人教版四年级语文上册童话写作设计
初一 记叙文 3520字 1029人浏览 赵清韬

人教版小学语文四年级上册第三单元“写童话”作文教学设计

**小学 ***

教学目标:

1、通过阅读童话故事,读懂故事的同时能用语言描写出富有情节与感染力的童话故事,提高“写故事”、“讲故事”、“演故事”的能力。

2、培养学生课外阅读童话故事的兴趣与提高相应的写作能力。

3、激发学生的想象力以及创造力。

教学重难点:

需要发挥出无边无际的想象力,写出神奇动人的故事情节,并且能顺畅地讲给别人听和演给别人看。

课时安排:

2课时

教学准备:

童话故事情节导入、课件制作

教学过程:

一、谈话揭题:

最近,我们在课内学习了一些童话故事,老师又推荐了课外阅读,想必同学们都读过了,学习童话的兴趣有没有变得越来越浓了?

除了第三单元的童话故事外,你又读过哪些课外童话故事?

今天我们就一起来学习第三单元写作,在写童话、讲童话、演童话的过程中,尽情体验童话带给我们的快乐。(板书:写童话)

二、回顾课文,学习方法,懂得的道理:

回顾第三单元有哪些内容?第九课至第十二课分别是什么?让你分别懂得了什么道理?文章中的哪些句子令你印象深刻?为什么你会觉得印象深刻?

学生交流,教师指导,作必要的补充。(如:运用了夸张、比喻的修辞手法,写出了***的神奇与美丽,使得读者印象深刻等等)

三、图文结合,指导思维发散和写作:

大家记得已学的“小木偶的故事”吗?文章的结局好像很耐人寻味,今天我们就依靠我们的想象力和创造力续编续写小木偶的故事。

在写作之前,我们一起来回顾一下故事中的细节,在回顾过程中思考以下问题,并以小组为单位讨论和回答:

小木偶是被谁做出来的?只拥有一种什么样的表情?为什么只拥有一种表情?因为这样,小木偶遇见了什么麻烦的事情?最后谁帮助了小木偶?又是怎样帮助的?

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。

老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。 “现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。 “走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

热闹的大街上,小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨(hēi)!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来,小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐,拽(zhuài)住了小红狐毛茸(róng)茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官,他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副(fù)笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑! 小木偶突然觉得脑袋很疼,只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来,温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇(zī)牙咧(liě)嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来:“小木头人,你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟(dū)嘟囔(nāng)囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉(lì)害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫(wū)就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。 “你头疼,是吗?”小女巫问。

“是,而且越来越疼了。”小木偶可怜(li án)巴巴地说。

“那是因为你很伤心,却不会哭。”

小女巫用她的魔(mó)杖(zhàng)在小木偶的脑袋上点了一下。 “哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了,脑袋也不疼了。

“小木偶,我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。 老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。

课文回顾完毕,让你续编续写这个故事,说说看你有什么样的想法?(抽学生回答)

【提纲设计参考】

题目:续写小木偶的故事

提纲:

1、小木偶拥有表情之后的表现,但不知道心痛的感觉。

2、他来到了学校,他的追求和理想,在课堂上闹的笑话。

3、他来到了餐厅。

4、他来到了森林。

5、他找到了一份工作。

6、······

7、他明白了一个道理。他懂得了爱和关心别人等等。

四、根据想象力动笔写作:

写作要求:

续编续写“小木偶的故事”,要求充分发挥想象力及创造力,内容充实饱满; 表达自己真情实感,完稿后与同学互评互改、相互学习。

学生习作,教师巡回指导。

五、讲评:

(1)、是否写的是具有了所有表情的小木偶;

(2)、是否写出了童话的饱满情节及神奇;

(3)、挑选写的比较好的学生进行交流,朗读大家相互学习,感受好在哪里?

(4)、结合实际,根据老师及同学的建议再次进行创作,提高水平。 总结:

写童话。自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来。

【作文思路点拨】

一、思考写什么内容。

1、你可以写写自己遇到的事情,比如:你得到了一颗****豆,变成了一个小巨人,于是开始了一个星期有趣又无奈的生活„„

2、你可以为你的文具编写一个童话:一个神奇的晚上,你突然听到你的文具盒里的文具们在开会,它们要选举一个文具国王,文具们陆续登场了„„

3、你可以为你身边的宠物编写一个童话:爱吃糖的懒猫最近发现自己的牙烂了,一边是美味的糖果,一边是无法忍受的疼痛,懒猫都经历了些什么?

4、你还可以为自己喜欢的动画片编一个续集,比如:这天,喜羊羊独自一个人去旅游,可是被灰太狼跟踪了,他们之间会发生什么?

总之,在童话的故事里,桌椅板凳也是有生命,有思想的,在我们平时不关心的文具、玩具也有它们自己的世界。

二、怎么写

1、确定一下,你想写什么?比如:一支笔,或一只猫。这就是童话故事里的主人公。

2、假设一个情景,在什么地方,什么时间,发生什么事情,故事中还有些什么“人物”。

故事可以结合我们平时的生活编写,只要把主人公改变一下,适当夸张一点。也可以自己

想一个虚构的故事。

3、设想一下童话中的物体都有生命以后,会变得如何?说话的声音(尖的、粗的、还是温柔的)、走路的动作(跳的、滚的、爬的、摇摆的)、性格脾气(快乐的、小气的、急性子、慢性子、爱发脾气)。

4、童话故事中也要告诉读者主人公之间都说了什么,做了什么?想了什么?为了让读者印象更加深刻,最好能把主人公的表情、动作写一写。

5、主人公做了一讲什么样的事,故事有趣,吸引人。并从故事中让大家明白了一个道理。

二、题目:我变成了巨人

提纲:

1、 你无意中吃了一颗****豆,第二天早上醒来突然发现自己变得和姚明一样高,成了个“小巨人”。你身体有了哪些变化?头有多大?手臂有什么变化?脚有什么变化?

衣服还能穿吗?你的小床还能承受住你这个“小巨人”吗?此时你心里想了些什么?

2、你走出自己的房间,遇到了爸爸妈妈,他们看到自己的孩子一夜之间变成了“巨

人”他们是什么样的反应:惊讶?担忧?害怕„„他们对你说了些什么?

3、你像往常一样去洗脸,刷牙,这时你发现牙膏、牙刷还可以用吗?

4、该去上学了,走在路上,路人看见了你,他们露出了什么样的神情?突然,你遇到了一个坏人,或者小偷,你是怎么做得„„

5、你来到了学校,参加篮球比赛,你如何获胜,为班级和学校争光。

6、 ****豆的****什么时候消失?你会怀恋这颗****豆吗?

讲童话。把自己编写的或是课外读到的童话讲给同学听。要讲故事,不要读故事,背故事。讲完以后大家评一评,说说哪些故事有趣,哪些同学讲得好。

演故事。自由组成小组,从编写的或读过的童话故事中选择一个最喜欢的,先商量怎样改编,再分配角色,进行排练,然后在班上演一演。

板书设计:写童话

续编续写小木偶的故事-木匠造小木偶,只做笑的表情-被红狐抢背包-被熊警官冤枉-被小兔-被老婆误解-被女巫帮助-结局

拥有人的表情后—来到学校的追求与理想,课堂上闹的笑话-来到餐厅-来到森林-找到工作-······