我爱写作建议
四年级 记叙文 1312字 52人浏览 hfdclxf

一、课程内容:

1. 观察活动课。教师有目的地组织学生参观、游览、调查、访问,帮助学生在生活中捕捉作文所需要的素材。

2. 阅读活动课。组织学生从课外阅读中吸取营养,积累语言和写作的知识,提高运用语言的能力。(重视)

3. 单项训练课。单项训练是成篇的单项训练,指听、说、读的训练,写词句段的训练,也包括审题、拟题、开头、结尾、列提纲等基本技能训练,这也使学生的作文能力得以提高。

二、课程评价

新课程中指出,不仅要关注评价的结果,更要关注评价的过程。写作注重形成性评价和发展性评价,充分关注学生的学习过程,突出作文课程评价的发展性、整体性和综合性。

具体方法:

按学生完成作品的技术含量评定等级。评定等级分为A 、B 、C 、D 四等,A 为优秀,B 为良好,C 为及格,D 为不及格,A 为85分-100分,B 为75分-85分,C 为60分-75分,D 为60分以下 评分标准如下:

三、改进想法 有学者批评传统的作文课,学生没有机会“传”自己的“情”,“达”自己的“意”,致使他们在写作练习中也不能体会写文章的价值。学生不是像常人写文章,以抒发自己的感情,或使对方接受自己的意见为写作目的。这些因素导致学生写作出现严重的“假大空”现象,不显露自己的真情实感更缺乏童心童趣。最终使学生不爱写作,甚至怕写作,对写作失去兴趣。现时一般小学生的写作动机甚低,内容贫乏。教师为解决这个问题,便提供写作大纲和字汇,希望可以帮助学生。结果大部分学生作文的内容都依从教师提供的资料,造成全班学生的文章都是千篇一律,教师批改学生作文,便觉枯燥无味。加上学生的语文能力低,语句不通。教师要认真批改,作眉批和总批,使教师透不过气

来。尽责的教师为了批改学生的作文而牺牲自己的假期。作文教学成为厌恶性的工作。为了逃避批改学生作文这苦差,有教师尽量减少给予学生作文功课,学生练习写作的机会便越来越少。练习机会少,学生的语文能力便无法提升,作文的素质每况愈下。恶性循环,作文成为最乏味的课型,教与学都提不起劲。

1、重视阅读,鼓励学生多看书多阅读,多摄取一些课外知识,积累更多的写作素材。做一些有价值的摘抄,或者是阅读的同时做好随笔标注(真实感受,感想,不同的意见或是产生的共鸣,想法的延伸等等)。

2、重视随笔写作(课内课外)。鼓励学生随笔写作是提供更多机会让学生用文字去表达自己。学生语文能力的提升并没有快捷方式,必须要多读多写,才会有进步。如果学生只在作文课才有机会练习写作,一年最多只有大约二十次写作机会,很不够。但是如果学生写得多,教师的批改工作又会相对增加,所以学校不敢要求教师批改随笔。如有需要,教师才作出回应,增加教师和学生沟通的机会。教师的回应,肯定对学生有较大的写作推动力,不过最重要是教师要鼓励学生多写。教育署规定每学期学生最少要写作十次,大部分教师只依教育署的规定,不会自行增加学生写作的次数。

3、互评要指导──一般学生对于互评并未能充分掌握,需要教师特别指导他们。教师在实践互评前,要指导学生如何观察、批判和欣赏,让学生懂得如何评改同学的文章。教师可以用奖励的方式,鼓励一些找到最多读者的同学,或写评语写得最好的同学,给其他同学作楷模。