欲速则不达公开课教案
六年级 记叙文 2791字 1188人浏览 玲珑春晓2012

教材分析:

本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系,“快”是相对于“慢”而言,“慢”是相对于“快”而言,主观感觉起很大作用。解决“快”与“慢”的矛盾,应从主观上努力:一是要树立时间意识;二是想方设法提高效率。

《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,

方法不当会适得其反。

本课中还出现了一些难字、词,如:“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”,启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极积和

难理解的词语。

学情分析:

我接任四年级语文教学一学期, 全班共55人, 男生:35人, 女生19人经过一期的了解,和期末考查,结合开学来一个月的观察,认为本班这期的语文学习现状:

一、 本班学生学习习惯不太好,表现为上课小动作多,其次是学习语文兴趣

不高,平常语言积累较少,尤其害怕写作文,特别是作业完成很不好,家庭作业最为突出。

二、 阅读水平普遍偏低,阅读量不足,感悟能力较差,能灵活运用手机的资

料、文段的寥寥无几。

三、 受社会、家庭的不良影响,部分同学有不良的行为习惯,如:拖欠作业、

不钻心听讲、作业书写不规范、纪律差。

教学目标:

1、 认识" 滨、焚“等6个字:会写欲、旦等4个字;理解”危 在

旦夕、心急如焚、徒步、索性,等词在课文中的意思。

2、 鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

3、 熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。

4、 (了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内

容为主。)

3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感受齐景公越来越焦急, 终于失去理智的心情。

2、懂得事情越紧急,就不能性急图快的道理。

《欲速则不达》教学设计

一、 导入

1、直接板题:“欲速则不达. ”齐读课题。

2、师:这就是今天,我们要讲述的一个发生在两千多年前齐国的故事,当时的大王是景公,丞相是晏婴,你了解“晏婴和景公”吗?他们之间有什么关系?

指名答。(君丞关系)

3、师:补充, 宴子曾任綦国臣相50年, 辅佐齐灵公、庄公、景公三代国君。 过渡:正是在这样两个人之间还发生了一个刻骨铭心的小故事。

二、初读课文.

1、师:打开课本97页,轻声读课文,注意读准字音,读通句子,用一两句话概括课文主要内容。

指名生答:(丞相宴婴病重,驿使让景公火速赶回)。

2、师:老师发现同学们读的特别认真,生字宝宝认识了吗?同桌互相抽读。

3、老师这有这么几个词刚才大家读的不太准,谁能来当小老师教教大家: 出示PPT :驺子、驭马 、驿使。

指生领读生字。

4、师:请同学们仔细看看这三个词,你发现了什么呢?

生:都是马字旁。

生1:都是跟马有关的。

理解词语意思。

师:古时候的人没有车,出行就靠马,送行的人也骑马。

二、 精读课文. 理解课文内容.

(一)学习危在旦夕。

1、 师:生字解决了,相信这次你会把课文读得更棒,分组读课文。

思考; 他为什么想快速赶回都城?

指名生回答:(课文讲了晏婴丞相病危,齐景公想快点赶回去。)

2、 师:他为什么想快呢?

指名答:因为丞相得了很重的病。

师:你是怎么知道的呢?

生回答:查资料。

生1:课文中“危在旦夕”旦、夕意思。情况紧急。也说明了。

3、师:你真会读书。是的晏婴“危在旦夕”,你是从哪些句子体会到的?

用“----”画出。

生:画,批注,读一读。

(一名驿使。。。。。恐怕难以见上最后一面。)

4、师:不仅句子,文中还有些词语也能说明当时的情况非常紧急。用“﹏”

画出。

“霍地、高声喊道、心急如焚、夺。”自由认读。

你从这些词中体会到了什么?

生; 十分焦急。

(二)体会景公十分着急。

1、师:《晏子使楚》的故事,大家听说过吗?谁来说说讲了什么事?

指名答。

2、师:晏子出使楚国之后,他的聪明才智传遍了各个诸侯国,再也没有

人敢瞧不起齐国,齐国也慢慢地强大起来。随着时间的推移,景公越来越离不开他,甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时,晏婴危在旦夕,你说景公他怎能不急啊?他都急成什么样了?

指名说:(景公听了,急得霍地站起来。)

师:一起做做这个动作。

3、师:你还从哪里看出他急了?指名说。

出示PPT :(准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,快快回去。

快快准备好车良马, ,火速回去!)

4、师:看看这两句话有什么不同?从哪儿看出不同?谁能读一读?

指名读:读句子。

师:“快快”读得不错,除了文字还有什么不同?

生:句号变成了叹号。说明了语气更强烈。

5、师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去最亲密得朋友,怎么读?

指生读。

师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去这么好的一个忠臣,怎么读?指生读。

师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去一个功臣,失去半壁江

山,怎么读?一起来。

生:齐读。

(三、)体会景公的“心急如焚”。

1、过渡:对,就是这么焦急,这么板书:高声喊道。的。你还从哪儿知道他急的呢?你能把这种急切的心情读出来吗?

指名读:读句子。

(嫌驺子驾车太慢。。。。。。亲自干起来。)

2、师:你们觉得他读得怎么样?

生:好,很有感情。

3、师:句中有个四字词读得特别好?都不是嫌驺子驾车一般的慢了,

而是太慢了,还用了一个动作。

生:齐说。“心急如焚”、夺。

师; 他急得怎么样?

板书:亲自赶车。

4、师:此时,他已经顾不上自己一国之君的身份了,他真的驾车比驺子

快吗?

生:(不快)为什么你觉得他不如驺子驾车快?

生:因为驺子是专门驾车的。他肯定不如驺子驾车快。

5、师:当他听到这个消息的时候,他的第一反应是谁驾车? 生:(韩枢)

6、师:由此可见,他还是比较清醒的。那么,你是怎样来看待他弃车而

跑的行为的呢?

生:能不能通过读把你的感受表达出来?

(行了几百步。。。。。。徒步跑开了) 。

7、ppt 出示:师:景公真的不知道徒步比驾车慢吗?那结果怎样? 生:(没有赶上见丞相最后一面)

(四、)小结。

过渡:是啊,结果正如大家所料。此时,景公多么想再看一看晏子,听一

听他的规劝啊!可是一切都晚了。

1、出示PPT :他趴在晏子身上。。。。。。。。。。。。

师读。

2、这是文章中告诉我们的内容,那么古文是怎样记载这段历史的呢。 出示金钥匙:对照原文理解古文的方法。

生自由读(文言文。。。。。。)

4、师:读完之后你想说点什么?

生:说。

四、总结

1、师:学完了这篇课文知道了,这种(板书:过于性急却没有达到目的)的行为,就叫做“欲速则不达”。

对照现代文再次读一读古文。

2、师:平常,我们在学习生活中要脚踏实地,有计划地完成我们的事情。

在我们小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章,希望同学们课下多读多诵。相信你们一定能感受到中国文字的博大精深。

板书设计:

欲速则不达

不达目的

急 霍地站起

高声喊道

亲自赶车

索性弃车