金点子2
六年级 说明文 2363字 1617人浏览 collincc2012

数学日记——通向学生心灵的“丝绸之路”

一、背景

我是一名数学老师,干了连续几年的班主任工作,这学期我已不是班主任了。现在虽然轻松了许多,但是似乎我已经适应那一种忙碌,偶尔有一种伤感。一周就几节课,同其他学科相比,数学是比较抽象的、枯燥的内容。缺乏与学生接触,自然与学生的沟通、交流也少。所以觉得不了解学生了,不知道他们在想什么,对教学也无从下手。于是我就想语文能通过日记了解学生的思想,数学也可以呀!

“数学日记”就是学生以日记的形式,记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况,通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结,可以像同自己的好朋友谈心一样,写出自己的收获与困惑,还能激发他们用“数学日记”去观察生活,使自己更加热爱生活。同时对我的教学工作起到了举足轻重的作用,我和学生又有了思想的交流,使我找到了一条通向学生心灵的“丝绸之路”。

二、案例描述

1、密切师生之间的情感交流

有了数学日记,教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道,从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁,能及时了解学生的学习情况,对知识的掌握、理解程度,以及学生对讲课方法的建议。例如:有的学

生在数学日记中写到:“老师,你知道吗,最近一段时间我上课老是走神,精力不集中„„”。有的同学写到:“刘老师,你讲的太慢了,有时也太啰嗦了”。还有的同学在日记中写到:“我们多想在课堂上多做一些数学游戏,能在玩中学,学中玩,效果会更好些。”

由此可以看出,数学日记就如同一面镜子,时刻提醒我们教师不断了解学生,改进教法。

2、沟通了教与学的桥梁

教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,教学才能达到预期的效果。特别是在教学抽象的概念时,应该注意理论知识与感性认识的结合,学生在学过程中参与,使学生学的更直观,数学便以生活的形式展现在学生面前。

例如在学完“认识米、厘米”后,我布置作业,测量一下自己身上各部位的长度,并写一则数学调查日记。一个同学这样写到:“今天我们认识了米和厘米,回家后,我用米尺一量,才知道我的身高只有121厘米,我爸爸的身高179厘米,爸爸比我高58厘米,我的脚长19厘米,爸爸的脚长26厘米,我比爸爸的脚下短7厘米。”

以前在教学这一内容时,学生对厘米的长度很模糊,通过布置写数学日记,学生不仅对厘米长度有了进一步的认识,而且对“比„„多„„,比„„少„„”的数学题得到了学习。

3、使数学走进了生活

生活本身是一个大课堂,指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,数学便以生

活的形式展现在学生的面前,让生活问题数学化,数学问题生活化。例如:一位同学在日记中这样写:“今天下午放学后,妈妈带我到超市买东西,我们买了4袋巧克力,每袋2元8角5分,买了4个面包,每个面包1元1角5分,又买了一袋面粉,23元6角,我是这样计算的,一袋巧克力和一个面包加在一起正好是3元,再乘以数量4,共12元,再加一袋面粉共35元6角,与发票上的一致。”

从这则日记我发现,学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识“简便运算”来解决生活中的实际问题,学生通过写数学日记,不仅理解数学在生活中的应用,还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

4、提高了学生的自学能力

数学日记中记录着学生们自己预习后的理解、感受和思考,也有的同学在日记中写下了教学建议,使我们在了解他们的基础上设计教案,当他们发现他们自己的日记居然影响课堂上教师的教学设计时,更增强了写日记的兴趣,增强了自学能力。

如一位同学预习“圆柱、圆锥的认识”时,能从二者的外部特征、各部分名称、制作方法、相互联系等方面进行整理,并提出了自己的问题和看法。

又如一位同学在日记中写到:今天妈妈给我买了3个面包,每个面包里都有9个葡萄干,3个面包一共有多少个葡萄干?我是这样想的,用加法计算:9+9+9=27,今天我们学习了乘法,还可以用乘法:9×3=27,乘法口诀是三九二十七。

三、案例分析

写数学日记,可以给孩子一双数学的眼睛,让他们留心观察身边的事物,数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动,更在他们内心深处留下了数学的烙印,让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报,当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候,数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。教学的主体是学生, 只有学生积极参与, 将数学日记变成自己自觉的行动, 这个活动才可能取得预期的效果。开展写数学日记的目的也在于提高学生学习的积极性, 变被动学习为主动学习, 培养学生的自学能力和创新意识。由于小学生知识和能力的限制, 大多数学生不太可能写出水平很高的日记。数学日记活动, 对学生有意义的是参与。在参与写作活动过程中, 学生的能力会得到提高, 学生的才能会得到展现, 通过数学日记增强学生的参与意识和创新意识, 这才是写数学日记的重要目的。

四、反思

美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学日记,接近了老师与学生的距离,沟通老师与学生的交流,拓宽了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系。日记可以畅所欲言,把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师,信其道”,教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助,这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散,而且体验到老师是多么关心他,激发他

们以更大的热情投入到学习中,增强学生的自信心。另外数学要通过交流才能得以发展,学习数学更离不开交流,学生的数学日记是他们最好的交流素材。