作文论文
初三 散文 3637字 72人浏览 kfqwtj

激发兴趣 养成良好的习作心境 敦化市第二实验小学 刘艳华 15843386566

内容摘要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。 要学好一种东西,兴趣是至关重要的,它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣。只有努力激发学生的习作兴趣,才能进一步使他们热爱写作,作文时,才能吾意所欲言,无不随所欲,内容应运而生,如泉之涌,滔滔不绝。

关键词:创造性表达 语文素养 直接兴趣 间接兴趣

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”

然而,多少年来,令语文界同仁最为头痛的问题,莫过于写作了。对教师而言,最难的是作文,对学生而言,最难写的也是作文。所以,今天我们很有必要一起来探究这个令人“头痛”的问题的原因,对症下药——如何激发学生的写作兴趣。

兴趣是“个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向”。它分为两类:(1)直接兴趣,由对事物或本身感到需要而产生。事物或活动具有满足需要的强化作用,是直接兴趣的外部条件。(2)间

接兴趣,由对活动的结果感到需要而产生,认识到活动的结果具有达到某种公认的目标的工具性价值,是产生间接兴趣的内部条件。

学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动机。没有学生自主积极的学习,作文是不可能写好的。所以要激发学生对写话和习作的热爱,把作文融入儿童的生活,让孩子把写作看成是一桩乐事,是自己快乐的童年生活的组成部分,从中品尝到生活和作文的乐趣。

兴趣是儿童学习的最好老师,是儿童最直接、最有影响的写作学习动力,是儿童健康美好的情感。当学生对写话和习作的兴趣盎然,处在良好的学习心境时,他们的思路会十分广阔,思维会出奇的灵敏,语言表达会惊人的畅达而富有个性。

心境是“一种具有弥散性的,比较微弱而持久的情绪状态,是‘情感和情绪’的特殊形态”。心境表示关于某一种特定客体的内心体验,而在一定时期内使人的一切体验和心理活动都染上同样的情绪色彩。良好的心境使人有万事如意之感。小学生写话和习作的良好心境的养成完全依靠教师每一次训练时不断培养的写作兴趣,不断激发的良好心情和情绪。长此以往的不断增强的写作兴趣和情绪,将逐步变成持久的良好写作心境。当学生处在充满情趣,学习动机勃发,自主积极的状态时进行写作,他们的个性、情感才能得以健康发展,思维、想象、语言表达才能呈现最佳状态,才能写出最真实、最感人的作品来。因此,激发兴趣,创造良好的心境是现代小学写话和习作教学的重要策略之一。

怎样才能激发学生的写作兴趣,养成良好的习作心境呢?

一、 从生活情趣入手,培养学生的语文素养

“语文最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文性的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学

生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原生活,并贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生的听、说、读、写的强烈愿望,将教学目的要求转化为学生的内在需要,让学生在生活中学习,在学习中更好的生活。日有所思,夜有所梦;街头巷尾、电视网络中看到的,家庭、校园的亲友、伙伴中听到的;小实验、小制作获得的成功,同伴交往中的苦涩,身边生活的新奇和异味,都会演变为写话和习作的内容,从中品尝到生活和作文的乐趣。这样的教学,由于结合了学生的生活实际,丰富了教材,发展了教材,又使学生的情操得到了熏陶。在课堂教学中,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,能使学生的学习兴趣,学习效率成倍提高,也使学生在学习中陶冶了自己的情操,净化自己的心灵,使学生通过学习真正学会做人,学会生活,做到语文素养的提到和思想教育的双丰收。

二、 要使学生对习作有兴趣,要让学生玩得有趣,教师要讲得有趣。

在低年级,教师要尽可能地组织学生玩。爱玩是儿童的天性,玩是儿童的特权,是儿童健康发展自己身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心,劳逸结合的形式,还是让学生增加作文素材,认识自己的周围事物的主要渠道之一,也是他们亲近大自然、亲近生活的场所,发挥自己潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力,发挥创造的学校。只有小学生对自己的学习生活有兴趣,在他们喜闻乐见的玩乐游戏中,经常有新奇感。有兴趣,有激情,他们在写话和习作的时候才不会害怕和恐惧,才会有倾吐自己所见所闻,所感所想

的愿望和内容。

教师要讲得有趣,就要建立良好的教学氛围。氛围是指“笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。”要让学生一踏进教室,就被一种学习语文,练习写作的亲切愉悦的特殊气氛所影响。这里包括物态和心态。愉悦的教学环境,再加上教师用自己丰富真挚的情感,必然引起学生的心理共振,点燃学生写作的激情。其次,对学生的作文要求要适度,让学生有话可说。教师不断地向学生提供符合他们生理、心理和语言发展水平的写话和习作内容。要让学生感到写话和习作的内容很有趣,能自觉自愿地、兴高采烈地写他们感兴趣的东西。另外,训练的形式要多样,让学生乐于写作。

三、 要从多角度扎实地进行作文基本功训练。

1、 观察生活,力求真实。

不少学生作文脱离实际,生搬硬套,字数不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。我们学了峻青的《海滨仲夏夜》,其中有一段这样的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被霞光染成了红色------”,这段描写如此逼真,是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的描写生活,用自己的眼,以自己的心去感受、理解生活,挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。让生活成为学生自己真正的创作源泉。

2、积累材料,迁移运用

要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有

神助”。但仅靠读是不够的,还要熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随所欲,内容应运而生,如泉之涌,滔滔不绝。

3、以说促写,下笔成文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎么能灵活运用呢?因此在写作训练时,引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且提高了书面语言表达能力,使学生写作时能做到中心明确、条理清楚。

4、多写片段,多写日记

一般地说,学生课外时间有限,经常要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足。”因此我们要求学生多写日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。

四、 要学生对写话和习作持久感兴趣,保持良好的学习心境,教师要努力让学生获得成功。

学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力,但是小学生的学习兴趣一般不容易持久,只有通过老师的引导,让所有的学生在各自的基础上,都不同程度地获得成功,获得欣赏赞扬,写作才可能成为学生的乐事,良好的学习心境才会持久存在。所以,教师要学会体谅、宽容和欣赏,做到严而有格,宽而有度。要多给他们鼓励,引导学生欣赏。学会欣赏,就是学会分析评价。会欣赏自己就能增强学习的自信;会欣赏伙伴,表明学习的虚心,也证明自己有与他

人合作的善意。让学生从肯定自己和欣赏自己和他人的学习成果中,获得成功的快感,写作的乐趣。另外,要进行多层次弹性训练,创造学生成功的机会。在写话和习作作业批改时,要因人而异,实行同文不同分,给他们更多的鼓励和赞扬,让他们都获得成功的喜悦,获得快乐和自信。教师还要注意把学生的文章推荐发表,也是激发学生创作的一个好办法。

俗话说:“乐此不彼”,要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣。只有努力激发学生的习作兴趣,才能进一步使他们热爱写作,诸熟门径,让貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。阿基米德说过“给我一个支点,我可以撬起地球”。我们教师就应该努力为学生创造一个可以撬起地球的“支点”。

2014年