如何帮助孩子写好作文 [1500字]
四年级 记叙文 4871字 234人浏览 源湖原

每日分享:我们相信孩子除了电脑游戏以外还有其他欲望,诸如运动、打球、和伙伴玩、和父母交谈、学习成绩成为班上前三名等,这些快乐都是孩子需要得到的快乐,关键要看父母怎么鼓励、引导。当游戏主导了孩子生活的快乐,作为父母要考虑如何用别的快乐代替孩子游戏中得到的快乐,让孩子拥有多种快乐。

帮助孩子写好作文三方法

小一的女儿每每考试、测试都是100或99的

可如今小二了,却总是80几,甚至还要少

究其原因:发现都是短文分全被扣了,偶尔得几分

看着看着直生气,就是写几句话都写不出来,

有一次她生病没去上学,那天我和她下五子棋(下了四盘)

让她当成日记写下来

她这样写道:

写完了很开心给我看,我看了头都大,但不敢发火,还给予表扬,怎么小二写短文就这样写的?在这里真的得请高人指点了,怎样帮助女儿写短文?

2009-12-15 16:49:36

一提起自己孩子的作文水平,很多家长都会觉得头疼。都希望自己的孩子能

写好作文。那要如何才能帮助孩子写好作文呢?

三年级是小学生作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多孩子便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。我觉得家长们可以从以下几个方面尝试着去做。

一、要让孩子对作文有信心。

对于作文起步阶段的孩子来说,它就是以书面的形式记下自己想说的话。想说就是一种表达的欲望,每个人都有表达的欲望,表达是我们人的一种基本需要。对于作文起步阶段的孩子,家长最好的辅导就是想尽办法帮助他树立自信,激发他的作文兴趣。

二、要会欣赏孩子的作文。

请不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会出现错别字多,语句不通,条理不清楚等现象,对孩子的习作,我们要多一些欣赏,少一些苛责;多一些感动,少一些失落。

三、 要和孩子一起讨论作文

这里主要是跟孩子一起讨论文章该如何写,适当给他一些词汇帮助他调整一些语句。这个过程中,不要让孩子觉得你是在教他,而是让他感觉到你只是在整理他的思想他的观点而已。也就是说要“润物细无声”。

四、要让孩子把作文读给你听

这一点是初学作文的孩子一个必要的分享过程。任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看,得到别人的肯定或者建议,同时得到别人的认可。给孩子这样一个展示的机会,也给家庭一个分享孩子大作的机会,更给家庭一个沟通交流的机会。让你时刻掌握着孩子的习作情况。

五、要走出辅导孩子的误区。

有的家长在辅导孩子习作时非常下功夫,或是自己说一句,孩子写一句,或是孩子写完后就大笔一挥,把孩子的习作改得面目全非。其实我们是走入了一

个辅导习作的误区,生硬地把大人的意愿或想法强加在了孩子的身上。没有体现尊重,尊重孩子的思想,尊重孩子个性的差异。时间长了,孩子肯定会变得失去写作的兴趣,而一味依赖于家长了。

作文训练是一个漫长而又艰难的过程,家长要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导孩子扎实基础。作文训练过程中的每一步,家长都要和学生一起去经历,去体验,只有亲身体会每个过程,才能在实践中探索出一条符合孩子实际的作文成功之路;相信,在孩子学习写作的路上,有了家长的帮助和辅导,孩子一定能够走得更快、更好!

大多数孩子写作文是一件难事。这不是孩子的错,所以不要过分的去责怪孩子。但如何帮孩子克服写作文的难关了,是家长应该考虑的问题。

一、多看书。家长的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。三年级以上的孩子必须读名著(中国的\国外的) 。增强孩子对文学的爱好。有些作品,做家长的要帮助孩子了解作者的经历\写作的过程\写作的特点\写作的背景。

二、多读书。从小就要给孩子读书。读的时候应该感情丰富,提起孩子的兴趣,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要背诵\牢记。

三、多写作。网络日记是个好办法,要求孩子坚持写日记,不强求孩子写得多好,但要坚持。多给于鼓励。在写作的过程中,家长应该当好帮手,但不要当操手。也不能甩手。慢慢脱手。

四、多讲解。对好的文章,家长应该先学习,把文章的结构\中心思想\写作方法等讲给孩子听。模仿写作很重要。特别是对三年级的孩子来讲。学校教的有限,家长要做必要的补充。

五、多指导。孩子往往在写作上不会写开头。要告诉孩子,文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。

六、多观察。没有生活就没有文章。家长应该带孩子去观察社会\观察自然\观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物。产生联想。

七、多交流。让孩子在学校\在网络\在社会多交流。看看别人是这样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助,相互提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。

八、多学习。二年级的孩子就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高孩子写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习在现在不太受重视,这是孩子写作出问题的重要方面。

九、多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,家长应该多鼓励孩子,一不要拿自己的孩子去和别人的孩子比,二不要经常责怪孩子写得不好。要看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给孩子以信心。

那么,作为家长,如何帮助孩子写好作文呢?那就是给他们提供生活内容,帮助他们创造生活。

生活是写作的源泉。星期天,我们可以带孩子去逛公园、走亲戚、访朋友;吃晚饭的时候,可以给他们讲单位里的张三、李四,讲讲自己看到、听到的事情,讲我们的生活,讲过去和未来??

多些鼓励,少些训斥。

看了我前面说的理由,也许你对孩子的作文有了一定的认识。当你又看到孩子不理想的作文成绩时,火气可能会小一些。这时,你可以这样说:“你的作文成绩现在还不太理想,但只要你的思想丰富,加上你的努力,慢慢地就会写

好作文的。我等着你的好成绩出现。”或者说:“这次作文终于及格了!下次争取更好一点,有信心吗?”这些鼓励的话,一定能大大提升孩子的自信心,增长他写

好作文的能力。

经常阅读孩子的作品,提出看法和意见。

茶余饭后,可以抽出一点时间读读孩子的作品,谈谈你的看法。你可以随便地谈,就像看到报纸上的文章一样,可以与老师的意见相同,也可以相左,不过你要申明:“这是我的个人意见,仅供参考。”

好多家长都反映孩子写作文有难度,常常觉得没什么可写。针对这一情况后,分析其中的原因,采取有效措施,帮助孩子提高作文写作水平。

首先,激发孩子的写作兴趣。因为写作兴趣是学习的动力,孩子对写作残生了兴趣他就会积、主动去做。当你的孩子要写作文时,您可以运用恰当的词语对孩子进行表扬,让他享有成功的喜悦。假如写看图说话的作文时,给孩子讲故事,启发孩子将画面上有和没有的东西通过想象完整、准确地表述出来。鼓励孩子多讲多说。最后要求孩子把说的写下来。

其次,要培养孩子良好的阅读习惯。“读书破万卷,下笔如有神”,家长可以通过订阅适合孩子阅读的刊物,带孩子到书店选购他喜欢的书籍来增加孩子的阅读量。每天规定孩子的读书时间,家长有时间的话可以参与到其中,和孩子一起阅读,以期交流各自的看法。

最后,在日常生活中,家长要注意引导孩子用心观察事物。作文的内容要从生活中来,通过带孩子到公园去,引导他用心观察动物的外表和生活习性,观察植物的生长变化和外部形态。有了这些积累,写作文就有东西可写,孩子写作文就不觉得困难了。

针对以上的问题,可以从以下几方面采取对策:

一、引导学生学会观察生活。

观察是学生了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材最基本的方法之

一。如何对学生进行观察的具体指导?

1、丰富学生观察的内容。利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察,要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。

2、教给学生观察方法。

⑴观察时要有目的。按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事;

⑵观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序;

⑶观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点; ⑷观察时要注意动态变化。静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化。比如:观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来后的形态;

⑸观察时要注意细节。观察生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等。

⑹观察时要学会想象和联想。通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识。

二、引导学生有条理地说,进而迁移到有条理地写

作文能力和说话是一致的,说话是作文的基础,作文是用笔来说话,学好作文,必须学好说话。说话是在不知不觉的摹仿中进行的,但不一定能把话说好说对,成为作文的基础。要培养和提高学生说话能力,进行说话训练。

1、指导学生正确发言,说完整话、说清楚话,开展各种活动,诱导学生说话。

2、加强诵读能力的训练。诵读可以丰富学生的词汇,增强语感,学会多种句式,进而把课文中的语言变为自己的语言,吸收、积累,形成连贯、精确的表达习惯。

3、复述,是用自己的语言和课文中的主要语句,将课文的内容有条理,有重点地表述出来的一种方式,是进行口语训练的一种重要途径和方法。是在学生理解和记忆课文内容的基础上进行的,还能帮助学生积累语言,培养学生正确、熟练运用语言的能力。方式有:详细复述,主要靠记忆来完成;简要复述:培养学生的概括能力;创造性复述,掌握原文中心后,用自己的语言复述;续编课文,锻炼学生口语表达能力的有效手段,可以开阔学生视野,使自身的感受和原文融为一体,体现个性,使文章的词汇化为自己的知识。使学生逐步说通,说顺。

4、认真上好口语交际课,增强学生的语言表达能力,提高语言表达效果。口语交际课就是让学生通过观察具体的事物,抓住主要内容,用自己的话有条理地说。学生懂得如何才能把一件事或一个物说清楚,说具体时,学生的思维也是最活跃,最有写作欲望,老师就可以顺势抓住时机,让学生把自己想说的话写出来。

5、教给学生说话的顺序。常见的顺序有:先概括后具体,按事情的发展顺序,按时间的先后顺序,按地点的转换,从形状到色彩,由外貌语言到动作心理,按“有的?? 有的?? 还有的?? ”顺序,按“先? 接着?? 然后?? 最后?? 的顺序等。另外,逐步要求学生运用一定的方法技巧,把话说生动。如合理运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把话说形象说生动。学生学有目标,练有方向,可以更快地提高说话能力。说得有条理了,写作文自然写得就有条理,就能写清楚了。

三、帮学生将口头语言转化为书面语言

有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。就是嘴上说说很会说,但是表达在书面上,转变成书面语言就很困难,用词贫乏,或语无伦次。可以采取如下对策:

1、学生要发表见解、评述他人,都是用口头语言的方式进行表达,这时教师要有良好的倾听品质,听准、听好学生在言语运用上的实际情况,运用听话策略,如:应答、评述、提示等办法,引导学生顺畅表达意见等;

2、言语水平要真正提高,要依赖于基础的语言训练,这应由“阅读”活动来完成。通过大量的阅读,使学生感悟、积淀一定的人文精神,培养一定的语感,积累一定的语言材料。要重视朗读背诵、大量阅读,养成良好的阅读习惯。

3、开发利用课堂空间环境。开辟生物角、图书角、科技角、作文园地等,让学生在这里观赏讨论、阅读交流,不知不觉中就学会了观察、积累了素材、更锻炼了思维与表达。

4、语言的“理解”不等于“积累”,“积累”也不等于“运用”,只有“运用”才是由口头语言转化为书面语言的途径。要帮助学生完成语言学习过程中从“理解、积累”到“运用”的跨越。

5、鼓励学生写童话体作文。因为童话语言与儿童的口语接近,儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言。