悯农教案
六年级 说明文 2141字 93人浏览 hhxxyy0828

《悯农》教学设计

★教学目标:

1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生 学习古诗的兴趣。

2. 通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。

3. 渗透爱惜粮食的思想教育。

4. 积累古诗,感受语言文字的丰富。

★教学重点:

培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。

★教学难点:

感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读。

★教学准备:

投影仪

★教学过程:

一、激趣导入:

1. 有个小朋友每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陈老师给他讲讲道理。(„„这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。不应该浪费粮食)

2. 师出示“辛苦”,教读。

3. 你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?

老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看看图上都画了什么?

二、观察图画:

1.你从图上看到了什么?(农民伯伯在锄草,他很辛苦。)

2.再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。

3.你怎么看出农民伯伯很辛苦?

(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)

4.今天,我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。

(师写,生书空。)

全班齐读课题。

理解:

悯:同情,怜悯

三、学习生字:

1.听范读

小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食指指着字,看谁最认真?

2.小朋友们也想自己来读一读这首诗吧,好,自由读读,遇到不认识的字就把它圈起来,想办法解决。

3.指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的?

你可真会学习!掌握了方法,学习起来就容易多了。 这首诗里,你们有不认识的字吗?指名问,指名答。

原来遇到了不懂的字还可以问老师,问同学,问爸爸妈妈„„

4.老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上,请看(出示幻灯),用上你喜欢的学习方法,先自由读读生字,看谁读得最认真? (谁,农,午,辛,苦)

午和牛的区分!

辛 注意是前鼻音

谁 读好拼音

指名读生字。

5.小老师们教得真好!请你们同桌之间也互相读一读,注意用手指指着字读。 齐读。

6.这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?

(出示词语:悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦)

7.现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)

抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。

8.齐读古诗。

四、再读课文,理解诗意:

1.刚才我们一起学了生字,读了古诗,同学们学得特别好,下面,请你们再读这首古诗, 回答下列问题:

a 农民伯伯在干什么?这是什么时候? 可以用书上的哪句诗来表达?(锄禾日当午) 锄禾:用锄头锄禾苗周围的土

农民中午的时候正在田地里为禾苗除草

b正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)

可以用书上的哪句话来表达?(汗滴禾下土)

指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。

c 孩子们,农民伯伯种粮食多么辛苦啊!我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的,你一定要爱惜粮食啊!你能把这句话用诗句表达出来吗?

(谁知盘中餐,粒粒皆辛苦)

又有谁知道这饭菜的来历,每一粒都是那么的辛苦

2、师范读全诗。 听了老师读古诗,你们发现了什么?

原来读古诗是有节奏的(幻灯出示《悯农》的朗读节奏)

锄禾/日当/午,汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐,粒粒/皆/辛苦。

3.指名读,齐读。

4.能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。

五、拓展延伸:

1.同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢? (粮食来之不易,同学们爱惜粮食)

2.诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟),让我们来读读吧!(幻灯出示) 春种一粒栗,秋收万颗子。

四海无闲田,农夫犹饿死。 注释

1.悯:怜悯。

2.粟:(s ù)谷子;栗粟。

3. 犹:还。

4:四海:泛指全国各地。

译文

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。

虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。 这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗,着重写旧社会农民所受的残酷剥削。 “犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平,凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。

3.通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。

4.课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗,你能背一背吗? 指名背古诗。

★板书设计:

悯 农

李绅

辛苦 爱惜粮食

★教学反思:

这是一首脍炙人口的古诗,两三岁的小孩都会背诵,因此,读背并不难,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,我在设计时围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”,到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

1.开头设计贴近学生生活的实际,能吸引学生的注意,并乐于去解决。 2.体现了学生为主体的学习方式,生字的学习,诗句的感悟,全是学生自主观察,学习。

3.通过活动,让学生在活动中快乐学习。

4.如果能从生活中找到相关的照片,录象资料,或让学生联系自己在生活中看到的,将更能从心灵上让学生受到教育。

5. 朗读的指导还要更细致