《话说千古风流人物》教案
初三 记叙文 2723字 130人浏览 xwzxkxh

《话说千古风流人物》导学案

【学情分析】

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力,合作探究能力,口头表达与写作能力,他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇;同时学习自主性较差,部分学生学习劲头不足,我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣,强化搜集、提炼信息及自主学习能力,口头与书面表达能力,从而全面提高语文素养。

【活动目标】

1.知识与能力:

(1)通过“风流人物诗文朗诵”,不断提高朗诵水平;

(2)通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩,练习口语表达能力;

2.过程与方法:

(1)通过讲述和评论风流人物,开阔视野、增长见识;锻炼思维能力;

(2)通过搜集相关资料,练习信息的搜集、筛选和整理能力;

3.情感态度与价值观:

(1)领悟什么是真正的“风流”,树立正确的偶像观、英雄观;

(2)激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培植理想主义信念和远大抱负。

【重点难点】

重点:通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解,培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神,同时,处理信息的能力。 难点:学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

【教法、学法】

根据《新课标》中《综合性学习》的要求,同时结合我校学生的实际情况,我确定了“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的设计思路,采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法,并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学准备】

将全班同学分成三组,各选出组长一名。

第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等,组长根据组员的搜集,精选出十名伟人,将他们的资料做成PowerPoint 演示文稿,每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下,准备在课上交流。

第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作,不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上,精选出五位伟人的作品,(根据作品的篇幅,可以酌情增减人数)配上写作背景、注释等,制成PowerPoint 演示文稿以备课上展示。(制作课件时应有所侧重,主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。)

第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人,或是采访相关领导,为同学们讲述故事,并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

第四组为“评价组”,负责评价工作有序、自主地开展。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照,倾听《三国演义》主题曲,用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语:通过本单元的学习,我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎;为报知遇之恩,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家危难之时,坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼„„古今多少事,多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课,来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词(多媒体投影显示)。 研讨:什么叫“风流”?什么样的人物堪称“风流人物”?他们具有哪些特征? 学生讨论后教师明确:

“风流人物”特点:(1)、建功立业的人物 (2)、有功绩而又有文采的人物

(3)有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目,明确四大环节。

题目:《话说千古风流人物》

板块:1. 数风流人物 2.说风流人物 3.评风流人物4. 写风流人物

第一环节:展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来,并提示:

(1)你心目中的英雄都有哪几类?

(2)排在第一名的是谁,你为什么这样排列?(学生自由发言)

第二环节:领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”(每组任选一个角度,组内同学互相补充)。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选,也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择,并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定,如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中,教师指导学生学会倾听,点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中,教师应注意提醒学生:

一、人物的涵盖面要广,不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面

堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星,教师不做粗暴拒斥,而要因势利导。在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”

的理解,进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时,牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”

的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 第三环节:评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价,并指导学生评价人物运用辩

证唯物主义观点,用发展的眼光,多角度、多层面去评价,做到理解与批判的辩

证统一。其它小组如有不同意见,还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。 第四环节:落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进

一步整理,用精美语言编织写成短文,在班上发言。拟写短文的要求如下:

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点,写成一篇议论文。要求:论点鲜

明,论据有力。

2、可以评价某个伟人,结合其主要经历和作品来谈。要求:言之有据,观

点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料,通过自己想象,编写伟人某个时期的生活故事。

要求:想象大胆,情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话,你会选择谁,说什么。要求:内容充

实,写出自己的真情实感。

另外,鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材,写出有新意的作文。可以引用

搜集到的材料,但不能完全抄袭,文章要有创新精神。写作时间:10分钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果,做这次活动的综述报告。教师可以在学生发

言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道:不管是领袖,还是平民,不管是文臣,还是武将;不管是艺术家,

还是商海巨子,只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献,都是风流人物。我们要学习他们,以此激励自己前进,为了祖国的繁荣富强,也做出应有的贡献。 “数风流人物,还看今朝!”“攀巨人铁肩,育完美人格”让我们从现在开始努力学习,争做未来的“风流人物”!

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息,扩写成600字以上的作文,题目自拟。

2、把本组整理的名人信息,分类编写成名人档案集。小组评比。