诵读经典快乐成长
初三 记叙文 3033字 560人浏览 春秋张

- 1 - 《诵读经典 快乐成长》

一、问题的提出:

《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要适当增加阅读量,并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,“培养热爱祖国语言文字的情怀”,也指出:“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导,引导学生积累丰富的经典文化,掌握基本的书写技能,养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累,诵读经典,这是素质教育的要求,也是新课程的要求,但根据我们的调查,大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足。文学作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天,许多教师、学生、家长忽视了母语的学习,这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。鉴于以上认识,我们决定把古诗文经典诵读引进校园。

二、解决问题的具体措施

(一)大力宣传,营造浓厚的诵读氛围。

1. 我们组织班主任及语文老师、阅览课老师学习探讨《河西学校经典诵读实施方案》及《河西学校经典诵读五年规划》,印发相关学校经典诵读的成功经验,明确经典诵读的深远意义,把握经典诵读的方法技巧。统一思想,提高认识,自觉行动。

- 2 - 2.以印发家长信、召开家长会等形式,将学校的读经计划、要求告知家长,争取家长支持配合,开展亲子共读,形成家校合力,提高诵读成效。

3. 教室里开辟古诗文欣赏栏,红领巾广播台开设古诗文诵读欣赏栏目,每日早上7:15学校铃声音乐播放古诗词及经典美文的配乐诵读,营造经典诵读的良好氛围,让学生感受经典魅力。

4. 学校开辟古诗文文化长廊。(有古诗文字画展览、名人鉴赏、古诗文中的美德故事介绍、古诗文内涵解析及各项古诗文诵读评比结果的宣传栏等)。

(二)精心筛选,编制诗文背诵篇目。

我们把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手,作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。在这样的理念指导下,我们制定了经典诵读五年规划。规划中,既有学校的总目标,又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容,除了区教研室规定的200首必背古诗词外,我们还结合我校的特色,作了相应的补充:如一二年级诵读《三字经》片段、三四年级主要读《千字文》、五年级则以《弟子规》为主,六年级诵读《论语》、《大学》、《中庸》的部分经典片段,开展诵读活动。

(三)因地制宜,诵读的形式丰富多样。

1. 集中指导。每天的必背篇目,教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。

2. 分散训练,每周、每天老师都要布置相应的诗文背诵作业,

- 3 - 学生利用课余的时间,进行背诵。

3.一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。

4. 注重活动渗透。

(1)唱诗词,老师找一些谱曲的诗词,由音乐老师叫唱,把诗变成歌,更易背诵。

(2)对诵读,每周抽出一定的时间,检测诗文的背诵情况。

(3)诵诗文,齐声背诵,声势浩大,使学生感受到祖国文化的宏大和壮美,油然产生对祖国文化的热爱。

(4)演诗文,我们将诗文中一些优秀的篇目加以创新,配上音乐、画面、情境、舞蹈、,以表演、演唱、朗诵的形式把诗的内容全方位的展示出来,让学生领略诗的意境,给学生以美的享受,达到熏陶学生的目的。

(5)赛诗文, 有少先队定期组织并举行诗文擂台赛。

5. 拓展诗文诵读的外延,转变学生的学习方式,注重通过各种形式展示学生的精典诗文的独特理解。

(1)画诗文 ,我们让学生根据对精典诗文的理解,想象诗文的意境,用绘画的形式把诗文的内容画出来。

(2)查诗文,由小组长定期检查本组诵读情况。

(3)改诗文,要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等,锻炼学生的语言表达能力和想象力。

6. 加强指导,领会诵读方法。

- 4 - (1)寓背诵于活动之中,让学生在动中读背。

①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来,让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影,像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。

②在动态的表演中进行背诵。把诵读与武术、舞蹈结合起来,让学生感受经典与传统的和谐融合。

(2)据意而背,分门别类,在横向的对比中进行背诵。 诗文按内容来分,有写景的,有叙事的,有抒情的,在背诵的过程中,可以把表达同一主题的诗整合到一起,这样不仅可以降低理解上的难度,而且可以让学生在横向的对比中感悟诗的情韵。例如让师生搜集以“送别”题材的诗,如《别董大》、《十里长街送总理》、《再见了,亲人》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。

(3)据时而背,借助季节变化,跨越时空界线,面对自然风光,身临诗中境界,把诗人所绘之景,所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据诗文所反映的时令进行分类背诵,例如春天来临,万物复苏,花红柳绿,春光烂漫,就可以让学生背诵与春季有关的诗文《春》、、《清明》、《草原》等,让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际,可让学生背诵与夏季有关的诗文,如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等;步入了秋的高远,让学生背诵《秋思》、《我与地坛》、《明月几时有》;当隆冬到来时,可让学生背诵《梅花》、《济南的冬天》〉、《江雪》……

(4)创设背诵情境,引导学生入情入境。教师充分利用多媒

- 5 - 体教学手段,让音乐走进课堂,用音乐烘托情感,为学生配乐诵

读;要用动态的画面展示诗文中描绘的风光,让学生看图背诵……

(5)多种形式综合背,走出机械背诵的狭窄胡同。

为了调动学生背诵诗文的兴趣,可以采用两人赛、小组赛,可以限时背、师生背、轮换背、接龙背,可以据意背、据时背、据画背,可以抄写背、听记背、问答背等。让多种形式的综合背,交织于学生背诵的过程之中,让灵活多变化的方式激发起学生背诵的积极性。

(6)适应家长的意愿,简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背,让家长做孩子读书的榜样。

(四)评价激励,使经典诵读有“法”可依。

1. 实行定期检测制度

学校每学期期中、期末对学生进行检测,将检测结果纳入学生期末综合评价。

2.实行古诗考级制度

每学期组织一次古诗考级活动,根据每年级的必背篇目进行测试,能全部熟练背诵的颁发相应年级段的“古诗考级证书”,以此来激励学生的诵读积极性。

3. 活动激励制度

每学期,教导处、少先队结合节日、活动及时举办各类表演、比赛,并颁发奖状进行奖励,以此促进本课程的深入开发。

三、取得的成效

- 6 - 通过经典诵读的实施推广,在学生、教师、学校的各方面发展上取得可观的效果。

(一)学生的综合素质得到了全面发展。

通过诵读,学生的识字量大大增加,积累了大量的古诗文知识,奠定了今后学习研究古诗文的基础;学生的人文素养得到较大提高,价值观发生改变;学生养成了良好的行为习惯;弘扬了民族文化,使学生的语文素养得到提高,学生的语言积累和写作能力得到提高。

(二)提升了教师素质。更多教师具有了具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。

(三)为我校“书香校园”特色的校园文化奠定了基础,加快了建设校园特色的步伐。

几年来,在学校和上级部门组织的各种诵读活动中,学生参与的积极性大大提高,并取得了可喜成绩:每学期的古诗考级活动中学生过关数每年都有上升;传统节日和学校组织举行的经典诵读比赛中,学生积极踊跃报名参加;在区里举行的“语文素养展示”比赛中,我校的古诗文展示获得评委和在场观众的高度评价,取得第一名好成绩。