盲人摸象教案
四年级 记叙文 5193字 1267人浏览 lingguangsu521

盲人摸象

一天,有人从王宫里牵出一头大象,许多人都来围观。几个盲人也争先恐后地去摸。 第一个盲人摸到象牙,就大喊起来:“我知道了!我知道大象的样子了!它像一个长萝卜。”

“不对!”第二个扯到象耳朵的盲人说,“它像一把大伞。”

第三个盲人摸到象腿,也叫起来:“错了!错了!它像一根柱子。”

“不!不!”第四个盲人摸着大象的身子说:“明明是一堵墙嘛!”

最后一个盲人抓到了象的尾巴,他说:“你们都错了!它是一条绳子。”

盲人们各说各的,互不相让。他们谁说的对呢?

教学实录:

(一)印象导入。

师:小朋友,你们认识这个字吗?(课件出示:象)

生:认识,象。

师:那你们见过大象吗?它是什么样子的?

生自由发言。

师:星期天老师给大象画了一幅画,你们看老师画的像不像?(课件出示:大象简笔画)

生:……

师:根据学生的发言作总结:

(课件出示:

长长的象牙

大大的耳朵

粗壮的象腿

庞大的身子

细细的尾巴)

师:我们一起来认识大象,说说它的特征,齐读:长长的象牙、大大的耳朵、粗壮的象腿、粗壮的身子、细细的尾巴。

师:我们都见过大象了,可是却有的人说大象是一个长萝卜……是一把大伞……是一根柱子……是一堵墙……是一条绳子。

生:哄笑

师:这是怎么回事呢?

生:……

师:今天,我们一起到《盲人摸象》的故事中去寻找答案。

师:出示课题:盲人摸象

师:“盲”是什么意思呢?

生:……

师:我们把这个字拆开来:“亡+目”。

生:“盲”就是看不见东西,这个字是由“亡”和“目”组成的,和起来就是眼睛坏了,眼睛坏了,当然就成了盲人了。

师:回答的真好。盲人看不见东西,那他们摸象会发生怎样的故事呢?我知道同学们在课前已经尝试着读过这则故事了,那今天我们一起来走进它。

(二)阅读短文。

师:我请同学们轻轻地把这个成语故事再读一遍,注意认真读准每一个你们认识的字,并把自己不认识的字用自己喜欢的方法做好标记。(小圆圈)

生自由朗读短文,并找出自己不认识的字做好标记。

师课堂巡视,并提醒学生可以同桌相互交流,尽能力解决不认识的字。对于还是无法识别的字可以请教老师或等到全班交流。

师:好,刚才小朋友们读得可认真了。现在老师想带着大家一起来读这个故事,你们愿意吗?

生:愿意。

师:请看大屏幕。(背景盲人摸象插图,出示第一自然段)

请同学们大胆地把第一自然段念出来。(师帮读)

师:真不错。这些汉字一点都没有把你们难倒啊。今天的课堂里除了同学们和这么多老师以外,还从全国各地来了许多词语朋友,他们特别想跟你们交朋友,你们愿意吗? 生:愿意。

师: 那 老师先请出两位:围观 争先恐后(词语卡片)

师:教读“围观” “争先恐后”

生:跟读“围观” “争先恐后”

生:老师,“围观”和“争先恐后”是什么意思啊?

师:别急,今天老师还给大家带来礼物呢!谁想看一看。请第二小组的同学看一看。 (七八个学生跑到老师身边,争着看礼物)

师:你们都看到了什么?

生:是大象。

师:同学们刚才围在老师身边看礼物,借用词语朋友,这就是——生:围观。 师:(指名学生问)刚才你为什么跑那么快,你是怎么想的?

生:我很着急,想第一个看到礼物。

师:对,像大家这样争着抢着就是——

生:争先恐后。

师:那现在我们都认识他们了,一起来读好它们。

生:围观 争先恐后

师:把今天认识的词语朋友一起带到故事中好吗?再来读一读这段话。

生:读第一自然段。

师:这只小瓷象就让你们争先恐后地围观,更别说是一头从王宫里牵出来的真的大象。(课件标注“王宫”)

师:带读“王宫”。

生:跟读“王宫”。

师:想一想,盲人摸象时心情是怎样的呢?

生:我从来没有看过象,我要好好摸摸。

我真想知道大象是什么样的。

……

师:我想一定是这样。 那 老师想问问大家,故事中一共有几个盲人在摸大象呢? 生:五个

师:(课件标注“一 二 三 四”)很好,你是从汉字一 二 三 四中找到答案的。可是老师没有看到五啊,你们怎么知道有五个?

生:……

师:你们真会读书,还有一个藏在这里(课件标注“最后一个”)

师:带读

生:跟读

师:好,这五个盲人摸到的大象是什么样的?谁来读一读第一个盲人摸象的话。(课件出示课文第二自然段)

生:指名读。(师在一旁帮忙,也可请其他同学续读)

师:他摸到了大象的什么?

生:象牙。

师:(出示词语卡片“象牙”)带读“象牙”。

生:跟读“象牙”。

师:小朋友们,你们见过象牙吗?是什么样的?

生:长长的……弯弯的……

师:是呀,你们都亲眼见过大象,所以清楚地知道那是什么样的?可是盲人见过吗?(生:没有)对,因为他们的眼睛看不到,那第一个盲人摸到这长长的,弯弯

就以为大象就像是——

生:一个长萝卜。

师:哎呀,我们的大象成了“长萝卜”啦。(出示词语卡片“一个长萝卜”)带读“一个长萝卜”。

生:跟读“一个长萝卜”。

师:我们再来读一读这段话,第一个盲人多兴奋啊,他大喊起来。那把词语卡片上的朋友一起放进去,跟他一起喊一喊(课件标注:象牙 一个长萝卜)千万别读错了哟。 生:读第二自然段。

师:别忙着笑,盲人们还在继续摸大象呢,快来看看第二个盲人摸到了什么吧。再请同学起来读一读,谁愿意的?都可以来

生:自愿读第三自然段。

师:啊——吓我一跳!出什么事了?第二个盲人怎么一来就大喊,“不对”呢? 生:……

师:哦,原来他摸到的是大象的另一个地方——

生:象耳朵。

师:(出示词语卡片“象耳朵”)带读“象耳朵”。

生:跟读“象耳朵”。

师:那你们觉得象耳朵像什么呀?

生:……

师:嗯,所以,第二个盲人就觉得大象就像是——

生:一把大伞。

师:(出示词语卡片“一把大伞”)带读“一把大伞”。

生:跟读“一把大伞”

师:我们一起来读一读第二个盲人摸象的话。(课件标注:象 耳朵 一把大伞) 生:齐读第三自然段。

师:好,接下来,我请同学们自己来往下读,读读第三个,第四个盲人,他们分别摸到了大象的什么地方?他们各自觉得大象像什么?四人小组帮忙,大家把自己不认识的字拿出来相互请教,老师也来帮助大家,好吗?

生:好

师:那我们就开始啦,小朋友们的试试自己的本领吧。

(生四人小组合作学习,老师训堂,并相应做指导。)

师:好,刚才老师看到小朋友们学得真带劲,一定有不少收获吧。那我们一起来展示一下你们的成果,好吗?

生:好。

师:哪几个小组想来读第三个盲人摸象的话?

生:各小组自愿起立读第四自然段。(教师从旁指导)

师:谁来说说,他摸到了什么?他觉得大象就像什么?

生:他摸到了象腿,觉得大象就像柱子。

师:你真是个聪明的孩子,你可以自己读书了,真棒!

出示词语卡片“象腿 柱子”师带读“象腿 柱子”。

生:跟读“象腿 柱子”。

师:还记得在认一认3中,我们学过这个字吗?板书:住

生:记得。

师:住,是人住在里面,所以边上有个人。

柱,这里的柱子和木头有关,所以你们看到边上有谁?

生:木。

师:好,让我们记住它,柱子。

生:跟读柱子。

师:一样,我们也把这两个词语朋友带到故事里,大家一起再来读一读第三个盲人摸象的话。(课件标注:象腿 柱子)

生:齐读第四自然段。

师:别停别停,第四个盲人已经在叫了,谁想来读下去?

生:自愿起立读第五自然段。

师:好,又有不同意见了,怪不得他喊得这么急,他摸到了哪里?

生:他摸到了大象得身子。

师:他觉得大象像——

生:一堵墙。

师:(出示词语卡片:身子 一堵墙)带读:“身子 一堵墙”。

生:跟读“身子 一堵墙”。

师:大象的身子又高又大,可结实了,我清我们班的男生把这段话读一读,注意我们的词语朋友,别喊错了哟。(课件标注:身子 一堵墙)

男生:齐读第五自然段。

师:最后,让我们一起看看最后一个盲人,摸到了什么?你们一起告诉我好吗?

生:……

师:(出示词语卡片:尾巴 一条绳子)带读“尾巴 一条绳子”。

生:跟读“尾巴 一条绳子”。

……

师:最后一个盲人摸的地方还是不一样,他摸到了细细的尾巴,他觉得大象就是一条绳子,所以他说“你们都错了!”。那我请我们班的女同学一起把最后一个盲人摸象的话来读一读,注意把词语朋友放进故事里,同样也不要读错喔。

女生:齐读第六自然段。

(三)理解寓意。

师:(课件出示第七自然段)哎呀,盲人们各说各的,互不相让。他们谁说的对呢? 生:都错。

生:把他们的答案放在一起就对了。

……

师:是啊,没有一个盲人说对了,因为他们都只摸到了大象的一个部位,就开始猜测了,要摸到了整个大象才能判断出大象的样子。

他们知道了大象的一部分,就以为知道了整个大象的样子,于是就闹出这样的笑话来了,我们可不能学他们呀。

(四)总结。

师:这一节课,通过小朋友的课前的努力,和课堂上的用心,我们认识了这么多的词语朋友,收获真大呀,我们一起来叫一叫他们的名字好吗?

生:读词语卡片上的词语。

师:真不错!那最后,我们一起大胆的把这些词语放进故事中,一起再来读一读《盲人摸象》的故事。

生:齐读成语故事《盲人摸象》。

师:通过我们自己的努力,我们能自已阅读故事了,老师希望小朋友们继续加油,我们一起读更多的书,认更多的字,明白更多的道理。

教学目标:

知识与技能:

1. 认识本课的十三个生字,会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

过程与方法:

1. 反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观:

通过对本课的学习,引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面,就妄下结论,要全面观察,才能有正确的认识。

重难点分析:

1. 学会本课生字词,分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象” 这个成语的意思。

课前准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

第一课时

一 、激趣导入。

1. 同学们,你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?

2. 课件展示大象的图片。

3. 学生认真观察,说一说自己的感受。

4. 过渡:可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得什么样?于是,他们就用手去摸大象,他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文,学习生字。

1. 教师出示学习要求,学生自读课文。

(1)认识生字新词,把课文读通顺。

(2)盲人们摸到的大象分别是什么样子的?

(3)和同学交流你读文后得到的启示。

2. 认读生字新词。

(1)出示生字词卡片,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要点。

(2)同桌互读,检查生字的认读情况。

3. 指名分段读文,检查学生读通、读准课文的情况。

4. 学生互相评议。

5. 出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子,就说:“我知道了,象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿,就说:“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿,就说:“你们俩说得

多不对,象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴,就大叫起来:“你们都错了!象跟绳子一个样!”

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

6. 出示课件,用“与小象交朋友”的方式,检查学生生字的认读情况。

在本环节中,教师要充分信任学生,给学生足够的空间,让学生自己学会学习。

三、再读课文,理解内容。

1. 课件播放课文范读录音, 学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段

(1)填表:课件展示表格

人物 摸的部位 得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

(2)练习用“大象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话,读一读。

讨论、交流:盲人说的对不对?为什么?他们错在哪儿里?

教师引导学生体会故事中的哲理。

4. 配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人,你想对他们说些什么呢?出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中,教师要加以指导,帮助学生编演。

第二课时

一、表演课本剧。

要求:课前充分准备,有角色分工,能补充部分台词,表情生动,形象。最好能结合课文内容和个人理解,加入自己再创作的内容。

1. 在小组中进行分工,练习合作表演。

2. 以小组在班上进行表演。

3. 同学互评。

对于这一环节,教师要关注前期准备,引导学生根据课文内容,做好充分的准备,既要有故事情节,又要表现出人物特点,突出人物性格,进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化,流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多,引导学生仔细观察,分析每个字在田字格中的位置,说说在书写中应该注意的问题。

1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置,让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇;“错”的金字旁;“争”的哪一笔最长。

2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3. 实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题,对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

4. 给生字组词或用生字说一句话。

5. 练习:边读边写。