学生工整书写的重要性
初一 议论文 4331字 13651人浏览 czlczl1986

学生工整书写的重要性

俗话说:书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期,启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期,就有“书”教的记载,所谓“书”教,包括识字与写字两方面教学,并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为:中小学生,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心、容易集中意志,善于体贴人。良好的书写习惯,即书写规范、端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因:可分为内因和外因。所谓内因,也就是学生认知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。所谓外因,即环境的影响,老师、家长的教育作用等。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种,最主要的还是要调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性,让学生意识到养成良好书写习惯的重要性,主动形成良好的书写习惯。

中国古话说:书如其人。在古代人们就已经将人的性格与个人的书写联系起来了。汉代班固《汉书•艺文志》:“古者八岁入小学,故周官保氏掌养国子,教之六书,谓:象形、象事、象意、象声、转注、假借,造字之本也。”可见在古代,人们就十分重视书写了。苏轼也 说:“古之论书法,兼及其品平生”。

在人们各方面评价一个人的标准中,也往往会将一个人的字写得好与坏放入行列之中。例如, 我们说:某某同学容易接触,还写了一手好字。如果大家稍稍作观察,还真能发现:身边字写得好的人,学习成绩也往往不错,人际关系也好。那么,写字与个人发展之间有联系吗?

答案是肯定的。

张锡庚说:“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点,人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得意者来说,一手漂亮、流畅的好字,能使自己心想事成,容人律己,不偏不激,是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说,一手好字是个人找到生命的依托,以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土,让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。对狂狷偏激者来讲,书写正是修身养心,调整理念的极佳手段。同样,写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格,尤其是人的性格有内在的联系,品格对人的影响,都会在作品中反映出来。”可见,能否写一手好字,对个人的发展是有很大影响的。

其实,作为老师的我们指导学生把字写好,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也是为今后同学们在学习和工作打下良好的书写基础的前提。原国家教委副主任柳斌同志说过:“小学阶段,除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础, 还要打好写规范汉字的基础,这是非常重要的。”可见,从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大,我们要务必做好。写好字是书法的基础,而书法是写字在艺术领域的价值形态,书法使汉字更好地发挥其实用价值,是提高我国人民文化生活,提高民族素质,建设精神文明的最有效形式。其本身既有很高的实用价值,同时坚持书法学习,还能提高文化修养,陶冶性格情操,起到健身养性、促进文化交流等作用。”

一、那么,如何才能写一手漂亮、流利的好字呢?

首先就得从学写字开始,从养成个人书写习惯开始。实际上养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题,它不仅关系到一个人字写得好坏,还关系到一个人的身心健康。郭沫若老先生认为:培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。养成这样的习惯有好处,能够使人细心、容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。此外,据专家研究表明,3-12岁是人形成良好行为的关键期,12岁以后,孩子已逐渐形成许多习惯,新习惯要想扎下根来就难多了。所以,我们必须从小学抓起,培养他们的良好的书写习惯。

良好书写习惯的养成,即书写规范、端正、整洁的习惯。2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”;在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁”。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯,即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以,我们必须严格要求学生,督促他们养成良好的书写习惯。

二、现在,小学生存在那些错误的书写习惯呢?

现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。某市城区的一所小学

中,五年级的一个班里,全班57个学生,有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,有的简直不像样。面对这种现象,一些教师视而不见,批改作业时只着眼于对或错,对书写质量毫不评判。如此下去,学生便会养成不良的书写习惯,出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,严重影响身心健康,影响一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外,还存在着许许多多影响儿童身心健康,影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”,或许可以从中得到一些启示。

三、那么作为教师的我们, 如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢?

叶圣陶老人家说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”作为老师的我们,要想培养学生良好的书写习惯,仅仅在作业批改的时,对学生作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。我们要从平时做起,把书写作为一门课程。

四、这些错误的书写习惯是如何形成的呢?按其成因可以分内因和外因。

内因

1、儿童的认知水平不高

小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展,正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够,知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓,而对

于字体非常细微的部分,如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”,小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外,还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈,不能分辨等等。例如,对如何握笔的问题就感念模糊,不能分清。由于这种种因素的存在,使得小学生常常写错别字,一味遵循并强化了不良的书写习惯。

2、儿童不能长时间的进行有意注意

小学生的有意注意时间是十分有限,要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯,端正地坐在桌前认真的写作业、练字,小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 以上是从小学生养成错误书写习惯内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的,它的产生通常会涉及到各种外部因素,尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说,在这里起主要影响作用的还是环境因素,主要是教师和家长的监督。

外因

1、社会环境

小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成,那是因为小学生具有很强的模仿能力,我们可以很容易的发现,如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯,那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。书写习惯也是这样,所以我们必须给儿童创造良好的学习环境,免得儿童受他人影响,而导致形成不良书写习惯,甚至是行为习惯。

2、教师的教育

现在,有些老师在看到学生在握笔不正确,甚至趴在桌子上的情况下写作业时,竟没有提醒学生,督促学生要注意书写习惯;有些教师在批改学生作业时,也是只注重是否正确,而不在乎其书写质量,清晰度。久而久之,学生便养成了错误的书写习惯。

五、那么,作为教师的我们要如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢?

1、用自己良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字,如一个个奇妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中,往往哪位教师的字写得好,他的学生字也比较好。但是目前在一线教师当中,字写得好的为数不多,相当一部分教师的字写得不够规范,有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确,课堂板书起不到示范作用。所以要让学生养成良好的书写习惯,首先得从规范老师做起。

2、培养学生浓厚的书写兴趣

苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣,没有这种自我指定的体验,就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明,学

习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分,学生一旦有了学习兴趣,就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们,小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此,要培养良好的书写习惯,就必须培养浓厚的书写兴趣。

3、正确引导,强化训练

即所谓的训练法。培养小学生良好的书写习惯,必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正。肩平,眼睛距纸面一尺,笔尖离握笔处一寸,胸口离桌子一拳;握笔方式要正确等等。学生在写字时,教师要注意巡视,对不正确者给予纠正。我们还可以借用华生等人的行为主义观点,强调“训练行为”。强化是行为主义的核心概念。就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。当然,我们的强化不是只让学生死板的去练,而是在矫正其错误的行为习惯之后,进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动,达到使学生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、“争当小小书法家”等系列活动,还可以通过讲故事的方式,向学生介绍古今书法家勤学苦练的事迹。让学生在活动中学习、锻炼和提高,也就是在活动中训练,在活动中强化。“你也可以采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬,要求同学们向他学习。从而来矫正小学生的错误书写习惯,养成良好的书写习惯。

4、延长有意注意的时间

苏霍姆林斯基说:“教员的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意。”小学生保持有意注意的时间短,且粗心大意,从而导致了错别字的产生,书写的不规范,作业的潦草糊涂。有意注意的维持,依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以,我们要让小学生清楚地了解书写的具体任务,理解书写正确的规范字的重要性,让他们不断组织自己的行为,

运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰,从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美,培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣,来延长小学生有意注意时间,从而形成良好的书写习惯。

当然,通过外界环境对小学生的影响,从而使之养成良好书写习惯的方法还有很多,如学校组织书法辅休课,时常开展规范字,规范作业等,都是要我们去开展实现的。