2 桂林山水
初一 记叙文 5526字 144人浏览 luyin830

2 桂林山水

教学目标:

1、学会生字8个,词语15个。

2、学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容,学会按提纲背诵课文。

3、了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。

4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。

教学重点:学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容,学会按提纲背诵课文。教学难点:学习作者观察和表达的方法。

教学准备:挂图、投影或电影、录像 查找网址:http://guilin.gov.cn/ 教学课时:三课时

第一课时

教学目标:

1、学习第1、2自然段。体会桂林水的美。

2、感知祖国河山的美丽,初步培养审美情趣。

教学过程:

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。

出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。

二、课文是怎样评价桂林山水的?作者又是怎样写的?

1、学生自学课文。出示方法。

2、学生先读通课文。

3、自学生字词语。

4、试做练习。

三、检查自学结果。

1、请学生读课文。先个别读。再小组读。

2、报听写。 观赏 仿佛

无瑕 翡翠 扩散 攀登 峰峦 罗列 屏障 竹笋 倒映

迷蒙 围绕 画卷 碧波 危峰兀立 怪石嶙峋 3、同桌互改听写。

4、检查练习做的深刻。进行校对。

四、练习有感情地朗读课文。尽力背下来。

第二课时

教学目标:

1、学习第二、三自然段。体会桂林山的美。

2、并进行练笔。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们,今天,我们继续学习——读题。

有谁去过桂林吗?那大家有没有通过其它方式对桂林或桂林山水有个初步的了解呢?

学生谈。

师:老师也知道桂林中外游客观光旅游的好去处。而且我还常听人们说过一句话就是桂林山水——甲是什么意思?甲天下又是什么意思?

耳听为虚,眼见为实。桂林山水真的有人们说的那么美吗?还是让我们随同作者荡舟漓江,一同去观赏桂林的山

二、学习课文重点段。

(一)、自学。

1、默读课文,看看课文的重点段是哪几段?分别写的是什么?

2、这两段语言优美、结构相似,你喜欢学哪段就学哪段。怎么呢?还是学习组统一学习,一块商议一下学哪段。主要以读为主。大家还记得我们说的读书三步曲吗?那么好,先自己学,再组内交流。

3、学生自学。

(二)学生汇报。师相机指导朗读。

如果学生先汇报的是哪段就写学哪段。

1、 指导理解:(看到如此静的水,心情怎样?舒服的感觉有没有?看到水底的沙石,你们惊讶吗?瑕是什么意思?翡翠有是什么?一大块无任何污点的碧玉铺在重山之间,你感觉怎样?对,赞叹!„„)

2、 哪个同学来把整个段读一读。再各自练习。感觉有进步的句手。

3、配乐读。感觉这段写得怎样?好/会不会太罗嗦?为什么?板书:静清绿

4、有不懂的地方,在组内交流时,未被解决的现在提出来。

(可能会有的:为什么写桂林水,却写漓江水?因为后文谈到桂林山,为避免重复。为什么才让你感觉到船在前进,岸在后移是写静的,不放在漓江的水真静啊处?因为格式的对仗,也因为前面写看到的,后面谈感觉到的。为什么说船在前进,岸在后移?因为相对的关系,你有坐汽车的经历吗?„„)

过渡:欣赏过桂林水的特点后,让我们一块去欣赏桂林的山。

5、刚才学的是描写桂林山的段落的同学请举手。咱们也不谈感受了,还是通过读把你的感受体现出来。

6、个别读,相机指导朗读。(奇,内心的惊叹。看这山像-再看那山,诶,又像别的,惊叹的程度还不一样。除了像老人、像巨象、像骆驼。看图片,请大家发挥想象一下,还有可能山峰会有些什么样子?用笔把想的画下来。

(学生边介绍自己的画,边补充:有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花, 有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

7、同样,写泰山、香山也是为了——板书奇、秀、险。

8、引读课文。我攀登过—我游览过——,却从没看见过——桂林的山真奇啊,——桂林的山真秀啊——桂林的山真险啊——

四、练笔。

过渡:作者这两段在结构和文笔上有很多雷同,大家发现了没有?那这么好的方法,我们能不能学到手,也来用一用。

1

2、学生讨论,试着练笔。

3、评价几人的。

一、欣赏图片,边背诵课文。

1、老师这从网上搜集到桂林山水的图片。大家能不能通过图片,想起课文中相关的句子呢/

2、学生看图,背诵课文。

二、欣赏过这么美的桂林山水后,你是否该对外进行宣传呢?你认为几种方法?

(设计广告语 制作网页 画上一幅画。)

三、实际上,桂林山水能闻名于世,还有它许多独特的的。想要了解更多,不妨

上桂林网。http://guilin.gov.cn/

第三课时

教学目标;学习最后一段。有感情地朗读并背诵全文。

教学过程:

一、复习:

1、齐读课文二、三两段。

2、说说桂林山水的特点。

二、学习最后一段。

我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受? (1)画出感受最深的句子:" 像是走进了连绵不断的画卷,真是' 舟行碧波上,人在画中游'" 。

(2)理解" 画卷"" 连绵不断的画卷" 及" 舟行碧波上,人在画中游" 。

(" 画卷" 绘画长卷,一般要卷起来收藏。" 连绵不断" ,接连不断。" 连绵不断的画卷" ,即很长很长的画卷。从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林 山水是一幅" 连绵不断的画卷" ,十分贴切。" 舟行碧波上,人在画中游" ,道出了荡舟漓江, 观赏桂林山水是一种美的享受,充满情趣,与开头的" 桂林山水甲天下" 相呼应。)

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

三、自读课文,思考以下问题,然后讨论

1. 课文第二、三、四自然段的内容和开头的" 桂林山水甲天下" 有什么关系? (第一段总的说人们赞美" 桂林山水甲天下" ,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读 者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中 形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。)

2.朗读课文第四自然段,想象" 这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山" 是怎样一种景象,体会" 舟行碧波上,人在画中游" 的感觉。

四、指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上,一个自然段一个自然段地练习背诵。

2. 在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上,练习背诵全文。

五、完成" 思考·练习3" 抄写句子,注意分号的用法

要求:以标点为标志,看半句抄半句,不可看一个字词写一字词;格式要正确,字迹要工整;想想分号用法(长句子中有三个并列的分句,每个分句中已经用了逗号,并列的分 句之间要用分号。这样,要以把一个个意思分得很清楚。)

六、全班背诵课文。

七、迁移练习:口述;

1、桂林山水真美啊,美得( )。

2、教室里真静啊,静得( )。

3、( )啊,( )得( )。

3、自己再练说。

板书: 桂林山水

一、 甲天下 总

水:静

二、 分

山: 奇、秀、险

三、 连绵不断的画卷 总

修改后的教案:

一、故事导人,激发兴趣;

1、同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗? 龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的

岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢? 再听听那神奇的故事呢?

2、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。

二、整体感知,带人情境。

1、范读课文。(播放桂林山水的录像)

2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3、小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)

三、精读第二节,体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(引导学生通过对比,感悟作者表达“绿”的精妙,从而学习“读书应多揣摩,多思考,才能加深对语言文字的感受”的读书方法。)

3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象? 请概括地说。(板书:静清、绿)

3、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

1)出示文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

3)出示文字

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读,你有什么感觉?

4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

(把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿,更是载体。)

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5、理清叙述顺序,指导学生背诵。

1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

(指导学生用科学的记忆方法,理清内容层次,在条理地加以记忆,朗读成诵,厚积以待薄发。)

第二课时

一、回顾学法,背诵第二节。

二、学法迁移,自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字:读读:读第三节。

划划:划出最美的句子。

练练:读出美的感受。

说说:值得学习的写法。

(扶放结合,注重学法的迁移。)

3、朗读比赛。

要求:①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。

5、谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险) (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1、范读。播放录象,音乐伴奏。

2、激情点拨。

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然) 大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)

3、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

六、读写结合,延伸课外。

1、其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

2、说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

3、写一写(略)

教后记:

对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。所以教学时我作到了

以下几点:

一、设计引人入胜的导入

心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。)

二、多媒体的恰当运用

“感人心者,莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考,学生获得更加直观、形象的感性知识,加上教师与动画同步的声情并茂的范读,使学生如临其境,如见其形,学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。

三、指导朗读

有感情地朗读课文,是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。同时采用了多种读的方式,让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。