兴安岭》教学叙事

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美,语言生动,向我们描绘了一个美丽迷人的世界,是一篇值得细细品味的美文。在教学中我主要做到了以下几点:

1、师生对话发现“美”。在教学伊始,我通过优美的语言引导学生发现生活中的美,调动孩子们的审美情趣,激发他们寻找美的愿望,为孩子们走进美奠定了情感基础。

2、创设情境感受“美”。. 在孩子们有了对美的追求的基础上,我相机让学生一边听着舒缓的音乐,一边欣赏小兴安岭四季的美丽景色,再加上我用优美的语言解说,学生身临其境,目不转睛的欣赏着,倾听着,还不时地发出感慨声,真美呀!完全陶醉其中。我觉得语文教学不仅是教会学生知识的过程,更是陶冶情操培养审美情趣的过程。此时教师再抛出问题:小兴安岭给你留下的印象是什么?学生会由心而发:美丽!

3、抓住词句品味“美”。课程标准中指出阅读教学是学生个性化的行为,阅读教学应引导学生钻研文本,在积极主动的思维和活动中,加深理解和体验。三年级学生是一个过度阶段,对字词的理解有一定的难度,此时需要教师的引导与启发,授人以鱼不如授人以渔。我首先让孩子们先说一说喜欢的景物,再读一读,学生在积极主动的情感中喜欢表达,在读中也会情不自禁的加入自己的初步体会。此时的孩子已插上了想象的翅膀。然后我让孩子找出最能体现景物特点的重点词语,品一品,品简而言之就是理解,理解可以是多方面的,我

引导学生通过上下文理解,可以看图片,联系生活实际理解,可以通过教师优美的语言来理解等,在充分理解的基础上,想象的羽翼丰满了。此时我让学生一边读一边想象画面,他头脑中的画面越来越清晰,越来越生动,抽象的文字活了,会说话了,会动了,也有了颜色,孩子们在各种形式的读中理解,感悟,升华,读的有声有色,有滋有味,此时润物细无声的作用达到了,品词达意的重点也突出了。

4、写字教学挖掘“美”:这是一篇美文,美应贯穿整个教学过程,即使写字教学我也在渗透美育,激发学生对祖国文字的热爱之情,我觉得写字不仅只是教会学生写字,更应教会学生如何写好字。提笔即练字时,先教会学生观察字的结构,字形,关键笔画,在品字义,只有在读懂字的基础上再写,才能写出字的灵魂。

在整个教学过程中,也有不足之处,例如:对学生的朗读指导不到位,本节课中有的孩子潜意识里就认为重点词语只要重读就表示有感情的读,这是一种错误的认识,因为是参赛课在时间上有所顾忌所以没有及时给予纠正所以很是纠结。再就是冬天这段讲解完之后有一个配乐读文,也是由于时间关系没有机会让学生展示很遗憾。

《画鸡蛋》教学叙事

面对新课程,语文教师必须尊重学生的个性,关注学生学习的过程,在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,提高学生的阅读能力。

本次教学通过问题镶嵌的方法,通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案,在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时,

我在孩子们熟读课文之后,设计了这样的问题:“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋?”在学生汇报中,他们也能找到老师的话回答,但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况,所以在教具的准备上有点仓促,使得后面的讲解只是为了讲解而讲解,拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示,并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的,可能会有学生举了例子说,老师这样做是让达·芬奇认真观察,认真练习,才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导:“你们分析的都很有道理,可是老师说的是真的吗?让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋,以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇,看呀,比呀,非得找到两个一样的鸡蛋,可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说:“看来还真的没有一模一样的鸡蛋,老师的话是对的。”

“老师还说,一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢?”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋,一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察,验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明,得出结论:不论做什么事都要认真。 在教学中,老师在课堂上要多提供机会让学生说,让他们自己去感悟体会,老师只需做画龙点睛般地提示。《语文课程标准》最鲜明的特点就是:突出学生的主体地位和主体作用,明确学生是学习的主人。整个教学环节,我都尊重学生的主体地位,都呵护学生的个性,都珍视学生独特的感受体验,。

这节课,如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话,效果一定不符哦。 “实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证,一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证,一定能促使教师的专业发展。

《植物妈妈有办法》教学叙事

《植物妈妈有办法》是一篇老课文,每次看到这篇课文,都觉得特别的可爱,整首儿歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点:

一、创设情境、激发兴趣

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时,为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景,我设计了情境,让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝,做“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到( ),( )就是它的家。”这样的说话练习。„„ 在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中,我还让学生根据扮演苍耳和小动物,来表演它们之间

的对话,学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲,将原来有点沉闷的课堂,一下子变得热闹起来,孩子们也十分喜欢。

二、培养学生自读自悟的能力

为了帮助学生理解本课的重难点,针对本课图文结合的安排,我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,由激情的导语和形象优美的图片中,理解“降落伞、纷纷”等词,掌握“只要„„就„„”句式,一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计,为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来,教给学生读书的方法,并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。

三、拓展延伸,丰富课堂

教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂。 我根据孩子对植物很感兴趣的特点,课前布置预习,让学生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂,以教材为依托,将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时,我把课堂交给学生,让他们各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。另外,在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗,让学生细细品味:只要仔细观察,就能发现大自然中无穷的奥秘。

课堂是师生、生生全方位互动的场所,这种互动不可能是事先设计好的,老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要,需要我们在实践中进一步锤炼。因此说,课堂教学是遗憾的艺术。每

节课下来,总有很多不尽如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的分配上。好在我们还年轻,我们有足够的时间,有充沛的精力,有充足的资料,有足够多值得我们学习的榜样,在今后的教学中我会积极改进,争取更大的进步。

《快乐的节日》教学叙事

这篇课文以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容,描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼,充满了节日气氛,语言优美。

《快乐的节日》选自同名歌曲,整篇诗歌生动活泼,韵律欢快优美,读起来朗朗上口,充满了节日欢庆的气氛。

在这堂课中,我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开,让学生们想一想,找一找,读一读的方式去学习课文。

揭题之后,我请同学回忆了一下自己知道的节日,并说说你最喜欢的节日是哪一个,为什么最喜欢这个节日呢?学生们知道的节日还是不少的,有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等,大部分学生都比较喜欢“儿童节”和“春节”,他们说因为在这一天里能够尽情地玩,还能收到各种各样的礼物。在课文一开始我就让学生说说自已喜欢的节日,目的是想在他们说的过程中,同时回顾自己过节时那种咱快乐的情绪,从而更容易进入课文。

接下来的学习课文我与往常有所不同,平常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今天,我播放了《快

乐的节日》这首歌曲,然后请同学们伴着歌曲,一边看课文,一边找一找课文里哪些地方让你感到快乐了。由于这种方式是一种新的尝试,学生们表现得比较有兴趣,听得很认真,找得也很多。

例如有同学找到了:“鲜艳的红领巾,美丽的衣裳,像朵朵花儿开放。”我请他们说一说,为什么这句话让你感受到了快乐。有学生说:“因为我们穿着漂亮的衣服,在草地上,就像是一朵朵盛开的花儿,把草变得很美丽,所以我感到很快乐。”这些回答都溶入了学生们特别的理解,我觉得他们的快乐感受已经不仅仅停留在表面。在讲到“我们像小鸟一样,等身上的羽毛长得丰满,就勇敢地向着天空飞翔,飞向我们的理想。”我觉得这句话比较有深意,学生虽然能够隐隐约约感受到它所包含的意义,但要通过自己的语言表达似乎有点困难。但学生自己通过逐句的理解,从中也感受到了一些内在的东西。

在对这些句子进行想、找、说了之后,我又请他们读一读这些话,有了前面的理解做基础,学生们的朗读更有声有色。

但上完课后,我甚感沮丧和困惑。课堂教学为什么会不理想呢?首先,对教材特点把握不透。课文是一首诗,诗不同于一般记叙文,时间、地点、人物之类的──叙述清楚,诗讲究意象,想象丰富,跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力,应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说,尤其如此。

针对这种情况,教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶,让他们一步一步走入诗中,读诗、联想、

悟情。

《聪明的小高斯》教学叙事

《聪明的小高斯》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇主体课文。课文写了德国著明的数学家高斯,在上小学一年级的时候,用简便方法计算出了老师用1个多小时才算完的数学题,得到了老师的鼓励和帮助,后来成为著名数学家的故事。教师在教学时要引导学生“由外向内”感受语言文字的魅力,采用读、思、议相结合的方法进行教学。 上课开始,我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣,使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后,让学生带着一系列的问题去读课文,在此学习过程中,我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化,从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出:换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果,并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题,培养学生的思维能力。接着又补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶

文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。

在这一堂语文课中,我主要体现了这样几点语文的理念:

1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文,分析课文,感悟课文,让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。

2、更加注重学生之间的有益的评价,同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的思想,体现在:指名读课文后,让学生评价这些同学读的情况;文章学习后,评价小高斯。

3、在课文重点、难点的学习中,教师作为引导者,让学生更多的占据课堂,成为课堂的主人,通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟,与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务,充分的交流,更加深刻的领悟课文的主旨,能够充分的表达出自己的理解。

5、更多的联系生活实际,让学生在课文学习的基础之上,更多的想到生活中的自己,从而结合了实际,对学生进行了教育。 教学是遗憾的艺术,本节课也存在许多缺点:例如教学中不能随时捕捉孩子的闪光点,对训练的问题出现的时机不好,对学生的评价语言还要加强,课堂上要随时调动学生的积极性。