七下02《济南的冬天》教案
初一 其它 6119字 146人浏览 可爱的刘华fans

1 2《济南的冬天》教学设计 教学目标:

一、知识目标: 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。 二、能力目标: 1、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 2、培养学生自读写景抒情散文的能力。 三、情感态度与价值观:

1、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情; 2、培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。 教学设想:

一、教学重点:

1、朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。 2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。 二、教学难点:

品味文章生动形象的语言。

三、教学准备:ppt 课件

四、教学方法:朗读教学法、问题式教学法、比较阅读法。

五、课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情景,导人新课:

春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(板书课题)。

二、解题:

这是一篇写冬天美景的抒情散文,也是一篇美文。题目明确交待了描写的地方和时令。

三、介绍作者:

老舍,现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言大师。原名舒庆春,字舍予, 满族人,1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业,先后做过小学教员、中学教员;1924年,到英国伦敦大学东方学院教汉文;1929年回国后,先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1946年赴美讲学。1949年,新中国成立时,他接到了周恩来邀请他回国的信,便立即动身,于同年12月回国。 1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

2 四、整体感知、理清文脉:

1、听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

2、学生自由朗读,注意语气、语速、语调及重音的把握。

3、掌握字词。(多媒体展示)

济.南(j ǐ) 镶.(xi āng )上 水藻.(z ǎo ) 贮.

蓄(zh ù) 发髻.(j ì) 澄.清(ch éng ) 着.落(zhu ó) 看.

护(k ān ) 4、思考下列问题。

(1)济南冬天的总的特点是什么?

(2)课文写了济南冬天的哪些景物?

(3)表达了作者怎样的思想感情?

5、讨论、明确:

(1)济南冬天总的特点是无风、响晴、温晴的宝地。

(2)写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想的境界”(总写)

具体写:写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气

再写城外的远山 ——淡雅 勾画出一幅淡雅的水墨画

最后写冬天的水色 ——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。

(3)作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。

五、合作探究,互动释疑:

(一)思考、讨论:

1、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

(二)明确:

1、通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴 宝地

与热带相比——温晴在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。

2、济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会:

①为什么称“小山”?

因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较) 。

②“圈儿”、“口儿”,将“儿”字去掉可不可以? 去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。

不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。

课堂小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。

六、布置作业:

熟读课文,背诵第三段。

3 第二课时

一、背诵导入:

二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情

(一)默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同。(多媒体展示)如:

1、甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

2、甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

3、甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还要在水里照个影儿呢!

乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确:

1、甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而且山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

2、甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

3、人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

(二)训练联想能力,练习使用比喻、拟人句写形神。

提示:文学需要联想,联想对于散文尤为重要,本文不仅联想丰富,而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境,如落日、乡野清晨、海滨夏夜等,让学生抓住情境特征,展开丰富的联想,以优美传神的手法状景达意。

(三)本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。 请思考以下问题:

1、“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

学生回答,教师明确: 不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

2、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

学生回答,教师明确:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

4 (四)对文章的把握:

A 、诵读第2自然段,思考:

1、文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写 冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征?’

讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

B 、朗读或背诵第3自然段,思考:

1、文章是怎样描写雪后的山景的。

(1)找出全段的中心句。

(2)给全段划分层次。

(3)全段写“小雪”之美妙,主要是通过哪些景物来烘托出来的?

(4)找出这一段哪些动词用得比较好?

(5)找出这一段哪些色彩词用得比较好?

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?

讨论明确:

(1)最妙是下点小雪呀。(济南冬天小雪的特征是“妙”。)

(2)全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)矮松、山尖、草色、阳光。

(4)树尖用”顶”,山尖用”镶”,山坡用”穿”,山腰用”露”,几个字各得其所。

(5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。

(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色;

拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”,运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

(7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。

(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的“最” “呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色、写景顺序。

5 归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣 好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

3、集体朗读第三段,体味作者的写作语言。

C 、朗读第4自然段,思考这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

D 、朗读第5自然段,思考:

1、这一段写济南冬天的水有什么特点。

(l )水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

2、写景顺序和第三段有什么不同?

第三段写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰。

第五段写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

3、这段文字运用什么修辞手法?

(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

E 、本文的写景抒情有什么特点?

讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

(1)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。)

三、小结:

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是

6 冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

四、拓展延伸:

1、比较《济南的冬天》与朱自清先生的《春》在写法上的异同?你更喜欢哪一篇?说出理由。

两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、强”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。

两篇散文都能抓住特征;安排顺序(角度) ;采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。

五、布置作业:

1、背诵第三段

2、完成“大视野”

板书设计:

济南的冬天

天气:温晴(对比) (宝地)

地形:小山、围、圈儿、摇篮 暖和舒适

可爱温晴

慈善

山 薄雪覆盖下的山:娇美秀丽(时间顺序)

城外的远山: 素淡雅致(小水墨画)

“绿”:冬水温暖多情,富于生机

“清亮”:冬水清澈通透

教学反思:

7

教学反思:

《济南的冬天》是是一篇情辞并茂的写景散文,作者把景物当作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,而这种特点,需要通过不断的朗读揣摩加以突破,而本教案设计的“朗读”环节,只停留于表面,学生不能从读中体悟作者的情感。所以,本教学设计可以从两方面加以修正,一是明确教学重点,二是务实朗读环节。